班主任工作心得：班独具慧眼
班主任工作心得：班主任要“独具慧眼”
---------对一位后进生的转化的反思
陶行知先生曾指出，教师对学生应一视同仁，不能厚此薄彼。在每一个班级里都有一部分学习成绩差、思想落后、行为习惯差的学生。我们做为教师不能因为他们的“差”冷落歧视他们，今天的差生，不一定明天还是差生。因而我们要对“他们”一视同仁,更要多付出些关爱，努力去转化他们。
但作为教师的我们可曾意识到，铁被炼成钢的过程中，历经的不仅仅是千锤百炼，还有那必不可少的轻敲水浸来增强它的韧度和钢性，方能终成好钢啊！在班级的管理工作中我们所需要的也不仅仅是威严的面孔，声色俱厉的批评，有时更需要的是：“随风潜入夜，润物细无声”！用你的真诚与学生沟通，用你的真情与学生互动，用你的真爱给学生送去温暖。
有了心与心的交融，就会“心有灵犀一点通”。但心与心的交融，它需要一定的载体、方式、方法，让心的距离拉近，有时甚至需要零距离，这样我们的教育才不会空洞，才会有的放矢，才会产生更加实际的效应。
【案例】
片段一：
20**年我担任高三化学教学工作，同时担任高三（5）班班主任。班上有一位叫刘小辉的男生，虽然成绩比较优秀，但痴迷于网络和手机游戏，行为习惯较差，多次违反班级里的规章制度，曾在教室里打扑克玩耍，被我知晓后找其谈话并予以严厉警告和批评。从此，该生对上化学课很抵触，作业完成质量不高，其他学科比较优秀，而化学成绩一落千丈。心想：我怎么这么倒霉，遇上了这么顽劣的学生，批评和教育一下，竟然和我对着干。
片段二：
开学的第5个礼拜，化学课上我无意发现了他又在开小差，在书上无聊的画着人物肖像。心想：这孩子学习习惯太差了。于是下课后把他叫来又教育了一下，严厉地说：“我知道你以前学习成绩很好，可现在你看看自己的表现和班级的倒数排名，学习态度差，习惯差，和你之前高一高二的表现天差地别。面临高考，要改头换面，作为学生要有良好的品质，你看你头发这么长，衣服脏兮兮的，习惯决定命运，你要从养成良好的生活习惯开始，然后学习成绩也会好起来。要相信自己，找准目标，你还可以比以前更优秀。”他很僵硬的点点头，若有所思的走了。
接下来一个月他在课堂上的懒散、不爱听讲，稍微有些收敛，作业完成率也高了。我发现除了学习外的其他方面他都表现算不错。月考考试成绩进步明显，可还是没有达到我所期待的。平时周末回家，还是喜欢网络游戏（调查同学所得到的）。
片段三：
期中考试结束，开完家长会后的一个周末，我又把他单独叫出来谈话。因为我发现最近他变得沉默寡言，不爱参与集体活动，学习成绩又有所下降，继续又回到原来懒散、没有目标的状态。想起他妈妈家长会时流泪说的话语，我觉得有必要和他好好谈谈（原来他的玩游戏、学习不努力、懒散等等，都是想引起妈妈的关注，想得到妈妈的关怀和肯定，而他妈妈因为家境的原因，起早贪黑，就是想努力赚钱，弥补在经济上对孩子的亏欠，而忽略了对孩子的感情和关怀。平时有打骂和忽视孩子的心里）。于是，我把他妈妈的原话转述给他听，后来他流泪了。我说道：“你的母亲表面上看似不关心你，其实她都把他对你的爱埋藏在心底，默默的为你付出，辛劳的工作。我们应担负起我们作为子女应有的那份责任。回去好好思考下自己过去，为将来打算一下。”
自从那次谈话后，他与他母亲的关系好转了，上课也专注多了，网络游戏不再接触。就这样在一系列的活动和谈话中，他戒掉了网瘾。树立了奋斗的目标。
后来，他给我的一份书信中，写了这么一段文字：“18岁的我现在明白了到底什么是“男人”，男人是两个字：责任。现在我应该用双肩去扛起责任。我要对自己负责，对家人负责；对做过的事负责任，对说过的话负责......”。
【案例反思】
作为一名班主任，我们要独具慧眼，要发现差生身上的优点和可挖掘点。对刘晓辉的教育就像是打一场“心理战、持久战”，家长、学生、老师就是这场战争中并肩作战的“战友”。家长、老师就是后勤保障部队。后勤保障的能力，直接制约着军队建设的进程和战争的结局。要打赢这场战争需要我们大家协同努力。一段时间过后，他的学习、生活习惯有了很大的改观，成绩也有了很大的进步。有时我们不能把期望拔得偏离实际，随时享受进步的喜悦。这也是成功！
1、克服评价中的“首因效应”，为营造“绿色环境”洒满“阳光”。
英国科学家大卫·佩伦特和费奥纳·摩尔曾专门研究过“人脸之谜”，结果表明第一次见到某人时在最初的几秒之内就会对他(她)做出某种评价。心理学家把人们最初接触到的信息和所形成的印象叫做“首因效应”，也叫“第一印象效应”。如果留下了正面的“良好的印象”人们就会希望继续交往；如果留下了负面的“不好的印象”人们则会拒绝继续交往。同时心理学家还提醒人们。尽管第一印象是深刻的，甚至是挥之不去的，但“路遥知马力，日久见人心”，全面评价一个人不能只靠一时一事。因此，应当注意防止仅凭第一印象就以貌取人、盖棺定论的错误。案例中我在跟王津的初级接触阶段，我也犯了这样的错误。觉得这个学生是个问题学生，以后将是个*烦。但经过长时间的接触和家庭背景的了解。我慢慢明白了这个学生平时的表现和他平时生活环境息息相关。他成绩差，可热爱老师、关心集体、爱护同学，管理能力强。从中我也明白了何为“日久见人心”，学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，发现他的闪光点，鼓励并给以帮助，使其愿意也乐意为自己的目标、集体做出贡献。对学生而言，我们需要一份尊重、一份关爱为他们的成长的“绿色环境”洒下“阳光”。
2、实施动态化、生动化评价，及时给“绿色环境”补充雨露。
不少学校都会对学生进行期中或期末的阶段性综合评价，但常常忽视了其中的过程，这样的评价往往不够全面、具体、深刻，不能充分发挥评价对学生应有的教育、激励等功能；也不能发挥评价对家长家庭教育等的正确导向作用。如果把诸多评价内容的实施集中于某一固定时间，显然不太现实，既繁琐也不科学。因此，我们不妨将这些内容采取各取所需、分解达标的方式进行评价。案例中我先引导学生在自评的基础上梳理出阶段发展总目标，从起初的评定目标，到阶段小目标的确立与评价、学期中的成长足迹展示、学期末的最终形成等级，并定期给学生进行回顾与反思的空间，时刻激励学生自省、自律，使评价贯穿于学生整个发展过程，避免学生只着眼阶段达标的短期效应现象，更立足于学生的长足发展，确保评价结果的一致性和准确性。现在是网络信息时代，我们的评价也可以与时俱进，与学生感兴趣的网络挂钩，使学生乐于接受。使评价更好的为学生的发展服务。我利用王津同学沉迷于网络这一特点，采用班级博客为交流平台，把它参与活动的个体体验和足迹，还有他人对他的积极评价展示出来，使他清晰认识自我发展水平，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高他的学习信心，促进他的全面发展和个性发展，也无疑会成为营造学生成长的“绿色环境”的“雨露”。
3、多元互动评价，为“绿色环境”培厚“土壤”。
加德纳多元智力理论认为每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。每个学生的智力都各有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。我们在教学实践中应该充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学。变“一把尺子”为“多把尺子”，尊重学生差异，构建多元评价标准，促进学生发展，形成自己独有的特色。在王津同学的转化中，根据其母亲过世这一特殊性以及他自身的优点，一方面，改变过去学生被动接受班主任评判的状况，注重学生的自评与互评，在总结剖析中，让他和班级上其他同学学会客观地评价自己和同学。另一方面，动员其他任课老师还有家长参与评价学生，采取网络交流和书信、电话等多种交流方式，形成家长与教师、教师与学生、学生与家长的良性互动。
英国前首相威尔逊说过：“我的人生哲学是要在对方的错误中，去发现我的责任。这句话我很欣赏，其一体现出一种领导者的大器，其二展现出一种勇于揽过的高贵品质。学生由于正处于成型期，受家长遗传和学生本人后天努力而导致的学习成绩参差不齐也属正常现象。坚持评价的多元性，以学生自评为铺垫，在尊重学生的自主性为前提，运用多种手段采集信息，使评价过程变为一个立足实际，学习思考，自我完善，主动发展的过程，从而为学生成长的“绿色环境”培厚“土壤”。
让我们本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，因人而异，因时而异，用爱心正确评价。深刻挖掘评价的精髓，发挥评价的魅力，作到恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为我们的教育、教学创造一方和谐、融洽的绿色空间。
篇2：班主任工作心得：德育的小记
班主任工作心得：德育小记
在近四个月的班主任工作中遇到了各种各样的高中学生，他们在成长的道路上会遇到很多的问题和挫折，做为班主任要在生活、学习上关心帮助他们，让他们健康快乐的成长。打造师生间的和谐共赢，与学生融合为一，一切为了学生。学生是孩子，允许他们犯错误，宽恕他们的过错，但不可纵容。为学生的身心健康成长营造一个平等、友爱、和谐的集体环境。
今年我带高三（7）班，在任这个班级班主任期间，我遇到一个学生，他的名字叫叶**。这个学生性格多变，时而沉默寡言、时而嬉闹异常，外面表现地喜欢与同学相处，但心底又有轻视同学的矛盾想法。同时，在学习上也表现出消极懈怠，不能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧漫不经心，我行我素。我通过观察和沟通发现该学生在初中阶段与父母有过强烈的冲突，对父母有敌视甚至仇恨心理，这个心结没有打开。但其实他的母亲对其十分溺爱，而父亲则比较简单、粗暴。两个人存在教育理念不合，并且常有为了该生当面争吵的行为，令该生感觉十分烦躁。到了高三，因为前面的学考成绩十分糟糕，有毕业的压力，该生的情绪化的倾向越发严重，甚至出现了应激性的摔打学校桌椅、顶撞语文老师、缺席重要*等各种违反学校规章制度的行为，成绩更是一如既往地垫底。
所有的一切终于到了爆发的时候，他感觉呆不下去了。我迷茫了。犹豫着要不要答应他的退学申请。说实话我花在他身上的时间是比较多了，每每问题的解决，各种鼓励都不能激起他奋斗的想法。于是，对他的要求就一再降低。有时候我甚至觉得他很可怜，就像个自以为是的无助的小孩，快要被自己折磨得不成人形了，可他却不知道，也不承认这一点。
他找了我很多次，说要退学。最终他跑到了校长室，申请退学。经过了校长的缓兵之计、动之以情的几番劝说之后，该生又回心转意了，不过还是没有什么学习行动，就只是呆在教室里，我想他应该和我一样迷茫吧--他，到底应该干什么？
面对那些自卑、散漫等心理障碍的学生，人们常说要要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。但从该生身上，我觉得年幼时期的溺爱真是毒药啊！现在，教师和家长都只能不把注意力集中在孩子的不良表现上，而更多的只是守望着，希望某一天或者某个时刻该生能自我觉醒，融入到集体中去，一点点感受大家对他的善意。
篇3：班主任工作心得：用爱促学生，用心写评语
班主任工作心得：用心写评语，用爱促学生
班主任评语是教师对学生一学年终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容。评语是一种教育手段，一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。
我喜欢给学生写评语，不论是期末还是平时，只要有学生纸质的材料（比如定期需要上交的作业本、需要考试卷等）给我，而且我要发还给他的，我一定会写上评语。我认为这些都是班主任可以抓住的教育时机，可以和学生进行心灵沟通的重要阵地。我要守好我和学生的这块圣神的心灵境地。
写评语有一定的讲究，我不能让学生对老师的感觉是只看到我的缺点没有看到的进步，我所以评语不是能单调，要有丰富的语言和众多的情感。我感觉在评价语言中增加激励和温馨的话语,可以增进师生之前的情感，拉近我学生之前的距离，同时也使得班主任评语原本的教育功能得到了更好地得到发挥。
首先来说说日常的班主任评语，我往往会根据学生的个性特征，近期参与的各项活动的表现以及情绪上的变化加以指导和点评，把学生的特点放大，把学生的优点突出，或者是对学生进行心理疏导，让学生看到老师对他时时的关注和不一样的关爱。
我有点时候也会把与家长联系后家长对孩子的期待和家庭的特点进行分析，将家庭对孩子缺少的交流沟通传达给学生，让学生学会看到家长“爱在心头口难开的心”，看到家长“打在儿身痛子在娘心”的无奈，让学生学会从他人的角度考虑问题，让学生学会体谅自己的父母，体会父母浓浓的爱。这是一种感恩教育，也是一种爱的传递和延续。
话要说回来，班主任的在作业和试卷上的评语不可能只有孩子这些情感上的和行为上，当然还要针对学生作业的完成情况进行评价。班主任所教的科目，学生的重视程度其实也可以侧面反映出学生对班主任的喜欢和敬重程度。我的评价分等级A+到D不等，看到完成比较差或者没有完成的我还会把等级的字放大，在封面话上一个生气的表情，或者写上一句类似“吉吉很生气，后果很严重”，“你怎么可以这样来伤害我幼小的心灵”的话。评价也要看学生的改变，只要是学生的作业完成情况有改进的我就会表扬他“这次的作业比前几次明显有进步，我决定给你32个赞！”我的评语风格带有“调皮”的色彩，常常会给学生画上我当时该作业的表情，有发火鼻孔冒烟的，有微笑的，有呲牙大笑的也有伤心流泪的等等。这样我的学生更容易接受我的评价，有时候甚至会看得乐呵呵的。用评语的方式让学生们慢慢对交作业充满着期待，对老师的评语充满着遐想，为了得到更多正面的评价他们自然就会把更多的时间投入到作业当中。
学习和习惯需要正确地引导，常常给学生写写评语相当于一次又意思的谈话，让班主任的工作事半功倍。
我最头疼也最为用心的是班主任学期结束要给每个学生写的评语。一个班级将近50个学生，我基本上每个学生平均有200字，对他这一个学习以来的综合评价有的学生200个字根本不够。举个例子吧，下面是我给班级里一个比较调皮富有喜感的男生写的评语：“你为这个集体增添了许多笑声与生机。作为《一个导演的噩梦》中的男主角，你深刻地诠释了一个鲜活的人物，你的表演和喜感感染了所有人，当然还有你不带做做的演技，这场戏让我看到了一个有天赋活灵活现的张克，只可惜你没能登上大舞台，让更多的人看到你的能力。
‘人最大的敌人就是自己’，这句话说的很好，你认为呢？从你的课桌我看到你爱整洁，有条理，同时我总是能在课堂上听到你的正确快速的回答，看到你在试卷上的思想过程，足以体现你完全有能力成为一个优秀的人。我希望你能战胜自己的缺点，对事情能全力以赴，在距离高考100多天的时间里要靠自己打个漂亮的胜利战！”
我从特长上先肯定了他的优点，但也不否定他因为固执不愿意参加演出给班级带来的损失和我对他的遗憾。我从个人习惯和课堂表现上又肯定了他对学习的态度和能力，但是也侧面指出他的不够努力。这样的先抑后扬，让学生充分认识到老师对他的期待，以及他的缺点对他个人产生的影响。我相信他能够从我的言语中心灵神会。
好的评语是班主任工作的一项重要内容，反映出了班主任对学生的关注和用心，同时也体现出了班主任的个人品质和对教育的责任感。怎样写期末的评语，班主任需要从以下这些方面做好工作。
一、平时注重学生个性的分析和素材的积累。
在与学生的日常交流中要学会观察，观察学生的小事，即使是擦黑板。我们的一位男同学擦黑板就擦得非常认真干净，我必定会表扬他。还有学生参加的各项文体类的活动，他的表现和他的荣誉也是重要的评价对象，它可以让学生看到自己的闪光点也会对这些活动产生更加浓厚的兴趣。我认为，多角度的评价是非常有必要的。
如：我们班的“男神”同学有着成熟的思维和高挺的身姿，不过男神不仅仅是外形上的，更是你内心的稳重决定的。
现在的张豪学习刻苦，作业认真，即使是课间休息都不愿意放松背着单词和各种条目，我真心为你感到高兴。你的努力大家都看在眼里，但是“男神”也会有忧愁，我希望你能保持乐观向上地心态去面对，更希望每天都能看到你“男神”般的笑容。高三加油，高考加油！
二、与任课老师、家长等加强联系，从他们的角度评价学生。
不同的渠道可以让我更加全面的了解学生，对学生的评价也会变得更加有力和有效。
三、语言客观中肯，但不乏温馨，有对话的味道。比如：“你活泼开朗、充满热情、积极向上。你在学习上取得的成绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课上的闲话却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗?”这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。
四、以鼓励为主，充分发挥激励的功能。
五、可以适当的送一些格言或者富有哲理的话语，融进对人生的思考，帮助学生建立正确的人生观、价值观。
六、用关切的语言，呵护学生的成长。比如对一些平时不太爱说话，情绪不是很好的女孩子或者一些调皮捣蛋的男孩子，我都会选择用“我亲爱的某某”、“宝贝”来代替“你”的称呼。如：“你是个懂事、有礼貌的小女孩。能自觉完成作业，课间与同学和睦相处，团结友爱。你对自己的学习丝毫不容放松，对自己的成绩的变化更是留意。挫折打不倒你，压力压不垮你，我为你的努力和拼搏的劲感到欣慰。弱弱地补充一句，不要有什么都憋在心里，压力是需要去释放的，加油，宝贝！祝你成功！”
对学生的评价需要艺术、需要老师的心思，需要老师对他们的全面观察，最最需要的还是老师对学生的那份爱。
写给我爱的第一届高三毕业生，愿我不成文的“评语”可以给你们带来一丝丝的暖意和触动。
篇4：班主任工作心得：不抛弃不放弃不嫌弃
班主任工作心得：不嫌弃不抛弃不放弃
看过《士兵突击》的人都还记得钢七连那几个汉子铁骨铮铮的誓言吧：不抛弃，不放弃!
简单几个字，却予人莫大的鼓舞和支撑!在我平凡的班主任工作岗位上，我诠释为这样九个字：不嫌弃，不抛弃，不放弃!
不嫌弃
得知要接手高39班我的感觉是：接下来的这一年一定会像一个世纪一样漫长，苦海无边。我是个不善言辞的人，不像很多优秀班主任那样会策，管理起学生来可能会很艰难。黄校长了解了我的畏难情绪后鼓励我说：不会“策“也许是你的优势，现在的学生就是被“策”多了策晕了也策烦了，对有些学生，可能策会适得其反。你就用你的真诚和人格魅力去感染他们。年级组长黄少文老师更是用实际行动给予我大力支持，他迎难而上啃硬骨头，申请任教我班语文。原班主任刘芳老师离岗不离职，给我分析交流班情，叮嘱我要注意这里留神那里，拳拳之心溢于言表。年级组的老师们都纷纷给我出谋划策，他们的关心和支持让我倍受感动，我萌生出莫大的勇气和信心，要把这个班带好，不能辜负众多殷殷期盼的眼神。
师者，父母也!有教无类!这些都是我们选择教师这一职业时就铭刻在心的教义。我不能，也不该嫌弃这些称呼我们“老师”的孩子。
不抛弃
曾有人对我说，你接手这个班级的主要任务就是稳住学生，只要他们在今后的一年里不捣乱不给学校抹黑你就功德圆满了。有些不进油盐的学生你可以考虑劝他们转移环境，免得一粒老鼠屎搅坏一锅汤。反正高中也不是义务教育。说我完全没有动过心是撒谎，但我既然下了决心接手这个班级，我就要对他们每一个人负责。领导把55个孩子交到我手上，一年后我就要有55个明明白白的交待!“一个都不能少”，我不能抛弃其中的任何一个!
下定决心之后我开始积极思考：要管理好这个班，光靠我一个人的力量是不行的!“好风凭借力”!我应该依靠学生自己的力量来管理好班级。当务之急是选个有号召力能服众的人当班长。于是我约了小雪在金牛角王中西餐厅见面，她诧异于我的邀请，不过出于礼貌和好奇赴约了。我为什么要请她上这种地方呢?因为我想让她感受到我对她的重视，在那幽雅环境中伴着悠扬的钢琴曲，我要和她来一次朋友间的真诚的谈话。我和她谈人生谈音乐(她对音乐有浓烈的兴趣)谈时尚......最后谈到了39班，谈到了请她协助我的工作。她问我为什么看中了她。我分析了她的性格，谈到她的不是，更肯定了她的长处和优点。经过我一番坦诚的分析和耐心的工作，她终于答应并承诺帮助我管理好这个班。曙光在前，我一阵心喜，收服了小雪就是收服了绝大部分问题同学。这100多元钱花得值，4个多小时更是花得值!
首战告捷，成功招安了一个领头人物!让我对班主任工作的开展信心大增。决定从行为规范抓起，提出许多具体措施：
第一从小事抓起，狠抓教室卫生。我要把39班教室当成自己的家来经营，让她时时刻刻一尘不染，让每一个走进来的人感觉清爽。教室有一垃圾桶，学生隔很远就朝里面投掷垃圾，结果垃圾筒周围地面满是垃圾。针对这点，我采取了一个办法：把教室的垃圾桶清洗干净，翻过来盖在地上，不用来装垃圾了，要求每个学生在桌边挂一小塑料袋装自己的垃圾，放学时我亲自拿一大垃圾袋来收垃圾，我连续收了十多天后，终于有成效了，学生不乱扔了，令人欣慰的是，每天收垃圾也被班干部作为一项劳动任务布置下去了，我也就不用再亲自当教室环保工了，没了垃圾筒的教室更干净了。
第二狠抓良好习惯的养成。有人说：一个好习惯只需要21天连续的坚持就养成了;一个坏习惯也是21天就形成了。所以我计划在高三这一年尽量多地养成学生良好的习惯，大的方向说比如培养学生勤俭节约、爱护公物、开卷有益读有用的书，远离低级趣味等习惯。细致地讲，比如早自习来了要马上读书按时到校做好课前准备，得按时交作业，每天要轮流做好值日卫生不要乱扔垃圾，东西要轻拿轻放，下课不要撩打等等。众所周知，良好的习惯养成必须从细节入手从小处着眼，要抓实，比如，高三教室有空调，如果不合理使用，维修费用高不说，还浪费电，于是我要求开空调必先关窗户，派专人管理，至今，我班教室空调维护得很好;再比如，学生每天生活消费，产生了大量的饮料瓶，我班也有专人收拣，一个夏天每周可以通过卖瓶子收入班费6到7元，真正做到了开源节流;还比如看课外书，我班很多同学经常在学校附近的书店租书看，上课看下课也看，很多租书的内容低俗不健康严重影响学生的身心健康，所以我和语文黄老师商量，一起对学生进行教育，鼓励并推荐一些有益的杂志，比如读者、青年文摘等，全面提升学生的品位，让他们真正做到开卷有益。
第三狠抓班级班风建设，增强集体凝聚力。 短短四个月，我已经培养了一批得力的干部，协助班主任管理班级，基本实现了学生自主管理。班委会制定行之有效的班纪班规，并在班会上宣读通过，全班同学严格遵照执行，班干部每天轮流值日，每天进行总结，表扬当天的好人好事好现象，指出不足的方面。一段时间下来，所有的任课老师纷纷反映我班班风学风大有进步。久违的流动红旗终于流到我们班来了，我班被评为年级的文明班级了，在11月份的第一个升旗仪式上，学生会主席宣布我班获得学校“文明班级”称号了，当时我和同学们情不自禁地欢呼雀跃起来。甚至有几个同学喜极而泣!几个同学一路奔跑着到教育处领了文明班级的牌子，兴冲冲地立刻挂在了教室门口，大家都有种扬眉吐气的感觉，我们也是很优秀的!
第四：积极宏扬正气，鼓励先进，培养学生积极进取之心。我鼓励学生要有追求有信仰有理想，在我的鼓励下，班上又有10多人写了入团申请书并光荣入团。班上积极要求进步的同学更多了，班干部也越来越能大胆管理了，有时，我不在学校，他们也能很好地自律。这是我颇感欣慰的。
不放弃
我做到了不嫌弃不抛弃我的学生，想尽一切办法帮助每一个人进步，我的真诚付出得到了所有学生家长的肯定和赞赏，所以在学校问卷调查中，作为班主任我的满意度高达98.1%。期间，很多家长或者通过电话或者当面向我表示感谢。但不管我们的初衷如何美好，过程如何艰辛努力，现实总是要考验我们的坚韧度。虽然全班同学都有不同程度的进步，但直面他们现实的学习基础和成绩，想要在高考选拔考试中辉煌，几乎是不可能的神话。但只要有百分之一的希望，我就要和他们一起做100%的努力。所以，我经常鼓励我的学生你们都是潜力股：前十名同学努把力都能上三本，全班同学不放弃不松懈都能上专科，个个都能上大学!有的同事听了我对学生的鼓励都忍俊不禁，说我哄得学生一个个心花怒放，但也就是我常常挂在嘴边的这些话，全班同学不管基础好点的差点的都能跟着老师一点一点地学习。就应证了张校长那句话：每天进步一点点，进步就是一百分!
在我班教室后面，有一句励志的话：“进步就是成功!”用这个来衡量，我以为我和我的学生在目前阶段都是成功的!
班级一天天走向正轨，作为班主任，我感觉充实快乐。上班的感觉真好，看着同学们一天天进步，我心里有说不出的高兴，我为我的学生而自豪而欣慰，我爱我的学生，经常从睡梦中醒来都以为自己在教室，因为我自暑假开始，天天在教室和同学们一起午睡，和同学们同寝，心里就是那么的踏实。我有时想，真希望他们不要这么快的毕业，愿时光暂且停留一会，停留在此刻，美好的时刻。
篇5：班主任工作心得：小事中培养学生环境保护意识
班主任工作心得：从小事之中培养学生的环境保护意识
[叙事片段一]：环境卫生靠大家
作为一名老师，尤其作为班主任，卫生工作也是德育工作中的重头戏。班级卫生每天都要督促学生打扫的，包括校园卫生的保持，也是时刻要提醒学生。
某一周由于班上的三个学生在校园乱扔垃圾，导致班级扣分。当孩子们听到这个消息时都皱着小眉头，大家纷纷把矛头指向了那三个乱扔垃圾的学生，责怪他们不应该害班级扣分，破环校园环境。片刻后，一个声音呐喊着："都是我们自己没有管好自己。"教室里沉默了，大家都一声不响地低着头反思。这时，作为班主任的我开口了："事情已经发生了，互相指责也改变不了已经扣分的事实。同学们想一想，班级和校园的环境卫生只靠几个同学维护得好吗?到底要靠谁才能使我们的班级和校园环境更美呢?我们关键是要找到出现问题的原因和解决问题的好办法。"我很惊喜，能有孩子意识到维护班级和校园环境卫生的自觉性，于是适时点拨。一个乱扔了垃圾的孩子羞愧地说："如果我们管好自己，将垃圾扔进垃圾桶班级就不会扣分，教室和校园就会更加干净。"另外两个乱扔垃圾的孩子也重重地点点头。另一个孩子说："我们每个同学都应该主动维护班级和校园的环境卫生，我们要在干净的教室里学习，可不想在垃圾场里学习。"又有一个孩子说："我们要像爱护自己家里的卫生一样爱护教室和学校的卫生。"孩子们都纷纷赞同。听到这些发自孩子们内心的真诚话语，我欣慰地笑了："孩子们，老师今天不批评那些乱扔垃圾的同学，因为知错就改同样是好孩子，他们已经知道以后该怎么做了。老师反而要表扬你们，因为你们心中已明白了自觉维护班级和校园环境卫生的重要。你们真的懂事了。"
当天下午走进教室，我欣喜地发现整齐的桌椅，清洁的地面，连黑板下方的粉笔槽也擦得一尘不染。原来是中午在校吃饭的孩子主动把教室打扫得干干净净。我把信任和微笑的目光洒向每一个学生，"今天走进教室的老师倍感幸福，你们是最棒的!"我朝大家竖起了大拇指，教室里响起一片掌声。
那天，我没有批评一个乱扔垃圾的学生，但是确收到了比批评更加好的教育效果。孩子们从自身出发，找原因、想办法，他们反思得如此深刻，话语如此真诚。比起教师强加于学生身上的大道理，学生自己认识到的保护环境卫生的做法来得更加深刻、真实和宝贵。
[叙事片段二]：言传不如身教
一天，我看到教室外走道上有一些纸，于是弯腰将它捡起来准备扔进垃圾桶。这时听到班上一个孩子小声对同学说："老师在捡垃圾。"也许孩子觉得捡垃圾、扔垃圾、打扫卫生是学生的事，而不应该是老师做的。一位学生好奇地跑过来说："老师你为什么捡垃圾啊?"我笑着说："老师看见地上有纸，它们不应该出现在这里，垃圾桶才是它们应该待的地方。""这纸又不是你扔的。""无论是谁扔的，只要地上有垃圾，老师都会捡起来扔进垃圾桶，这是在维护校园的环境卫生，没有了垃圾，我们的校园才会更美丽啊!。""那我老师我帮你把垃圾扔到垃圾桶里。"孩子接过我手里的废纸扔进了垃圾桶。她对我走过来时说："老师，我也去捡垃圾。"我欣慰地看着她对她点点头："表扬你!你真讲究卫生!"当天，我特别在全班表扬了那个孩子。
第二天，我发现更多的孩子开始主动捡垃圾，他们从学校的各个地方走来，朝着同一个目的地--垃圾桶走去。看到这些孩子们，我的内心相当感动，孩子们真棒啊!也许是我捡垃圾的举动感染了他们，这不经意的一个动作达到了意想不到的教育效果。
【反思】
当代的德育并不一定在专门的思品课上，它存在于学生的课堂上、学习中、生活中、存在于学生所活动的每一个角落。所以说德育无小事，事事是教育。
以往，我们对小学生的德育似乎总是喊得那么高、那么远，而实际并未在学生身上产生十分理想的教育效果。学生在小学里接受如何讲究卫生、保护环境的教育，一般是教师天天苦口婆心地讲大道理，学生隔三差五的挨批评。学生根本没有从内心意识到要保护环境卫生，德育没有内化，自然使得我们的德育效果打了明显的折扣。只有让学生内心受到触动，自觉意识到保护环境的重要性，对这一德育要求已经有了比较准确的理解，自然会在不知不觉中付诸于行动。
同样，教师的榜样作用在德育教育中也十分重要。教师一个不经意的动作起到了比不厌其烦的、枯燥的说教更加有效的教育作用。学生们已学会用自己的眼睛观察周围的事物，用自己的头脑去思考问题。"亲其师，信其道"，"其身正，不令则行，其身不正，虽令则不行"这话说得多好呀!我们往往对学生讲了一大堆大道理，而学生真真听进去的为之甚少，俗话说得好"言传不如身教"，与其喊破嗓子，不如做出样子。学生感情是丰富的，只要作为老师放下架子，融入其中，心灵不设防，用自己的实际行动作为学生保护环境卫生的榜样，学生哪还会不受到触动，受到真正的教育呢?
也许在我们的德育教育中所缺的，并不是什么方法、耐心、观念等，而是教师的榜样。想想我们在对学生进行保护环境卫生教育是提出的要求，再想想我们在学生面前所表现出的一些如见到垃圾不捡不扔，甚至随意乱扔垃圾等行为，就能理解我们为什么开展了那么多的保护环境的活动，进行了那么多的保护环境的教育，而结果却收效甚微;也就能理解为什么一个六七岁的小学生在老师的榜样作用下所表现出的如此积极的保护环境意识。这就是榜样的力量一如春雨一般，"随风潜入夜，润物细无声。"
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