语文教学心得体会：课堂提问也要讲究艺术
语文教学心得体会：课堂提问也要讲究艺术
课堂提问做为一种教学语言必然有自己的特点，好的提问能启发学生邀游知识的海洋，感悟知识的真谛具有内容美。不同的提问无不流露出教师美好的情感，寓情于理，寄情于景，巧设悬念的形式美，饱满、圆润、悦耳动听、善于激趣的音乐美。任何一堂成功的语文课总是少不了教师巧妙的提问，要使提问能引民导学生“善思、勤想”，积极探索，达到事半功倍的效果，课堂教学中提问要讲究艺术性。
一、挖掘教材内容美，引趣性提问。
每篇文章只要教材认真挖掘总是可以揭示教材的内容美，目的在于引起学生对新知识的兴趣，由趣引发学生的学习兴趣，由此提问可以激发学生的求知欲望，发挥非动力因素对教学的促进作用。如课文《小猫种鱼》，我发现这个课题十分新颖独特，且是动物对白，而小 学生又特别爱猫和鱼，于是在导课时，抓住这个小学生喜欢小动物的特点，引趣提问：“世界上哪些东西可以种植？鱼可以种植吗？小猫会种地吗？”小学生经我一问兴趣大增，纷纷举起小手列举出许多可以种植的东西，又列举出小猫没见过种地，只会乱挖等习性，并一致认为鱼不可以种，借此揭示课题，请同学认真翻开课本先自学，学生们看完课文一个个瞪大好奇的眼睛，望着我，我抓住机会继续问道：“小猫为什么种鱼？它是怎样种的，结果又是怎样？”至此学生学习新课的欲望被充分调动起来。
二、创设氛围，诱发提问。
创设适合小学生思维的氛围，诱发提问，可激发学生更深入的求知，培养学生的创造力，如《小猫种花》，借此诱发提问，我们学习《小猫种鱼》，又看了《小猫种花》，哪位同学能说出还有哪些小动物种植的小故事，经过这样提问，学生思维的火花纷纷开放，列举出许多小动物种植的故事，课后我问同学：“小动物会种东西吗？为什么它们种东西不能成功，请你们仔细思考后悄悄告诉我。”
三、抓课文聚合点，鼓励性提问。
聚合点是集中反映文章中心思想的词句、段落，围绕聚合点可以以一点突破，提挈全文，保证课文的整体性，抓住课文聚合点鼓励性提问目的在于激发学生的求异思维，加强基础，培养学生探索精神和创造精神，例《小猫种鱼》教学过程中，学生通过学习能够模仿出《小鸡种瓜》、《小鸭种鱼》等，我鼓励学生大胆想象：小鸟能否种草、种树，学生们通过不同角度的思考，得出不同答案，课后小练笔中反映出同学们许多奇思妙想。
四、抓住模糊点，突破性提问。
小学生认识事物的能力、观察事物的角度都是十分有限的，他们对课文的理解带有片面性，有时会出现偏差，例《小猫种鱼》这篇课文教学，当大部分同学在我出示多媒体课件《小猫种花》时，都能模仿想像出许多故事，全班有一位同学站起来问我：“老师既然小猫不能种鱼，哪你为什么还要说小猫种花呢？”面对学生的提问，我没有立即回答，而是组织小同学共同讨论，找出这位同学认识和观察的误区，澄清模湖认识，提高学生思维能力。
俗话说：提出问题是解决问题的一半，教师要善于把握教材的内容，巧设情景，选准提问点，充分展示课堂提问的艺术美，精心设问，鼓励学生善思、勤想，自己去发现问题。因为我们所有的教学活动都是为了学生，学生把知识消化了，会用了，才是真正的成功，教学中只要我们善于运用课堂教学的提问艺术，课堂才会绽放出学生思维的火花。
篇2：语文教学听课体会
语文教学听课体会
上周全校进行了听评课活动，每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就谈谈我对此次听课活动的心得体会：
第一、吃透教材是最根本的。
听完几位老师的展示课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。牟春玲老师在教学《杨氏之子》时，她以声情并茂的朗读引导孩子体会杨氏子的机智，生动形象，别有韵味，受到了大家的赞赏，并且为学生的读打好了扎实的基础。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。
新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如朱庆媛老师在讲《荷叶圆圆》时，通过课件的设计，精彩的范读，引发学生边品读边想象，体会了夏夜的美。
第三、注重引导学生朗读。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：付老师在上《跨越百年的美丽》这课时，首先让学生读描写玛丽居里端庄美丽的外貌的语句，体会容颜易老为什么玛丽居里的美丽能够跨越百年的情感；再读课文，让学生找出哪些语句定格在你的心间；配乐读，让学生深情并茂的体会玛丽居里的持之以恒和耐心。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的精神，层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。
很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如朱庆媛老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。韩霞老师要求学生在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。韩老师还在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。付老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。杨静老师特别注重孩子写字的姿势“头正肩平身直”，为孩子的书写打下坚实基础。
第五、亲切的评价语言。
几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。但是还有一丝遗憾：由于时间关系和活动的大型性，有些好课没听到。
培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。
第六、今后努力方向
1、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。
2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。
篇3：语文教学习心得体会：让小学语文课堂动起来
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
教学是师生双方的交流活动，但学生是教学的主体，评价一堂课的好坏，一个重要标准要看学生是否灵活掌握了所学知识。对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，课堂教学的效果将会事半功倍。
在古诗教学中，通过对古诗不断深入的理解，让学生动手动口，给古诗加上各种朗读符号，通过朗读、齐读、学唱等形式，让学生在学习过程中体会诗的音韵节奏，领略诗的音乐美、意境美。如学习《牧童》后，教唱“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”，让学生反复体会作者的所见所闻所思所感，加深了对诗的内容的理解。
孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《小摄影师》这一课的时候，有意识的把小摄影师给高尔基的动作和人物对话，反复组织学生讨论交流，让学生更好的去理解课文的真谛。有的同学课后意犹未尽，还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。
教学是师生双方的交流活动，但学生是教学的主体，评价一堂课的好坏，一个重要标准要看学生是否灵活掌握了所学知识。对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，课堂教学的效果将会事半功倍。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的作用。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。
打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐、美术学科的联系，把语文学习中的读与演、画、唱等有有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能培养学生广泛的兴趣爱好，而且能全面提升学生的语文素养。
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