小学英语名师名课展示活动听课体会
小学英语名师名课展示活动听课体会
阳春三月，是个诗情画意的季节；在小学英语的舞台上展开了一幅美伦美幻诗一般的画卷----“浙江特级教师大讲台”暨“西湖之春”小学英语名师名课展示活动3月25-27日在杭州钱塘外国语学校拉开帷幕。此次活动虽然只有短短两天，却给我灌输了大量新的教学理念，目睹大师风采，拓展了我狭窄的教学思维，让我受益匪浅。结合此次活动，谈谈自己的一些体会：
一．将新课改进行到底
本次活动的主题是针对高段英语教学展开的。六位老师都用新理念，新思维来诠释“新课堂”，而不是以“填鸭式”来教学。上海福山外语学校的吴绯霞老师，她那独特，open的方式赢得满堂彩。这一切源于她对教学理念的创新，将新课改进行到底。以学生为主体，尊重学生主动学习的愿望，保持他们主动学习的兴趣。这也是遵循新课改的理念。
二．合理创编教材，提高语言输出的质与量
作为一线教师的我，深知有效，合理，科学的教学手段直接影
响整个教学效果，然而手段只是教学过程的一部分。在备课时，我们必须吃透教材，并有机的，合理的去创编教材，使之更合理，丰富。最后达到提高学生语言输出质与量的效果。
就这点来说，我觉得做的最好的是来自湖州市南浔区教育教学研究与培训中心的倪丹英老师。倪老师大胆去创编教材，以“滚血球”的方式拾起学生对旧知识的感观，慢慢地将所有与本课时有关的旧知识滚动起来。通过练习，游戏等把之前零散的知识像项链一样串起来：环环相扣，步步为营给学生搭建一个知识结构。从浅到深，从旧到新，循序渐进，大大提高语言输出的质与量。
三．提升教师自身素质，使活教材更有深度与厚度
教师本身就是教材，是隐形的活教材。教材质量不佳或是使用
不合理都会直接影响整个教学质量。而这次展现我们面前的6本活教材不管在深度还是在厚度上都让人佩服不已，尤其是杭外的汪加华老师和前面提到的上海的吴老师。她们那深厚的功底足以证明对于学生来说是笔财富。纯正，流利的口语不亚于母语的表达。听她们的课时，真想自己也能参与其中，做她们的学生。据吴老师自述，她很注重自身的素质，经常看原版电影，交外国朋友来提升英语水平。在她们的课堂上，学生有大量的语言输入，同时也提高了语言的输出量。
借用一同行的话来描述这6位大师：金老师：盛开在枝头的桃花，赵老师：素雅的茉莉，汪老师:高贵的牡丹，吴老师：奔放的玫瑰，倪老师：淡雅的玉兰花，腾老师：亲香的栀子花。6朵金花在各自的领域上盎然开放。在阳光和土壤的呵护下会更想更艳，而我也希望通过自身的努力，也能在这幅白花争艳图上占得一枝头。
篇2：名师课堂展示听课体会
名师课堂展示听课体会
--你把学生思维教“活”了吗？
4月15日，我有幸参加了县小学数学名师课堂展示会，听了2位名师的课，使我对数学课堂教学有了很大的启发，她们展示的亮点很多，但印象最深刻的是刘老师的课，她的整堂课不仅让学生学会了数学新知识，还学会了数学学习的方法。
以前，我曾听人说过，有一位数学老师把她们班孩子的数学都教“死”了，我还不懂事什么意思？刘老师的课让我认识到，这不就是说那位老师没有教孩子们学数学的方法吗？是啊！正如刘老师所说的那样，数学课堂中，教师要把握两条主线，一条明线（新知识），一条暗线（思维方法），而大部分老师只注重明线的教学，根本没有渗透那条暗线，这与学生自学还有什么区别吗？那么，在数学教学中，你把学生思维教“活”了吗？
一、数学课堂注意两条线
回想一下自己以前的数学课堂，确实少了这条暗线，最多把一些类型题归类练习，让学生熟能生巧，还有时让学生背一些不该背的知识，该背的也是让学生机械的去背，根本不理解意思。如：在讲《分米、毫米的认识》一课时，我让学生把学过的长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米，这五个单位之间的关系背上来，有的孩子虽然背上来了，而真正做数学题时，却做错了。
归根结底是：学生脑子里没有通过课堂中的学习，真正体会理解这些单位的到底有多长，教师也缺少对学生知识学习的引领。在上个月的数学网上教研中，我向丁老师学到了一种好的讲解方法。就是把这些长度单位用左手的五个手指，从大拇指开始分别表示千米、米、分米、厘米、毫米，并讲清他们之间的进率，这样既有利于学生的快乐学习，又有利于他们对新知识的牢固记忆。
二、数学课堂注意新旧知识的整合
数学课堂中有很多思维方法，像刘老师课堂中就运用了转化、猜想、验证、归纳推理法等，并及时的渗透到学生的学习中去。教师要想把握好这些方法的运用，还要熟悉教材，主要体现在新旧知识的联系上。叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据。要教的好，使学生受益，教师还要善于运用”。
的确如此，数学教材是数学知识的体现，但唯书本的教学不利于学生对知识的理解。如：我在教《分数的意义》这节课时，由于学生在三年级就学习了小数的初步认识，对小数有一定的了解，本节课我觉得让学生运用已有的知识，来补充新知识是非常必要的。所以我在导入时，就出示了一组练习，看看学生对把一个物体平均分几分，取几份，学得怎么样。
学生复习完已有的知识后，教师主要解决本节课的教学重点，让学生明白单位“1”,包括把一个物体或把许多物体组成的整体看作单位“1”，教师必须多出示几种例子，让学生明白，并让他们也照样子举例。我先让学生复习一个物体平均分的例子，在出示课本信息窗，让学生提问题，通过解答问题，让他们发现还可以把5只船模、4架飞机、6架飞机等看作单位“1”，为了让学生加深印象，我让他们观察课本68页的图片，可以把9个苹果、一条线段看作单位“1”，并且通过线段图人是分数单位，比如:5/6的分数单位是多少？它里面好有几个这样的分数单位？再加上几个这样的单位就是单位“1”?
我觉得作为一名教师，真正应该做到“活到老，学到老”。今后的数学课堂教学，我要注意教学方法，因课而易，教无定法，多听课、多学习、多反思，备好课，上好课，让学生在快乐中学习，学习中得到快乐，把学生的数学思维教“活”，你做到了吗？
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