《幸福人生讲座》观看有感
《幸福人生讲座》再看有感
暑假里我又重新观看了蔡老师的《幸福人生讲座》，心灵又得到了一次洗礼，更深刻地认识到《弟子规》这是一本做人之道的宝典，浅显易懂的文字蕴却含着做人的真理，不仅对于教育少年儿童，对于我们成年人如何经营我们的幸福人生，和谐的家庭有着重要的意义。
“入则孝、出则悌、谨而信、泛爱众、行有余力，则以学文”是《弟子规》的总纲领。只要我们认真地去学习、去感悟，就会明白许多的道理，为人处世哪些可以做，哪些不可以做，有了做人的准绳，在生活工作中就会有正确的判断，及时纠正自己错误的言行。而我们学习这些经典，一定要提得起一个最重要的态度，就是“经典”是拿来做的，而不是拿来背的，也不是拿来读而已。一定要落实在生活当中，落实在工作当中，落实在处事、待人、接物当中。所以，在读此书的同时，也开始向蔡老师学习，决心在生活中身体力行《弟子规》的每一句话。虽然有些一时还做不到，但可先易后难，先近后远。现在在家庭生活方面已初尝了甘甜的果实。
五年前观看，我很感动，我自认为是个比较孝顺的人，无论对父母还是其他长辈。哪怕是对一些陌生的老人，我的行为也还说得过去，因为我一直觉得天下的父母都是父母。我能做到将心比心。可是读了本书，我才发现我做得还远远不够。孝，德之本也，对我们恩德最大的人莫过于父母了。可是我们却常常因为这样那样的理由而不能常回去看看他们，不能慰籍他们老来孤独的心，总以为多打几个电话，多给几个养老的钱就是孝顺了，这是何等的愚蠢啊。其实我的母亲过世是在周六，可是我没有能在他身边送老人走;我父亲生病也是在假日，可是，等他老人昏睡几个小时后我们才回家，这是多么的不孝啊。这是不能原谅自己的过错，是一辈子的痛。老父母需要的不是金钱，是孩子能回到他身边，与他说说话仅此而已。如果有高一点的要求，就兄弟姊妹团结和谐，其乐融融。
在学校里，我也尽力把《弟子规》的每一句话落实到工作中去。首先先要以身作则教导学生。《论语》里有一则：子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”长期以来，老师对学生的德育教育遗失了这根本的一条，因此实效性不大。学习《弟子规》我切身感受到身教重于言教。试想：我们做老师的自己连讲台都收拾不整洁，学生又怎么可能收拾得好抽屉呢!“见人恶，即内省，有则改，无加警。”现在我要“见己恶，即内省”了!我要用“十目所视，十手所指，其严乎!”来督促自己举手投足，起心动念都要合乎《弟子规》的要求。在生活细节方面，对学生不能指手划脚，要小心、严谨、细致地身体力行。比如捡垃圾，擦桌子,整抽屉等等。克服平时自己的一些惰性，要求学生做到的，必须自己身体力行，率先垂范，处处走在学生的前面，为学生做好表率。
其次要与同事友好相处。努力做到“兄道友，弟道恭”。以前，我常常犯小恶却不能觉察，时常因为工作忙碌而忽视了别人的感受，话说出口不是很柔和，“怡无色，柔无声”没有做到，和同事讨论问题，意见不统一，语调会不知不觉就提高了八度，“言语忍，忿自泯”没有落实，学习《弟子规》后才发觉自己的缺点竟然有这么多。今后要注意修正。
总之，重看了《幸福人生讲座》后，我感悟甚深，受益匪浅。蔡老师深入浅出讲《弟子规》，就是让我们接受民族优秀文化的熏陶，通过学习来提高我们的思想修养和道德素质以及如何做到学以致用，树立正确的世界观、人生观、价值观，从而在学习中增强自身的责任心，充分保证执行能力，为创建和谐家庭、和谐班级、和谐校园、和谐社会做出我们应有的贡献。
篇2：听李主任教学讲座有感
听李主任教学讲座有感
11月21日下午, 有幸聆听了z市教育科学研究院李主任的讲座。他以漫谈的形式向我们介绍了自己专业成长的历程，并以生动、贴近教学实际的真实案例，介绍自己的学习研究经验，因为有着一线教学的亲身实践，更因为勤于反思和用心钻研，所以讲座的言语朴实却引人入胜。
看似笨拙的“低起点”
李主任讲起自己写的第一份研究方案，以后是怎样把自己的方案写成最规范的研究方案的，讲到挑战自己去写一本书的故事，有坚强的毅力，有勇于实践的精神，更有一人多高手稿的孜孜不倦。厚积薄发，智慧闪现，看似笨拙的低起点，却是扎扎实实做研究的起跑线。
把教学变成研究
李主任说他在做研究时，对听过的课都及时记笔记，写反思，总能找到研究的切入点，而且从点到面。这是思维活跃的表现，这种思维的活跃来自哪里呢？来自研究者内心自发的一种激情，愿意去研究，喜欢去研究，正如他说的，自己是由着自己的责任感和兴趣去干。对于愿意在平凡的教育教学中做研究的老师来说，李主任的专业成长之路就是在告诉我们，给自己确定一个方向，从现有的起点入手，把日常教育教学工作当做研究的课题，善于记录，勤于反思，就会走出一条属于自己的研究之路。
点到不止
听李主任的讲座，感觉与日常工作很贴近，每一句精炼的话都有着思维的智慧在闪光，这正印证了一句老话--实践出真知：
给自己的课堂一个方向；
看自己教学中发生的故事，善于发现自己课堂中的精彩与失误；
成为一个具有专业素养的教师，主动去反思，使自己的教学非常有价值；
和学生一起读书，让孩子接受最经典的东西；
......
篇3：听魏书生讲座有感：一片冰心在玉壶
听魏书生讲座有感：一片冰心在玉壶
周末有幸欣赏了魏书生老师的专题讲座，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根。给我留下印象最深的是“守住”二字：为人师者，要守住中华民族的优良传统，守住自己的成功经验，守住自己教书育人的正念，守住心灵的宁静。
魏老师把教育规律比作恒星，所有的教育改革都是围绕着恒星运转的行星，教育不论如何改革，都不能脱离教育规律。是啊，百家争鸣的观点固然新颖，但他们就好比美丽的流星转瞬即逝。有了行星，宇宙固然有了活力，但离开了恒星，它也会迷失方向。作为教师，我们可以仰望流星的美丽，也可以注入行星的活力，但站在讲台上的我们，最终还是要去掉浮躁，洗尽铅华，守住我们心灵深处的一方净土，踏踏实实的教书育人。这里，将魏老师讲座的内容浅显的记录下来，和大家一起分享。
一、“民主+科学”的管理模式
“民主＋科学”是魏书生管理思想的精髓。每个学生在魏书生眼中都是“班主任”，“班主任”是快乐的，有作为的。这样使得班级人人有事干，事事有人干，事事有时间干，时时有事干。从小事、平凡事做起。魏老师说；“我带班的最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，谁不干哪？我就不干。越是这样，一级一级往下落实事情，那么当班主任这个活儿呢，才真的能变成什么？一种脑力劳动，而不是体力劳动”。魏老师在长期的语文教学中始终坚持把学生培养成学习的主人，致力于让学生生动活泼主动地发展自己。魏老师认为：“如果在教学中时时把学生当成学习的主人，而且是活生生的，心理和生理都有无限潜力的，不断变化的主人，那么教师想出来的办法就容易使学生接受。
反之，如果把双边活动，变成老师一厢情愿的艰苦劳动，那么即使借用别人一两个方法上的窍门，用在自己那里也是行不通的。”那么，学生的主人地位如何得到体现，发扬教学民主是关键，是根本。魏老师在教学过程中凡事都跟学生“商量”，从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排以至具体的教学方法，都同学生“商量”，尽可能达到师生认识上的统一。相反，我们有一些教师在教学过程中仍然以“专治”的姿态出现在学生中间，学生个体创造的积极性、主动性受到压制，学生学习因此丧失了其所应有的生机和活力。学生实际上是喜欢学习的，是我们僵化的教学使学生失去了学习的兴趣。毋庸讳言，我们学校的一些僵化的较为死板的教学方式还是不同程度的存在着。一些老师不愿守学生自习，但学校有规定，没办法，就出现了“出工不出力的现象”。学校本意是好的，但忽视了以学生为中心的理念，既魏老师所谓的“服务”理念，学生这也不会那也不会是我校一部分同学的客观情况，我们不能硬去“喂”他们，可以让不同的老师在不同的教室里，学生哪地方不懂，什么学科不会，就去找哪个老师。老师可以和同学们一起制定自己的学习计划和学习目标，让学生真正成为自己的“主人”。
二、“守住心灵的宁静,守住自己快乐的阵地”
“守住心灵的宁静,守住自己快乐的阵地”，魏老师其人的言行给我颇多感慨。如果他不是身处讲台，一定不会注意他这样的人，平凡普通的人，却有着这么不平凡不普通的影响，他的理念影响了很多人，也影响了我。
“守住心灵的宁静,守住自己快乐的阵地"一句朴朴实实的话却惊动了很多颗不安分的心.教师待遇的不尽人意,超负荷的工作量等等因素,使得教师这个职业让人又爱又恨,很多人也因此退出了这个圈子,另某高就,另辟财路."谁都可以瞧不起咱,自己不能瞧不起自己"再一次激起了在坐每一位人民教师的道德底线,干一行应该爱一行,何况我们面对的是如此单纯的孩子们呢,他们渴望得到老师的爱、老师的谆谆教导。可是你却因为个人的不满足懈他们于不顾，这是何等的残忍啊！
在班主任管理这块领域，能让他的学生在没有班主任管理的情况下，能够自己管好自己，成绩稳中攀升更是让人赞叹不已。从这里足以知道这是一位有心有智慧的教者。“让每一个学生承包一件事。大大小小的所有的事，学生能做的自己绝对不做。”这一点在我校尤其重要，我校有的班级纪律涣散，成绩稳中有退，可我们不知道症结所在。是我的学生之中所谓的“闲”的孩子太多了，特别是后进生，我们总是把所以的事交给我自认为是信任的学生，（信任的学生往往是成绩好的尖子生）结果忽略了他们，让他们到了一中无人重视的境地，在班级里成了小混混，打架，上课不守纪律，成绩拖后腿等等。这难到真的只是他们的原因吗，更确切的说是我们不善管理吧。如果我们能让我的每一个学生参与管理，尽到一份责任，那么班级体的凝聚力自然就增强了。也许这样实施起来有所困难，也很花心思，但值得我们一试。
博采众家之长，走特色化的语文教学之路是我孜孜以求的奋斗目标。魏书生老师认为：“课堂教学是艺术园地，这一园地应百花齐放，甚至千花万花齐放，教师应象蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，酿造自己课堂教学的蜜。”学习魏书生语文教育思想及其教改经验，结合自身的教学实际在探索个性化教学艺术风格上进行了有益的尝试。任何事物都是发展中逐步趋向完善，学习别人，突破自己，完善个人教学艺术特色，这将是我们永恒追求的目标。“守住心灵的宁静，既然来到这个岗位就应该爱自己的这份事业，并且愉快的生活着。”这是我以后要做的。
三、教孩子全身心做一件事。
魏老师说到做好班主任最重要的一条就是：到什么时间干什么事，要做一件事就要持之以恒，定了的事就要做，做不了的事趁早别说！之所以认为这一条很重要，是因为我自己在这方面做得就很不好。很多事明明知道应该坚持下去，才能看到最终的结果，可总是虎头蛇尾不了了之。魏老师又一次提醒了我，一定要坚持！
魏老师举了个例子：每次他在上课之前都要领着学生们唱一首歌，他要求学生们在唱歌时眼睛要盯着黑板，眼神要汇聚在黑板中间的缝隙，把歌词想象成一幅画面，在眼神汇聚处放映出来。有一次，同学们正在唱歌，很多听课的老师鱼贯走入，结果发现那些学生聚精会神的唱歌，一个走神儿的都没有！要求学生做每一件事都要全身心地投入：全身心地阅读一分钟，全身心的默写一分钟，全身心地抄写一分钟，全身心地背诵一分钟......魏老师说：我不能改变你的一生，但我可以改变你的一分钟！我们都有这样的体会，当你全身心去做一件事情时，你的心理是无杂念的，是快乐的，甚至是幸福的。可以想象，作魏老师的学生是可以体验到学习的幸福的！
魏老师就是让学生在这一份又一分钟的投入里，慢慢的体会：学习是享受的，吃苦是幸福的，他要给学生树立新的享乐观！想想现在的多少学生，日记本里控诉学习的苦和累，想方设法相脱离“学习”这个苦海，而我们的教师又总是在抱怨现在学生如何得娇生惯养，不能吃苦。由此可见，从老师到学生，观念里就觉得学习是被迫的，是痛苦的，于是，一个死拉硬拽，一个想办法逃避，厌学情绪由此而生。魏老师的讲座无疑给我们教师们点燃了一盏明灯：我们可以改变这样的现状，那就要先改变我们自己的观念和作法！
我记下了魏老师说的那12个字：说了算，定了干，一不做，二不休。
四、惩罚要找对方法。
魏老师在讲座是给大家介绍了他惩罚学生的五种方法，当然，这些方法学生可以自主选择：1、错误说明书。犯了错误的学生要写一份规定字数的错误说明书，学生在写这份说明书的过程中，其实就是自己在给自己治病，有意识的让学生跳出自我看自我，这就是我们常说的自我教育。2、个人病例。学生可以给自己开一份犯错误的病例，用有趣的方式检点自己的问题。3、个人法庭判决书。我想这就是让学生认识自己所犯错误的严重程度吧。4、做一件好事弥补。自己做的事自己要负责任，用做好事来弥补自己的过错，实际上就是在升华孩子的内心。5、犯了小错误时，只要给大家唱首歌就行。
当然，魏老师的这些方法并不是谁用都合适，用在哪里都合适，但最起码他可以给我们一个启示：我们在惩罚孩子之前是不是该想一想，我们是只为了惩罚孩子而惩罚，还是为了帮助他成长呢？选择对学生有利的惩罚方式，于我们的教育更有利！
一位教师，有着哲学家的头脑，改革家的胆量，科学家的严谨；有儒家的礼让，有释家的胸怀，道家的超脱；有社会活动家的阅历，演讲家的口才......这一切，成就了他作为一代教育家独有的魅力和风范，以一颗平常心快乐地生活、工作、学习着。
“我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。”
--魏书生
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