读后感：从《巨流河》里看到的教育
读后感：从《巨流河》里看到的“教育”
“这本书写的是一个并未远去的时代，关于两代人从巨流河到哑口海的故事。那立志将中国建设成现代化国家最后却不得志的父亲，在牧草中哭泣的母亲，公而忘私的先生；唱着《松花江上》的东北流亡学子，初识文学滋味的南开少女，含泪朗诵雪莱和济慈的朱光潜；那盛开铁石芍药的故乡，那波涛滚滚的巨流河，那暮色山风里、隘口边回头探望的少年张大飞......六十年来，作者读书、教书，写评论文章，却一直念念不忘当年事......作者给我们讲述了一个埋藏着巨大悲伤的时代，同时也是所有中国人引以为荣的，真正存在过的，最有骨气的中国！”-摘自《巨流河》书评
寒假读的第一本书，就是齐邦媛先生写的这本《巨流河》，1924年出生的齐先生，在85岁高龄时写下了这本25万字的传记，在台湾叫好又叫座，引进到大陆，同样得到了很多人的认同。齐邦媛教授是台湾文学和教育界最受敬重的一位前辈，弟子门生多恭称为“齐先生”。随着对此书的阅读，对于这位几乎与我祖母同龄的女子，竟觉得只有“先生”两字才够得上对其的敬重。在书里，齐先生回顾她波折重重的历程，从东北流亡到关内、西南，又从大陆流亡到台湾，以及在台湾的成家立业，到美国的求学，等等，书的基调可谓“欢乐苦短，忧愁实多”，然而，这样的书却使人越读越有味道，在感动之余也得到了心灵的滋养。这，就是好书的力量。对于这样厚重的书籍，是不敢谓言写书评的。或许是职业的关系，对其中与教育相关的文字多了几分关注。
由于战乱，作者的小学阶段转了多次学，书中所用笔墨并不多。但从中学开始，故事情节就丰满起来了。是的，南开中学、武汉大学，这些在中国教育中都叫起响当当的名字的，作为国民党重要官员的女儿，作者享有了很多的教育资源。特别是南开中学，作者对其有特别深厚的感情。在书中，作者描述了关于体育的一些细节。“南开的体育教育也是全国著名的，每天下午三点半，教室全部锁上，每个人必须到操场参加一种球队，除了下大雨，天天练球，无处逃避。”“至今六十多年，我仍记得跳远跃入沙坑前短发间呼啸的风，一个骨瘦如柴的十五岁女孩，首次觉得人生活着真好，有了生存的自信。”读着这样的话语，眼前仿佛浮现那个可爱的、身轻如燕的女孩飞跃的身影。
作者所就读的南开中学，校长是张伯苓先生。张伯苓（1876年4月5日－1951年2月23日），名寿春，出生于天津，在北洋水师学堂毕业，中国现代职业教育家，南开大学创建人、校长，上海圣约翰大学、美国哥伦比亚大学名誉博士。他是著名西南联合大学的主要缔造者之一，是中国现代体育运动的先驱；周恩来是他的学生，张学良是他的朋友。他一生致力于教育救国，他为南开中学发展献言献策，积极推进南开大学成立，还成为了清华大学初创时期的重要人物。
张伯苓的人才教育信条是兼顾德、智、体三个方面，且德育、智育、体育观都有其独到的见解。他十分重视对学生的德育教育，视“德育为万事之本”。他认为，“教育范围绝不可限于书本教育、智育教育，而应特别着手于人格教育、道德教育”。他一向重视学生的智力发展。他是大胆的革新者，早在1904年教家馆时，就敢于冲破封建教育束缚。他不宣传封建教义的四书五经，而致力于提倡科学，宣传西方文化，开设“算术”。“自然科学”、“英语”、“体育”等课程。他发展体育，增强国民的体质是张伯苓教育思想的重要组成部分。他曾多次谈到：教育的目的是救国，即以教育来改造中国，但中心是“改造她的道德，改造她的知识，改造她的体魄。”可以说，“体育为先”是张伯苓教育思想与教育实践的重要组成部分。他一直认为：教育里没有了体育，教育就不完全，教育精神应以“体育”为骨干。他说，“不认识体育的人，不应该做学校的校长”。张校长说出这样的话语，或许有人会觉得偏激。但当曾经“骨瘦如柴”的作者在这样的学校里体验到了锻炼的乐趣，以及为之带来的身体发育的促进。于是，在作者讲述的这些故事里，我们看到了教育者的理念以及做出的努力。
“德育为首”，至今仍是许多学校管理者的口号。南开中学所推行的“童子军日行一善”的做法，是一项把德育落到实处的措施。日行一善，善无大小，当一个人每天都想着做好事、帮助他人，直致成为一种习惯，这样可谓是德育的实效了。就像张伯苓校长说的：你不戴校徽出去，也要让人看出你是南开的。而就是这样的精神与意志的磨砺，尽管“烽火烧得炽热，炸弹声伴着我们的读书声。不跑警报的时候，埋首用功；跑警报时，课本仍然带着，准备明天的考试。”当几十年后，作者风轻云淡地讲述着当年的故事，那段苦难岁月也有了许多美好的回忆了。“南开的老师，以任何时代标准来看，都是注重性灵启发的有识之士。”“在这里六年，我成长为一个健康的人，心智开展，奠定了一生积极向上的性格。”这是作者对自己中学生涯的概括。作者以亲历者讲述的这些故事，让我们看到了教育的一座丰碑。
年内参加的最后一个会议，是全市体育工作会，要求各区教育局长和直属校的校长及分管人员都要参加，市教育局长亲自做强调，并且推出了很多措施。可以说，在重视体育方面，厦门已做了很多的努力，包括体育分数进中考，这虽很无奈，但保证了学校体育课和体锻课的落实。局长讲了一个事情，体育考试结束后到学校，发现体锻课取消了，校长竟然说“体育不是考试结束了吗？”下有对策，上面只能再有政策了，于是中考体育时间继续往后延。当前的教育，似乎走入了怪圈。主管部门抓减负，提体育，基层学校却有很多打折扣。问题，到底出在哪？可能，就是张伯苓校长这样的人在当前中国教育中太少了，还不足以形成更大的力量来影响和推动教育。又可能，当今的社会环境，张伯苓之类的大师已不易出现了。前段时间中央电视台的新闻联播里播出了北京十一学校在课程建设方面的实践，每个学生一张课表，让教育适合学生的发展。虽然这样的例子全国仅有一家，很多软硬件条件有其不可比拟的方面，但毕竟传递了一种信息。教育，需要回归教育，回归学生的发展。
作为一个女人，齐先生一生哺育了三个儿子，在45岁时重新拿起书本到美国读书，而当硕士学位即将获得时，因为家庭需要而放弃了。这也是作者的一处隐隐的痛。作者所从事的职业也大都与教育有关，大学教师、中学教师、教材编委，在书中，也看到了一个为着教育而奋斗的同行身影。不管在哪个岗位，她都是尽职尽责。作者因其机缘，得到朱光潜、钱穆等大师的倾心指点；我等何其有幸，能在文字中感受大师的智慧。“对我而言，教书从来不只是一份工作，而是一种传递，我将所读、所思、所想与听我说话的人份享，教室聚散之外，另有深意。他们（学生），都是我心灵的后裔。”正因为有了这心灵的后裔，尽管作者一直忙碌与工作与家庭之中，但却未曾退缩、抱怨，依然平和、从容地面对着一切困难，并努力趟过一条条的生活之“河”。这样的工作与生活态度，在今天依然是我们应该敬仰和学习的。
从《巨流河》里看到的教育，很美；在自己身上努力追寻教育的真谛，也会很美。
篇2：《校长与教育科学研究》读后感
《校长与教育科学研究》读后感
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“校长对学校的领导首先是教育思 想的领导，其次才是行政的领导”，朱永新的理解是：校长对学校的领导首先是教育科 研的领导，其次才是行政的领导。一个学校教育科研的成败、好坏，很大程度上取决于 校长支持不支持，鼓励不鼓励，组织不组织，带头不带头。他在中国著名校长办学思想 录中也谈到，尽管校长们的成功经验精彩纷呈，但教育科学研究始终是他们共同要抓的 “牛鼻子”。
幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，要想获得可持续发展的力量，开展教育 科研是惟一正确道路。有效地开展课题研究，不仅可以带动教师的成长，而且可以极大 提高幼儿园的教科研整体水平，提高幼儿园的办园档次，所以作为幼儿园灵魂的园长必 须重视科研、参与科研、指导科研，才能为教师的成长提供宽阔的舞台，才能为幼儿园 的发展奠定坚实的基础。
那么如何做一名科研型园长呢？通过学习朱永新有关教育科研的知识，我有了粗浅 的的认识。我感到科研型园长必须掌握科研理论、树立科研意识、提高科研管理水平。
（一）掌握相关理论是进行教育科研的基础。有专家指出，校长应是首席教师，对 全校教师应发挥“专业引领”作用。幼儿园园长的 “专业引领”应表现为教育科研的 引领，要想做到这点，掌握有关教育科研的理论是首要条件。园长必须学习有关教育学 、心理学、教育心理学、儿童心理学、教育管理学、幼儿园管理等教育科研的基本理论 ，掌握观察法、调查法、实验法、个案法、经验总结法等教育科研的基本方法，了解国 内外教育科研动态信息，研读教育科研杂志，学习外地的先进教育科研经验......使自己 具有较高的科研理论水平。另外还要掌握与教育科研相关的其他学科理论，如社会学、 文化学、美学等相关理论。只有这样，园长才能更好地指导、参与教育科研实践。
（二）树立科研意识是进行教育科研的条件。教育科研意识就是对教育科研的意义 、地位及教育科研知识等方面的评价性认识。有强烈的教育科研意识，对教育科研就有 了正确的认识，也就有了从事教育科研的需要和动机。客观地说，目前不少园长对教育 科研的作用认识不足，有的把它看成是一件可有可无的小事，有的视它为搞花拳绣腿， 有的把它简单等同于听几节课或写几篇文章，有的甚至将其看成是一种额外负担。这些 都是教科研工作上的短视行为和低能化表现。
园长只有充分认识到教育科研的重要性， 才能使教育科研在幼儿园中占有统帅、导向的地位。苏霍姆林斯基认为，学校领导者本 人最重要的任务是使每个教师都成为善于思考、勤学好问的研究者，如果校长能坚持把 教育科研工作作为全部领导工作的一部分，亲自参加教育科研实践，在教育科研实践中 提高自己的教育科研能力，做教育科研的带头人，用自己的科研、教学成就去影响教师 ，那他的教育视野和办学成绩就会高人一等，他带领的教师队伍就更敢于探索、勇于创 新。
一些在教育科研方面取得很大成绩的学校，最大最突出的特点是校长带头进行教育 科研。如北京五中，正是因为校长吴昌顺同志科研意识强，科研能力高，所以全校每一 个教职工都有自己的科研课题，包括图书管理员、食堂管理员都在搞科研。再如江苏省 常州市花园中学校长万小平同志就是通过自己搞科研，带动了学校教育科研工作的开展 ，从而使学校的教育教学质量及知名度都有了很大提高。所以幼儿园园长必须对“科研 兴教”、“科研兴校”的战略有比较深刻的认识，必须有浓厚的科研兴趣和进行教育科 研的强烈欲望，必须具有对教育科研的成就需要和发表科研成果的需求，有研究教育科 研的动机和意向，对国内外教育科研动态十分关注，从而确立从事教育科研的强烈意识 。
（三）提高科研管理水平是进行教育科研的保证。一个幼儿园的科研管理水平，对 教育科研的质量有着重要的影响，这就对园长的科研管理水平提出了挑战。怎样应对这 种挑战呢？
1、园长自己能主持一、二项科研课题研究。课题研究从申报、立项到实施到鉴定 的过程，从论证到实验结题评估，能对教师指导、咨询，为教师作辅导讲座。定期召开 课题工作会议。在课题的研究中人们的认识不可能是一成不变的，要注意建立“变”的 观点，更要有应“变”的方略，园长要在课题研究的全过程中，引导教师不断地反思自 己、检讨自己，不断地调整自己、修订自己。只有这样，才能发展自己，以至提升自己 。
2、坚持科研与日常教学工作相结合。在幼儿园教育科研方向上，园长要引导教师 以研究教育实际问题为主，从实际出发，从自己的教育实践中找课题。注重应用和实践 ，使教育科研能见到实效，解决教育、教学中的实际问题，做到以教育教学工作带动科 研工作，以科研促教育教学工作。选题还应该从教职工的基础和已有条件出发，从范围 较小的、比较容易解决的问题开始，力所能及，逐步提高。最好是人人都有研究的课题 ，这样才能使每个教师科学而有效地开展工作。既能让教职工尝到成功的喜悦，又有利 于教职工工作中问题的解决。每学期要对全校教育教学科研工作进行整体规划和定期检 查指导，使得幼儿园形成全员参与，依靠科研求发展，借助科研求提高的良好氛围。
3、重视情报信息资料“软”、“硬件”的建设。对于教职工来说，要进行教育科 研，没有或缺少教育科研情报信息资料是不可能的。教职工长期工作在教育教学第一线 ，积累了大量实践经验，这是进行教育科研的第一手材料，但为什么进行教育科研仍有 不少的困难呢？除了欠缺教育基础理论和教育科研方法等方面的知识以及工作繁忙以外 ，更重要的一个原因就是缺乏对更宏观的背景材料、情报信息的了解和占有，所以幼儿 园教育科研管理的一项重要内容就是重视教育科研情报信息资料“软”、“硬件”的建 设。“硬”件，指的是幼儿园图书馆、资料室、档案库的建设及计算机的联网，使教职 工有资料可查。“软”件指的是要调动教职工查阅资料的积极性，并制定一些制度，为 教职工查阅资料提供便利条件。在“硬件”建设上，一方面要加大投入，想办法购置与 收集新的书籍、报刊、情报资料，另一方面也要充分挖掘和利用现有的文献资料，使沉 睡于学校图书馆、资料室的文献资料被激活，使保存于个人手中的文献资料得到共享。 选择称职的图书管理员和资料管理员，他们要负责宣传最新信息、收集图书与情报资料 ，推荐图书。在“软件”建设上，要建立相关制度和奖励机制。可以要求教职工必须定 期去查阅资料，检查教职工记录的资料卡片，规定固定的学习、查阅时间，培训教职工 上网等等。
以上是我对如何做科研型园长的一些粗浅认识，这样的认识使我在“科研兴园“的 征途上迈步启航，我知道要做的事还很多，要走的路也还很长，但我有决心，有信心， 在名校长工程的引领下，以教育科研为“先导”、为“动力”、为“支撑点”,让幼儿 园、教师逐步形成正确的教育科研价值取向，促使全园上下形成以有研究课题为荣，以 谈课题研究为誉的风尚，也使自己发展成为一名科研型园长。
篇3：《名师讲述最能感动学生的心灵教育》读后感：让爱洒向每一个孩子
《名师讲述最能感动学生的心灵教育》读后感：让爱洒向每一个孩子
《名师讲述最能感动学生的心灵教育》它用质朴的语言描述了众多名师教育生涯中的点点滴滴。一个个看似平凡的教育小故事，却足以让人震撼，让人为之动容。通过这些平凡的小故事，让读者看到了一个不平凡的人民教师。
读了《名师讲述最能感动学生的心灵教育》，心中除佩服之外，更多的是感动和震撼。真实而感人的事例一次又一次地出现在脑海里，只觉得做他们的学生实在是无比幸福的事，只觉得身为人师的我与他的距离，只觉得自己教育技巧的缺乏，学识的肤浅。
读完这本书，我思考最多的，是怎样的老师才算是个好老师。反思自己，我会毫不汗颜地说自己是爱学生的。但是问题是，我有像文中这些老师这般，爱学生爱的如此彻底，如此执着，如此义无返顾吗？
我们知道，好学生在班级里得到的不仅是老师的爱，还有来自同伴的羡慕和家长的关爱，但是，班里的后进生因为种种原因，不仅老师不爱，连同伴都会受到老师的影响而对后进生避而远之。后进生，不光在知识上欠缺，在感情上也是缺乏的，所以后进生一般都是纪律不好或者调皮的孩子，因为他们需要通过各种非正当的手段来赢得老师和同伴的关注，哪怕这种关注是负面的。
爱，是教育的前提。对于“后进生”来说，这种爱应该是真诚的。换句话说，“教育者对后进生的爱，绝不是为了追求某种教育效果而故作姿态的平易近人，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。”。刘老师对“做家学生”然的教育经历，在我的脑海里烙下了一个深深的记号。万同，是一个留守家庭的可怜的孩子，物质和情感上的缺失，让万同便成了一个人间人怕的坏孩子，可万同又是幸运的，因为他遇到了刘老师，这个像父亲一样的班主任，在别人已经放弃他的时候，却给他信心和鼓励。正因为有这样一位好老师，才让然的人生轨道发生了巨大的变化，他成为了一名职业中专的学生。我想，如果没有刘老师的坚持和执着，然的人生可想而知。
在我眼里,一个教师"制造"一个感人的场面并不难,因为教师中不乏有众多的煽情高手。但一个教师,能够长期地像刘老师对待然这样地对待一个学生，确实难，难能可贵！。在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，我们有多少耐心来对待然这样的学生，来对待他身上的这些让人难以预料的反复？这一问，我羞愧无比！后进生是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，难以有健康，快乐，自信，向上的精神生活，如果我们能还他们以健康，快乐，自信，向上，那该是多好的教育！我在问自己：如果然是我的学生，我会怎么做？我相信自己是一个有爱心的老师，我也会如刘老师一样耐心细致地对待他，和他谈心，讲道理，但我会容忍他太多的反复吗？我所教学的班级也有然似的学生，我也曾为改变这学生做了大量的工作，付出了许多努力，也同样给予了许多关爱，但是该生却是如此的顽劣和反复不定，我时常会生气，会伤心，会失去耐心。会觉得该生是不可教育的学生，我们已经尽了力了，不是说“教育不是万能的”吗？此刻，对照刘老师，我感到自己的教育是那么的苍白。
爱孩子真的是很难，转化一个差生更是艰难。但文中的众多名师做到了，他们的爱平等地洒向了每一个孩子。他们的的教育手记让我看到了师爱的关键--真爱，所以持之以恒。理解的微笑不只是瞬间，平等的交流不该是心血来潮，内心的宽容不只是套出真话的手段，真诚的关爱不只是语言的表达，真正的师爱，就是“把整个心灵献给孩子”！
“这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草......但，都在阳光下展现自己的勃勃生机。”让自己的学生幸福的渡过一生，这是多么广阔的胸怀，多么博大的爱，多么沉甸甸的责任啊！
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