教学心得体会：学习语新文课标的几点感悟

浏览:75582021-10-29

　　教学心得体会：学习语文新课标的几点感悟

　　时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教学都而言，既是一种机遇，更是一种挑战。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。

　　新课程改革关系到教育质量的高低，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的增强。它比任何时候都更关注人本身的发展，注重张扬个性，体现人文关怀。这既是对祖国几千年传统文化中主体意识缺失的一种深沉思考和内省，又是对现实世界科学精神的呼唤。

　　作为语文教师，我顺应时代潮流，认真学习新课标的理念，树立新的学生观和教师观。并且在语文教学实践中，积极按照新课标的要求，努力转变教学方式，努力实现教学活动中师生角色的转变：教师角色从传统的“传道授业解惑”者变为学生学习的引导者，学生潜能的唤醒者，教育艺术的研究者，是“平等中的首席”；学生角色从过去被动接受知识的“容器”变为学习活动的主体，和教师在人格上是平等的。

　　在新课标理念的指导下，我着重从以以几个方面进行了尝试：

　　一、变革教学设计内容，坚持“教”的设计和“学”的设计，构建开放的课堂。

　　一般来说，教师备课，向来是非常详细的，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，可能出现的回答，所用的教学时间均在教案中有所体现，如果是照着教案“教”下去，那应该是一堂较完美的课。但“教是为了不教”，“教”是为了“学”，宗旨是为了学生的发展，如果一堂课只有“教”的行为设有“学”的行为，那么学生的“学”就不是真正的“学”，学生的“发展”也谈不上真正的“发展”。所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计，也有“学”的设计，有“教”的行为，也有“学”的行为，把精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。

　　二、采取自主合作探究的学习方式，在实践中不断完善。

　　在语文课堂教学中，我逐渐建立了新型的师生关系，逐渐改变统一、被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。

　　首先是强调自主学习阶段，授之以渔，解决“怎么做”、“做什么”的问题，此阶段总的原则是大胆地想，大胆地说，还给学生心灵的自由。使课堂真正活起来，让学生心情展示自己的学习所得和独特体会。其次是合作探究阶段，设置任务，学会交流合作。学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑、在交流中形成了与人合作的能力。

　　三、坚持面向所有学生，尊重学生情感体验。

　　语文课程，必须面向全体学生。大而言之，是素质教育使然，是提高全民族素质使然，小而言之，是教师的道德使然，是家庭的期望使然。

　　教学设计要兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。设计教案时，注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择地参加，有选择采用不同的评价方式，尤其慎重地评价差生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任鼓励，获得心理上的满足感，这就为学生提供了“动”的欲望和可能使学生感到我也要参加，我也能完成，增强了自信心，让他们各尽其材，各得其所。

　　其实，深入每个学生，你会发现，他们中每个人都有丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。通常，当老师的注意力辐射于后进生之外时，他们就会游离于教学之外，诸如讲话、睡觉、看小说、做其他作业、大声读书、怪调回答等。但当他们常常被尊重包容时，他们的潜能就会苏醒过来，有时会令你大吃一惊。

　　由此，我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育。作为语文教师，必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。我期待着我的课堂能成为全体学生的情感乐园，是激发全体学生想像的肥沃土壤，是学生心中的伊甸园。

　　四、坚持学以致用，立足课内，放眼课外，积极开发课程资源。

　　“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。”新课标在前言部分就开宗明义，强调语文学习要服务于生活，服务于应用，服务于个性发展。为了谋求达成有效语文教育教学，最大限度地发挥语文教材在新课标下的价值功能，体会语文教材的举例作用，从实际出发，创造性地灵活选择和运用语文教材，把听说读写综合实践活动落到实处。

　　为此，可以让学生课外自读，为学生补充报刊杂志上的时文、美文；改变陈旧、呆板、单调的语文课堂模式，研究和设计科学、活泼、开发型的语文课堂教学模式，革新教法，重启发，多讨论少讲授，多对话少问答，重过程积累，努力激发学生的学习兴趣和问题意识；同时还要加强朗读教学和阅读教学，增加学生实践的机会，注意课内外的联系，多动口，多动手，不断丰富学生的语言积累，不断扩展学生的认知领域，即“生活-课堂-生活”，不断提高学生的基本技能，不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。除此之外，也要尊重学生阅读的个性化行为，关注和鼓励学生独特的感受，尊重学生学习的自主选择，让学生选择学习内容和学习方式，在实践中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。我们可以根据学生的年龄特征和不同的教学内容，采取合适的教育教学策略，并注重运用教科书上的种种开放性设计，积极开发课内外的学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。

　　五、坚持教学反思。

　　教学反思，对我们青年教师尤其重要。反思的过程，往往真理的大门会怦然开启。在教学实践中，在吸取同仁成功经验的基础上，我着重反思三个方面。

　　首先，反思本节课最有创意的细节。就教师方面看，指教学过程中产生的独特的理解，新颖的组织课堂教学的方式手段，能维持学生兴奋点的提示或暗号等。就学生方面看，指对课文的独特理解、体验、领悟，可资借鉴的学法，收集筛选材料的独特视角。其次，反思本节课中最成功的细节，如新颖独到的导入方式，别具一格的情景设置，层次分明的提问，凸现思维的点拨，标新立异的板书，行之有效的教学设计，衔接紧密自然的巧妙提问，形象活泼的教辅用具，让学生迷途知返的暗号等。最后，反思本节课中有失误的细节。如教具选择不当，教材重点难点不突出，问题设置不当，突发事件处理不当，教学方式单调，评价过于简单，挫伤学生的积极性，不能激发和维持学生兴奋点的细节等。

　　教学反思是个人智慧的瞬间再现，能让人增长教育智慧，是自我否定之后的超越，是教师成长的心路历程。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。仁者爱人，宽容为上；智者教人，引导为佳。这是我对新课标理念下的语文教师角色定位的理解，也是一种境界，更是我毕生的追求。

篇2：中学教学节评委心得体会

　　中学教学节评委心得体会

　　我校第十二届教学节即将结束，通过不断的听课、评课、学习、讨论，我收获很多。特别是在教务处的安排下，有幸作为新上岗教师达标课的评委，我听了十位老师的课，受益非浅，也有不少的体会。

　　一、十位教师达标课的优点很多

　　1、讲课教师展现了很高的综合素质。

　　讲课教师教态亲切、仪表端庄、举止自然。尊重学生，对学生非常有耐心，师生关系民主、平等、和谐。用普通话教学，语言规范简明，生动形象，合乎逻辑，有启发性。板书工整规范，简明清晰，言简意赅。能熟练运用现代化教学手段辅助教学，制作了精美实用的课件。教师知识面广，应变和调控课堂能力强,具备高度的教学机智，灵活而果断地处理教学进程中发生的突发事件。

　　2、讲课教师自觉应用自主合作高效的教学模式

　　教学目标全面、具体、明确，符合《标准》要求，符合教材和学生实际，有较高的处理教材的能力，学生自主学习充分有效。能密切联系学生的生活实际，挖掘教材资源，创设丰富的学习情境，提高教学的有效性。

　　教学过程思路清晰，时间分配恰当。把握重点，突出难点。能够引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生有效地经历知识的形成过程。教学中采用启发式教学，能根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。充分发挥学生学习的主体作用。学生在课堂上能够主动参与、积极交往、和谐互动。教学中教师为学生的思维留下充分的空间，重视培养思维能力。练习有针对性、有层次、形式多样。精讲巧练，体现思维训练为重落实“双基”。面向全体并注意因材施教，特别是对学习困难的学生给予切实的帮助。

　　3、达到预定的教学目标，教学效果好。

　　学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，学习主动，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感、态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。

　　4、小组建设到位，作用明显。课堂教学中小组充分发挥了作用，小组讨论积极，抢着回答问题，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的团队协作意识和集体荣誉感。

　　二、课堂中存在的一些问题

　　1、个别老师的课堂节奏不够紧凑，课堂知识容量不够多。

　　2、个别教师的授课语言过于平淡，缺少一点激情，课堂教学没有高潮。

　　3、个别教师的课稍显浮躁，过于追求形式，而忽视了内容。另外可能由于时间的原因，课件中出现不少的错别字。

　　三、教学节为老师们搭建了一个互相展示、互相学习、互相交流、共同提高的良好平台。

　　随着教育改革的不断深化，家长对优质教育需求的不断增长，提高教师的教育教学水平，比以往任何时候都显得更为迫切，教学节恰好为老师们搭建了良好的平台，营造了良好的学习氛围。

　　1、教学节引导教师加强学习，在学习中丰富素养，提高教学水平。

　　一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有。在知识不断更新的今天，教师一天不学习就会落伍。教学节引导教师要挤出时间阅读学校的教育专着和各类教育类报刊杂志，引导教师每天挤出时间，静下心来，沉下去，认真学习，开阔教师眼界，了解本学科教学的前沿动态。引导教师听课、评课学习其他老师先进的教学方法，取长补短。互相展示、互相学习、互相交流、共同提高，不断提升自己的内涵，丰富自己的素养，增长自己的见识，为教师的专业成长夯实根基。

　　学习固然要靠自觉，但氛围也很重要，教学节营造了一个浓厚的学习氛围，建设了一个学习型的校园。让学习成为老师们的自觉行为，根本不需要督促。

　　2、教学节引导教师注重实践，在课堂上苦练内功。

　　课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学水平的“试验田”。好课是“磨”出来的，“实践出真知，实践长才干”。要在课堂拼搏中“学会教学”，在课堂实践中“磨练本领”，求得“真经”。教师独到的教学技巧，教育教学能力的提高都在课堂实践中积累起来；新的教育观念，新的教学方法的形成也只有在教育教学实践中逐步形成和确立。教学节引导教师多听课、评课，在课堂上下功夫、做文章。在听课评课中揣摩和学习他人的先进做法，在听课评课中获得不同程度的启迪与教益，取长补短；在不断的学习和实践中锤炼课堂教学技巧。

　　3、教学节引导教师注重反思，在反思中提升内涵。

　　没有反思就没有提高。教师在每天的教育教学中都会碰到一些有价值的事情，那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。教学节引导教师认真做好教学反思，反思每天的课堂教学，哪些成功了，哪些失败了，下次再教时又该如何修正和完善？做到即反思自己的课，又反思他人的课，多角度的审视，换位思考，相互砥砺，取长补短。

篇3：《我的五样》公开课心得体会：课堂教学的预设

　　《我的五样》公开课心得体会：课堂教学的预设

　　20**年9月16日我上了一节毕淑敏《我的五样》的公开课，在上到一半时学生突然问了一个问题，《我的五样》这篇课文是什么文体？当时吓了我一跳，因为在备课时我没有预设会有这个情节，我把这个问题抛给学生，结果大部分学生不知道。我想我不能仅限于告诉他们这是什么文体，还应该让他们自己去讨论如何判断文体的标准。结果我预设的教案没有像我预想的方向发展。有些教学环节被动的被缩短时间，或者干脆没在课堂上讲。由此我想到课堂教学的预设问题。

　　课堂教学目标的预设有其必然性，但也不能忽略具体教学过程中偶然性。善于驾驭课堂、引导学生的教师总是能敏锐的捕捉到学生中间对问题的不同见解，因势利导，不断延伸、拓展和丰富教学内容，使学生在解决问题的过程中学会发现问题，由学生脑海中闪现的一道光环，引发一场知识的裂变和整合，这样的课堂表面平静如水，实际上在学生脑海中掀起了一场知识的大爆炸，学生从学习中获得了思考的喜悦和求知的快乐。

　　教师设计的课堂也应在刚性中容许有一定的弹性，以符合语文课程的内容要求和课堂教学的具体化、情境化实际，这就要求教师备课在资料占有、信息搜集、内容梳理、细节延展等方面有更加充分的准备。教师准备的课案也许在具体教学过程中并没有发挥应有的实效，但它是必要的依托。

　　有经验的老师进教室前已经胸有成竹，学生可能碰到的难点怎样突破，前后的知识如何衔接，都是有所准备的。甚至开课的第一句也都是有靶向性的，什么地方该启发学生、诱导学生思考，可能会出现哪些结果都了然于心，自然“教案之形在外，教案之神在心”了，讲课的艺术性，逻辑性，指导性也大大提升。

　　新课程标准下的课改更加关注学生的发展，更加突出了学生的主体地位，传统教学过于刚性的要求，压抑了学生的创造性和大胆质疑，教师与学生的地位缺乏真正意义上的平等，所谓师生互动只停留在互问互答或指向性启发、诱导的表面，对于学生有创造性的答案因为事先缺乏全面的准备而一带而过，学生大脑里迸发的智慧的火花因为教师缺乏鼓励和诱导而昙花一现，这样的课堂表面上完成了既定的教学任务，实则是蜻蜓点水，浮光掠影，没有起到喷氧和助燃的作用。

　　一节课老想着教案、教本、教参上怎么说，不敢越雷池半步，看似一板一眼丝丝入扣，实则亦步亦趋，邯郸学步！

　　每次讲完课，教师带回来的是心得、获得是启发和改进教学方法的措施和办法，进步不言自明。所以课堂预设是非常有必要的，预想的越充分，实施课堂目标的余地越大，所以这就对老师的要求更高。因此在未来的教学中我会更加严格要求自己，努力提高自己的知识储备，更多的对教材、课堂、学生做专研。努力使自己成为一名优秀的语文教师。