数学特级教师听课随笔
数学特级教师听课随笔
我希望有一天我能去杭州听课，许多年这仅仅只是一个梦而已，感谢领导，感谢同事，给了我机会，让我美梦成真。能够去听这么多的数学特级教师和青年教学精英之名课，我万分欣喜，倍感荣幸。
确实，听特级教师上课，是一种享受，听着听着，会让人情不自禁沉醉其中，会为老师的睿智和其引导下学生爆发的智慧火花而深深感动。恨不得自己有朝一日也能拥有此等教学水平方不枉此生。当然我深知自身差距，犹如一道悬崖，要想翻越谈何容易。
好东西要大家共同分享，快乐与人分享将会成倍增长。下面我就将此次听到最精彩的片段与大家共同分享。
我崇尚自然，特别讨厌矫揉造作，做人如此，评课亦如此。我想好的数学课应该是：虽朴实无华，细细品味却发现情趣盎然，恰到好处，或许经千锤百炼却浑然天成，如流水般自然无痕。
想不到我的想法正与此次观摩会倡导的“自然、亲和、开放、创新、生态和谐、演绎激情、本色课堂”的主题有很大的相似，真是万幸。在此次活动中，我认为最能体现会议主题精神的课首推著名特级教师朱乐平所上的“分数的初步认识”，对此课，我并不陌生，在去年的自己团队展示课上就上过，也听过好多老师上过，上来上去好象差不多，看似热热闹闹却容不得细细推敲，往往都满足于最基本的要求，停留在一个较浅的层次。可朱老师的课却充满“数学味”，犹如一个宝藏，值得我们挖掘。听课中我被其新颖的教学设计、出色的语言艺术和课堂上自然而然流露出的浓厚的文化气息所深深折服，至今无法忘怀。
记得朱老师是这样导入新课的：他出示一道题：1*2、2*1这2个算式都是1和2组成的算式，请你用1和2这两个数组成尽可能多的加法、减法、乘法、除法算式，并计算出结果。学生一阵静静思索后纷纷举手发言，整理得出加法1+2=2、2+1=2，减法2-1=1，1-2=?，乘法2*1=2，1*2=2，除法2/1=2，1/2=?。朱老师小结其他的算式我们都学过，1-2=?我们暂不研究，今天我们研究1/2。请静静思考1/2是什么意思?当时我听到这样的导入心为之一震，冷静思考这样导入远不止新颖，可以看出朱老师有很强的数学意识,由一道小小的数学题向学生展示了数学不断发展的过程,其中还孕伏了知识间的联系,为后续学习做了铺垫,真是独具匠心.
导入之后,朱老师就引导学生边折纸边探索1/2,1/4,1/8,1/16的意义以及分数与除法间的关系,其中朱老师用热情的鼓励，耐心的等待巧妙的疏导与学生情感共鸣.精彩不断.
在课的最后.朱老师用一道四色图的练习将整堂课推向了高潮.朱老师出示了1/2和1/4图,提问谁大谁小?生说1/2大于1/4，师追问：几个1/4等于1/2?能不能根据这个关系列出加减乘除算式?学生个个积极发言，很快得出1/4+1/4=1/2，1/4*2=1/2，1/2-1/4=1/4，1/2除以1/4=2，然后又将图变化出1/8，1/16，要求学生仔细看图比较分数的大小，并用分数写出一些有关的加减乘除算式。交流展示中发现学生列出算式有多有少，最厉害的几个小朋友列出算术都超出十道，有一个女生列出的我细数了一下，竟然高达19道，学生表现如此出色，听课的老师不由热烈鼓掌。在这个环节我们可以看出朱老师用环环紧扣的问题引导学生将所学知识步步拓展，在讨论交流中将所学的知识升华，拓展了学生思维的空间，使学生思考的问题不再局限与分数的初步认识，而涉及到分数的意义，分数的简单四则计算，分数的大小比较 ，以及分数的基本性质等知识，沟通了知识间的联系，也照顾了不同层次学生的学习差异，实现了不同的学生有不同的发展的教学理念。
在朱老师上的这堂课中，有时学生非常静，有时很热闹， 张驰有度，无论动静，都正如朱老师所说的，都可以让我想象到和感受到的是学生的思维在汹涌，激情在燃烧。
这次听课中，精彩课还有不少，只是本人不善于表达，也就不敢再多说。不能不提的是不但课好听，几场讲座也很中听。最令人难忘的是著名特级教师吴正宪所做的那场报告，她提出要把课上得厚重些。这一个观点就令人深思：的确，是好课，肯定是厚重的，带给学生的也远不止那么一点知识，是很多很多的，又岂是言语能表达的。
杭州之行，虽然短暂，但对我的影响却是久远的，帮助是很大的，又岂是言语能表达的?
篇2：小学数学教学观摩研讨会活动学习心得：听课随笔
小学数学教学观摩研讨会活动学习心得：听课随笔
我有幸听了大师们的几堂课，又给了我一次精神的洗礼。大师们的课堂艺术真让我佩服，感受颇丰，也引起我不少的感触。
感触1：平等对话--分享和谐的课堂
教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。这对数学教学而言，就意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等精神交流的过程。大师们激情的开场白，一见学生就表现出了极为丰富的热情，显得朴实、逼真、引人入胜。让学生不知不觉中学习了新知，在与学生作课前的交流过程中，大师们的三言两语就吸引住了学生，融入了学生，让学生都激动的投入到学习中，这样很自然地拉近了师生之间的距离，为学生后面都能大胆直言奠定了基础。事实证明，只有通过师生双方的平等交流，才能促进每一位学生的和谐发展。
感触2：畅所欲言--绽放个性的课堂
学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在课堂教学中，大师们把这一课程理念贯穿其中，能宽容学生的不同意见，并且时时鼓励学生去发现，去思考，积以时日，自然会使他们冲破思维的束缚，畅所欲言，有利于学生个性的发展和创新能力的培养。在课堂上，大师们的教学环节层层递进，学生勤于思考，乐于探索，而且有独到的见解，学生与学生，老师与学生之间的互动影响，柔化了教与学的痕迹。在这里我能深刻体会到大师们适时地引导部分学生影响另一部分学生。正是有了这样的课堂环境，通过学生交流、讨论想出了解决问题的方法，既有利于学生思维的深化，同时也使课堂充满了活力。
我们的学生是鲜活的，他们的思维是灵动的，只要给学生一个空间，他们就会自己向前走，在智慧与智慧的碰撞中，在思想与思想的交流中，他们会慢慢地学会起飞，他们的生命活动也会更加精彩。
大师们高超的教学艺术值得我深思与追寻。
篇3：名师引领课听课随笔
名师引领课听课随笔
3.3号--3.6号我校组织了名师引领课。我们聆听了李老师和冯老师的两节低年级识字教学，时老师和张老师的高年级阅读教学，感觉像是平静的湖面荡起层层微波，让我想起我自己的课堂，我是否进步了？我离我的前辈到底有多远？
一、教学基本功
几位老师都有很深、极为扎实的教学基本功。李老师的板书漂亮大方，即使范写的“连”稍微有些许的难看，老师大胆自然的承认，这不仅让人升出一种敬畏，一种敢于承认敢于改正的态度，师者并没有高高在上的优越和不可侵犯而是真真实实的也可以写不好看得引导者。在《乡下人家》的授课中，学生接读课文时，仅仅一个字没有读清楚，张老师听出来并给其改正，这不是深厚教学基本功的一点体现么？一颗晶莹的露珠能折射出美丽的世界，我们老师的点点细微之处不透出他们扎实的基本功和为师者得素质么？
二、巧妙的课堂设计
关于五年级时老师的一篇《将相和》，他上课时我都替他捏着一把汗，这么长的课文能处理完么？这篇课文篇幅超长，又是学生不熟悉的历史题材，虽情节明晰，但在短短的40分钟呈现出来也有一定的难度。可是时老师从一根主线，题目引出由“不和到和”几个故事便被自然的穿引到了一起，有主讲有略学，出示阅读提示，给学生学得方法，这就是学习方法的渗透呀！真是巧妙！张老师的六幅乡村美景图，一一呈现，但方式不同，正是独具匠心之处。张老师并没有说你愿意学哪一幅图就学哪一幅图，而是“猜猜老师最喜欢哪一幅并说说为什么？”孩子们的好奇心便不自然的被调动起来了，真可谓为师一句话，学生动起来。
三、良好习惯的培养
名师引领的四节语文课，无处部展现着老师对学生习惯的关注，尤其是低年级的李老师和冯老师，从课堂学生的发言到坐姿和写字姿势的提醒，都是细微之处对学生习惯的养成。
虽说短短的四十分钟，但是四节课的收获却不仅仅在于随笔的几个字。在深处，隐约处都有或可见或不可见的作用。我想每一次的进步都需要努力，更需要引领，一次次引领、学习、总结正是推进教学的主动力。
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