县中小学教师素质提升工程培训计划

篇2：北江小学素质提升工程校本培训工作总结

　　北江小学素质提升工程校本培训工作总结

　　学校是教师专业发展的摇篮，新课程师资培训是“十五”期间小学教师继续教育的核心内容，我校根据浙江省《农村中小学教师素质提升工程实施办法》和《z区农村中小学教师素质提升工程培训规划》精神，紧密结合本校实际，加快建立与课改相适应的校本培训管理运行机制，以提升学校教师的素质与发展水平为中心，以校本培训为依托，以理论学习为指导，课堂教学为阵地，组织教师开展了《新时期教师职业道德修养》、《E环境下的中小学学科专题研修》、《新课程教学设计与案例分析》、《新课程学科教学评价》四门课程的培训，引导教师在实践中学习，在反思中进步，取得了明显的成效。

　　一、领导重视，组织有力确保专题培训的有序进行。

　　从学校领导到普通教师，都把这次培训当作提高教师水平、促进学校发展的大好契机，学校领导高度重视本次培训，在校务会议上专题讨论新课程培训工作，校长多次在会议上提出要求，并成立专门的领导小组，由李玲仙校长任组长，乐天海任副组长，聘请教研组长为辅导员，召开了全体教师参加的培训工作会议，落实相关的培训事宜。师训站制定了详细的校本培训计划。培训期间，校长带头参加，每次亲临培训课堂，指导培训活动扎实有效地开展，对教师的学习情况更为关注，从而带动了全体教师的参与热情，同时，还建立了出勤考核制度，把过程考核作为最终成绩的重要一环，确保每次培训保质保量定时定量地完成。

　　二、内容充实，措施到位，保证了专题培训的扎实进行。

　　1、机制健全，全面落实

　　按照上级师训部门提出的“提升专业发展水平和提升课堂教学品位”的培训目标，同时根据本校教师的实际情况，制定了贴近教师实际的培训内容，做到培训与教师的教学工作实际，与教师工作实际与学生发展的“三个结合”。通过上课、说课、专家点评、小组交流等形式，保证教师参与讨论的机会和时间，切实提高教师职业道德修养和在新课程理念指导下的课堂教学能力，并把培训成绩载入教师业务档案，作为晋升、评优和考核的必备条件，对教师培训学习的出勤率、学习态度、作业完成质量、学习成绩等与教师的年度考核直接挂钩，有了教师参与的制度保障。

　　2、措施到位。认真落实

　　每个培训组根据学校的培训方案制定了各学科培训计划，并有详尽的培训计划，每个教师都能认真分析自己的实际情况，制定出符合自己个性与特点的“自主研修计划”，明确自己的学习目标，并能以实际行动朝着这个方向努力，使计划目标真正起到了导向作用。根据培训计划给每位教师配备一个专业档案袋，每期培训一本学习笔记本，培训后有理论考试或实践操作考核，不走形式，不搞虚假，一个一个脚步，认认真真走过程，踏踏实实做培训，要求教师每次学习作好笔记，自己安排自主学习内容，制作自己的教学课件，每月抽出一定时间进行反思，并适当作笔记，写案例反思。通过学校网络，把自己的学习成果与体会，通过E环境与更多的教师交流、讨论，使理论与实践有机结合。教师们在新课程改革的大潮中也更加认识到学习的紧迫感，抓住每一次学习机会，认真参训，不断反思、感悟真正做到学以致用，使培训真正落到实处。

　　三、形式灵活，扎实有效，全面落实专题培训

　　1、本次培训采取集中培训与教师自训自练相结合的方式，集中培训由学校统一安排，分组进行。由学校组织，各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。李玲仙、乐天海、胡治益（邀请）等老师从理论上进行讲座；自训自练则采用教师自主学习，教研组分组研讨，学校组织教师进行教学观摩、课题研究，主题报告、观看录象等形式，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。

　　2、我们加强对培训的日常管理，一方面考核培训过程，我们十分注重对校本研训效果进行过程管理，分为：前设计交流，上（听）课、评课和反思等项目。要求前设计时必须上交一份教学设计、交流时必须参与对教案的修改，认真参加教研组的听课活动，并作适当的点评，听第一次课后要上交评课稿，听第二次课后要上交课堂教学评估表、执教者要上交教学反思，对上述内容进行自评和组评，把考核结果与教师的年度挂钩，保证了教师人人参与，从而提高培训效率，另一方面进行教学展示活动，我们组织了教研组课题研究优质课展示周活动。全校四个教研组共推出了6堂典型课例，经过每个教研组成员的集思广益，因此每一份教案都凝聚着各教研组全体教师集体的智慧，它不仅代表上课教师的研究程度，更反映一个教研组平时学习、研究、实践课题的实效，通过教学展示，互相学习、共同反思，进一步推进校本培训。

　　3、开展学科组培训

　　我们以教研活动引领教师培训，实施了“一课一人多上”或“一课多人上”的教研模式（同课异构），在教研活动的前设计--研讨-上课--再设计--再上课--反思等“六环节”中加以落实。

　　四、取得的成效。

　　1、开展各科培训专题讲座四次。

　　2、开展教师师德演讲比赛三次以及班主任工作论坛。曹纪伟获得新矸街道师德演讲比赛二等奖。

　　3、收到教师E环境下课堂教学设计课件50份，开展了教师课件制作基本功比赛，教师课堂教学设计与案例分析50份（洪玲获得宁波市一等奖），以及全体教师完成的师德培训体会和各课培训作业，质量高，有实效。

　　4、有近20位教师开出了研究课，全体教师参与课堂教学研究，尤其是小课题的研究。

　　5、有十几位老师参与了与郭巨小学、景宁实验二小、新星小学的送教与教学研讨活动，获得好评。吴红燕老师还为景宁县教师作校本教研的讲座。

　　6、积极开展师徒结对、对青年教师传帮带的培养活动，采用走出去学习（到上海万航渡路小学取经），回学校资源共享（反馈），不断提高青年教师课堂教学能力。

　　7、全员通过了素质提升工程四门课程的省统考。

　　本次培训工作在上级领导的正确指导下，校领导的支持和各部门的全力配合下，得到了全体参训人员的大力支持，通过全体人员的努力，整个培训工作有序进行，在省统考中全员通过，使我校教师实施新课程的能力得到进一步的提升，新课程课堂教学进一步得到优化，充分体现了专题培训的效果。

篇3：县中小学教师素质提升工程培训计划

　　县中小学教师素质提升工程培训计划

　　根据浙教师[20**]288号文件《南乐省教育厅关于组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的精神，结合我县基础教育课程改革和中小学教师专业发展等工作的需要，我县中小学教师素质提升培训，将以“师德教育和新课程的新理念、新设计、新课堂”为重点，按每年完成三分之一培训任务，3年内计划完成全县2000多名中小学教师144学时的培训任务。为切实做好中小学教师素质提升培训，提高中小学教师的教育素养，特制定培训计划。

　　一、培训目标

　　1、通过学习帮助教师深刻领会新时期教师职业道德的内涵及其基本要求，正确认识教师专业发展的迫切性和现实意义，及时更新教育观念，增强发展的信心和动力，显著提高教师职业道德素养。

　　2、通过学习帮助教师了解学科教学改革的热点，深入探究学科教学的一个专题，解决新课程实施过程中的实际问题，显著提高教师实施素质教育和新课程的能力与水平。

　　3、通过学习帮助教师了解E-环境下教师与学生学习的特点、学习的途径与方法，使广大中小学教师能根据教育发展的需要和教师专业发展的要求，充分利用教师研修网上的网络资源进行学习，显著提高教师运用现代教育技术进行教育教学改革的能力。

　　4、通过学习提高教师的合作意识和参与热情，逐步建立以学科为单位的区域性学习团队，定期开展学习与讨论，共享课堂教学体会、学生管理经验与培训学习收获，进一步促进学习型组织、学习型团队的形成。

　　二、培训对象

　　全县所有在职的初中教师和小学教师，其中两类人员可以免修：一是参加省市骨干校长培训的校长，二是参加省市骨干教师培训班的教师。20**年12月31日前退休的教师，可以只参加校本培训，不参加统一考试。

　　三、培训内容

　　按照省教育厅提出的“统一培养目标、统一教学计划、统一教材、统一质量标准”的要求，我县中小学素质提升培训的课程如下：

　　1、师德与教师职业

　　2、E-环境下的中小学学科教学专题研修

　　其中《师德与教师职业》属于公共课程，《E-环境下的中小学学科教学专题研修》属于专业分科课程，包括二块内容：E-环境下的中小学教师研修理论与操作和学科教学专题研修。前面部分属于公共内容，后面部分属于学科内容，兼有多门教学任务的中小学教师，经校长同意后可申请主修一门学科。

　　四、培训形式

　　①采取集中培训与校本培训相结合的方式。集中培训由教师进修学校承担，力求将教师面授、自主学习、分组研讨、教学观摩、课题研究、观点报告有机融合，切实提高培训的针对性和实效性。校本培训既要根据培训教材设立专题进行培训，又要强调教师的个人研修，完成集中培训的作业，强调教师在实践中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理论，形成新的教育观念和教育行为。

　　②采用理论学习与实践操作相结合的方式。教师素质的提升不是单靠几个规定的课时培训就可以完全解决的，它还需要一个由理论到操作的实践过程，需要一个从简单到复杂、从模仿逐渐走向自主的建构过程。因此，我们一方面要结合学习资料帮助教师理清学习重点与难点，加强学习指导，督促教师做好读书笔记，进一步转变观念，同时，要加强实践的操作，提高计算机应用能力和网络学习与研讨的能力。

　　③按计划分期、分批、分课程、分学科培训。

　　五、培训安排

　　1、 准备阶段（20**年8月--20**年10月）。主要工作：

　　1）调研摸底，并在此基础上，确定培训内容、培训形式，拟定培训计划。

　　2）召开素质提升培训工作会议，明确分工，落实任务。

　　3）中小学教师素质提升培训报名造册，征订教材资料等。

　　4）各校根据县教师素质提升培训实施方案和培训计划，结合学校实际，制定校本培训计划，明确培训目的、要求、内容和培训人员，制定相应的考核办法，并报教师进修学校审核确认。要求在20**年10月底前完成。

　　2、实施阶段（20**年11月--20**年8月）。主要工作：

　　1)分班集中培训。由教师进修学校组织培训辅导。“师德与教师职业、E-环境下学习理论和操作”两级培训；其他学科课程分期分批分班集中培训。

　　2)实施校本培训。由教师所在乡镇中心学校，县直属学校组织培训。各校要围绕学习的重点，组织教师进行理论学习、实践操作、教学观摩、研讨交流、反思创新，并认真做好读书笔记，帮助教师在实践中更新观念，积极利用网络资源进行学习与研讨，促进学习型团队的形成。

　　3)加强对校本培训的过程管理。各校要成立“学校教师素质提升工程培训考核工作领导小组”，并确定分管领导，组织校本培训，定期对校本培训的实施情况进行检查指导，进一步规范校本培训工作，提高校本培训质量。

　　3、考评阶段（20**年5月--20**年7月）。主要工作：

　　1)培训考核。集中培训的考核由教师进修学校负责。校本培训考核，由教师进修学校和教师所在学校联合进行。主要有各校考核领导小组成员进行考核，并由“南乐县中小学教师素质提升工程领导小组”组织人员对中小学开展校本培训情况进行督查评估。

　　2)学分登记。经课程考核与校本培训考核合格后，进修学校登记继续教育相应学分。如考核不合格，则不能登记继续教育学分。

　　3）总结评价。分析取得的成绩、存在的问题，提出新的工作思路。

　　六、培训考核与管理

　　1、教师素质提升培训实行教考分离的培训制度。省建立全员培训课程试题库，并统一考试标准，统一命题，统考工作由省统一制定政策。

　　2、教师素质提升培训采取过程考核与书面考试相结合的办法。过程考核主要通过对参训教师培训期间的学习态度、作业质量、到课率等情况的观察记录，给予培训过程恰当的综合性评价。教师素质提升培训的过程考核由县教师进修学校组织实施，按40%的比例计入总分。统一考试的书面成绩以60%的比例计入总分。按比例折算，过程考核成绩与书面统考成绩之和，为教师培训实际统考成绩。

　　3、教师素质提升培训统考工作，按照省统一安排，原则上每年一次。考试不合格的教师允许有1-2次补考机会，每次补考前必须重修不合格课程。

　　4、教师素质提升培训的实践考核，由县教师进修学校组织进行。主要考察教师掌握和运用专业知识的能力和水平，以教学案例和课堂教学实践为主要评价依据。

　　5、培训成绩和结业证书载入教师业务档案，并按照省教育厅师范处和师训中心的统一安排，凭借结业证书和统一收费发票，以学校为单位到财政报销培训费用。

　　6、分批培训结束，由“南乐县中小学教师素质提升工程领导小组”组织人员，对各校校本培训工作作整体评估验收，并分“优秀、合格”两个等级，给予一定的精神和经费奖励。

　　附件一：《南乐省农村中小学教师素质提升工程全员培训教学计划》

　　附件二：《南乐县农村中小学教师素质提升工程全员培训时间计划表》

　　附件三：《南乐县教师素质提升校本培训考核登记表》