长郡艺术学校上半年高中英语学科教研活动计划

篇2：英语教研活动有感：乐中学，学中得

　　英语教研活动有感：乐中学，学中得

　　今天我有幸参加了z小学英语新教材教学教研活动，虽然只有短短的一天，但是它所带来的感触值得我去细细地咀嚼、品味。从教小学英语不到一个月的我对这块领域是很陌生并时常感到不知所措的，今天上午的三节优秀示范课以及下午郑文老师对新教材的深入解析给了我极大的启发。

　　上午三位老师的课堂教学直观地呈现在我们的面前，使我感叹他们娴熟的课堂把握之外，更让我觉得值得学习的是他们对教学目标的准确把握以及紧紧围绕这个目标展开的各个有效教学活动。每次拿到新的一课，对于本堂课的教学目标我总是不能准确地把握住，以至于在设计教学活动时无处可依，最后呈现出来的课堂教学杂乱无章，没有达到一定的教学实践效果。

　　除了确定好教学目标，教学活动的设计也是一堂课的关键所在。今天，三位老师的教学设计都彰显出创新的一面，像周璨老师的用手影引出单词的方式，最重要的是他们的教学设计吸引了孩子们的学习兴趣，这不就是小学英语教学最主要的教学目标吗？在娱乐的同时，又使每个学生都能参与到英语的课堂活动中。

　　学习语言的目的是运用语言，小学是英语语音学习的关键时期，所以学生在小学阶段语音的学习直接为他们的口语奠定了一定的基础。但是语音的教学是枯燥的，一节课的语音学习对孩子来说是有一定的难度的。在应海鹏老师的课堂上，我看到了老师的循循善诱，学生的积极参与，本是一节在我的脑海中应该是乏味的语音教学课原来可以这么丰富多彩。该老师留给学生大量的操练巩固时间，并且设计了很多有趣的环节，使学生主动积极地参与到课堂教学中。通过应老师的有效引导，我看到孩子们对这堂教学内容的扎实的掌握，这正是我要学习的地方。

　　郑文老师最后的讲话为我们以后的英语教学点亮了一盏灯：英语课堂教学的学习要以学生为主体，给学生足够的操练时间，让每一个学生都积极参与其中，而不是只关注于个别的孩子。通过今天的学习，我看到学生无压力地开心愉快地与同伴、老师互动着，这是每个老师的理想教学，我相信我会朝着这个方向前进。

篇3：区农村协作体英语教研活动讲座发言稿

　　区农村协作体英语教研活动讲座发言稿

　　首先，感谢在座的各位老师来参加这次活动，给我们捧场，我代表我们英语组对大家的到来表示衷心的感谢。

　　我当班主任，又教英语，双重的身份让我有更多的空间、更多的途径去做直接或间接能影响英语教学质量的事，所以下面我就围绕班主任这一角色，谈谈做班主任以及教英语的零零碎碎的感受，大家就当是教育杂谈吧。

　　教育家苏霍姆林斯基说：“教学与教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来。”学生学习的力量需要老师的挖掘，借名人名言，所以，我给自己的讲座取了个洋气的题目：《借力·用力·给力》，但所讲的内容却都是土办法，土经验、小招术。有点类似于穿着旗袍，却拿着锄头去干农活。下面我就从借力\用力\给力这三个方面来谈谈班主任在学科中的作用发挥.

　　一、借力：利用班主任角色，借力而教

　　我主要通过以下三个途径:

　　1、借班会课，规划目标，给成长借力。

　　有清晰的目标，生活才能心中有底，知道自己本月做事要点，分得清轻重。目标的制订，目标的执行关系着学习的成败。为此，我利用班会课的时间，让学生制订“每月励志目标”，并交流分享，月末班会课上作一月执行情况反思小结。

　　(励志手册)

　　2、借“考试挑战赛”，给学习借力。

　　所谓“考试挑战赛”，其实就是期中、期末考前让学生自己给自己的考试订一成绩目标，然后找到挑战对手，与对方比赛考试成绩。考试前让学生自己定成绩，能激发他们的内在潜能与动力，对他们的积极性复习还是起到一定的促进作用。

　　3、借助“梦想星搭档”，给学困生借力。

　　班级里有些学生学习有困难，英语单词拼写、单词背诵难度较大。如果教师一个一个抓落实，不管是时间还是精力总有欠缺。所以我在平时的教学管理中，组建由优秀学生负责结对学困生的帮扶计划，并盗用中央台节目名称，取名叫“梦想星搭档”，每位优秀学生专门负责一位学困生，督促学困生的英语单词拼写与单词背诵，让他们及时去帮助学困生，促使学困生成长。

　　我的英语学科教学与班主任工作是交叉进行，我不仅扮演一名任课教师，也利用扮演班主任的角色，借班主任之东风，落实英语教学之任务。

　　二、用力：教育是一份承诺，用心才能用力。

　　三年一轮回，每一个三年，我都要给自已一个承诺：“家长把孩子交给我，那就是我的家人，不管好他们，怎么说得过去。”英语教学方面，我不敢松懈，一“盯”，二“沟通”，双管齐下，尽力把事做细。

　　我有以下三种方法.

　　1、盯住英语学习的要点，把力用到实处。

　　第一分层把关，紧盯单词落实。

　　农村孩子平时家长管理学习的时间少，双休日很少有英语补课辅导，所以在学校，教师要把他们盯紧，抓落实。对于盯单词落实，我采用分层把关，过关检查落实的土办法。具体做法为：

　　课时单词读音过关帮扶检查(组长负责：纠正读音，单词抽背)

　　课时单词过关听写(教师负责：全班听写)

　　个别学生听写过关检查(教师负责：不合格学生重新听写)

　　单元单词过关检测结果展示(组长负责：每单元通过检查后并签名)

　　(照片)

　　单元易错单词听写大赛(教师负责：比赛结果展示)

　　第二我注重积累，紧盯阅读训练。

　　学生每天坚持完成一篇完型与阅读

　　并且准备了陌生单词·短语积累本

　　并在期中期末进行优秀单词本展示

　　(照片)

　　第三重视面批，紧盯《作业本》质量。

　　传统作业本采用流水批改，统一订证。但感觉学生拿到批改本后，只是瞄一眼就置之不理，老师辛辛苦苦的批改，在学生的眼里就是红色的勾与叉，不能化为学生查漏补缺的动力，批改效率不高。初三时，我尝试着用小组负责面批的方式做作业本订证，感觉效果还不错。具体做法是：

　　把班级学生分为十组，每组四人，教师面批十个小组长《作业本》，当面讲解订证;各小组长按照老师的做法面批三位组员的《作业本》，并讲解订证;单元教学结束后，我在课堂上只做易错题的订证。

　　教学本来没有新鲜事，教师唯一要做的只是用心落实知识点，用心把事情做有趣了，吸引学生，把简单的事做细，做持久，这样也就是不简单了。

　　2、沟通在教育的关键点上，把力用到“心”处。

　　抓英语知识点的落实很重要，但如果只盯着成绩，忽略师生的沟通，忽视语言的激励，容易缺乏持久的教育力量。教书的同时还是不能忽视情感的沟通。

　　⑴做好班级学生谈话记录本，让沟通成为习惯。

　　经常与学生谈话交流，及时发现他们的优缺点，常常鼓励叮咛，让师生情感融洽，亲其师，信其道。(照片)

　　⑵找准沟通契机，能让学困生从“自我放逐”中醒来。

　　特殊学生除了要教师的耐心外，还要用“独家秘方”，因人而治。比如我班有个学生叫徐振炎，他上课属迷糊派，下课属好动派。英语作业基本两种状态：要么不做不交;要么乱做，填满空格上交。我除了没事找事，经常找他谈话外，还努力寻找他身上的“防守漏洞”，发现他喜欢运动，就借学校运动会之机让他参加1000米长跑。他跑步时意外摔倒，手、脚、膝盖都血淋淋的，我心痛不已，他却说没事。班会课上，我对他的精神大肆宣扬。此后课堂上，尤其我的英语课上，他比以前投入多了，精力也就不放在“搞破坏”上了。

　　徐振炎同学的转变让我觉得，作为任课教师，紧盯成绩的“直接进攻战术”固然重要，但重视情感沟通的“迂回战术”更能起到唤醒学生心灵的奇效。

　　启迪、发现、真诚、赏识，爱才是教育的王道。

　　三、给力：重视班级“先进荣誉”文化，为学生成长给力。

　　弘扬优良的班风、学风，让班级的“先进荣誉”文化形成一种向心力，会对班级管理产生内在驱动力和对全体学生产生积极向上的影响力。

　　1、班主任要“好大喜功”，争取每次团体活动的出彩。

　　团体活动是很好的凝聚班集体力量的平台，每次学校比赛，我自己身体力行，参与其中，给孩子鼓劲，做孩子帮手。认真对待每一场活动，精心准备每一次比赛，这种积极的心态能唤醒学生的向上力，鼓舞班级士气。

　　(班主任参与活动照片)

　　2、珍惜班级荣誉，“高调温习”。

　　班级获得的荣誉需要好好张贴，经常与学生“温习”，让班级取得的成绩深入人心，让每一位为班级做出成绩的学生给每个同学经常惦记。比如我班近期取得的成绩，我不但好好的张贴出来，还利用班会课展示给他们看，宣传好事好人。我认为，低调做人，高调做事很适合于班级管理工作，温习幸福，能让学生产生积极的暗示作用，能更好的凝聚班级向心力，教育很给力。

　　例如本周二的班会课上，我就汇总班级荣誉，讲给学生听，让他们再接再厉，争取更好成绩，为期末复习打气。

　　我们班级的荣誉事(制成幻灯片，截图)

　　活动内容成绩

　　五校联考

　　各门功课的平均分

　　校第一

　　五校联考

　　英语成绩

　　五校第一

　　四项竞赛

　　每周比赛

　　每周优胜班级

　　校运动会

　　广播操比赛

　　校第一

　　校运动会

　　乒乓比赛

　　校第一

　　校运动会

　　拔河比赛

　　校第一

　　区级学生比赛

　　读后感比赛

　　吴显宇区一等奖，林睿二等奖

　　班级荣誉贴墙上的照片

　　3、报喜效应，家庭给力。

　　学生成绩的取得，除了在班级里不断地温习，我还让学生把“喜事”带回家，争取激励效应最大化。比如说期中期末考取得好成绩啊，比赛获奖啊等等，我以“喜报”形式向家长报喜，传递欢乐。

　　回望二十八来年的教育时光，有悲欢、有离合，有失败，有成功。摸索前行中，我渐渐明白：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。