赣榆实小开展书法特色教育交流材料

　　榆赣实小开展书法特色教育交流材料

　　--孜孜矻矻扬国粹朝朝暮暮润根基

　　这是一所有着丰厚底蕴的学校。她与共和国同龄，伴着共和国的发展而不断壮大。自建校以来，几易其名：初为“青口镇隆嘉巷初级小学”，后更名为“青口镇西门里初级小学”，再更名为“榆赣县师范学校附属小学”和“榆赣县教师进修学校附属小学”，1982年经省教育厅首批批准为“江苏省实验小学”，20**年，青口镇城东小学、青口镇文化路小学一同并入实验小学，提升为“江苏省榆赣实验小学教育集团”。

　　在六十多年的办学中，不管学校如何更名，不管学校怎样发展与变化，以国学为主题的“博雅教育”主张与“和而不同，做最好的自己”的办学理念始终未改弦更张，弘扬民族优秀传统文化，培养有根的中国人成了一代又一代实小教育工作者乐此不疲的使命。

　　冰冻三尺非一日之寒，铁杵成针非一日之功。六十余载朝朝暮暮，“清晨吟诗行，暮色诵华章。六十余载孜孜矻矻，“书画进课堂，翰墨飘馨香。”已成为学校师生恒久不变的主旋律和一道独特而又亮丽的风景。历经半个多世纪的文化积淀，逐步彰显了学校国学教育品牌，尤其是艺术教育品牌特色赫然。

　　在这所学校里，走出了当今国内外知名书画家穆家善，走出了秦入珊、朱红甫等多名省特级教师，成就了省硬笔书法家协会理事及连云港市硬笔书法家协会主席李为少，锻造了程万宽、张定波、徐玲、孙芳、丁兆艳等一大批年轻书画教师......学校先后获得了“江苏省语言文字规范化示范学校”、“江苏省书法水平等级证书考试优秀学校”、省市艺术教育特色学校。

　　多年来，在弘扬民族优秀传统文化的路上，不管应试教育如何盛行，也不管电脑如何普及，我们仍然默默昧昧昧地坚守，执着而又踉踉跄跄地前行，由不成系统的浅层次的写字教学计划的实施，到系统性的书法教育工程的推进，由一个个点上的探索，再到全面推开，闯出了一条特色鲜明的书法教育的路径。

　　我们达成了一个朴素的共识：继承祖业，当好祖先，代代相传。

　　汉字和汉字文化是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先的智慧结晶，是我们中华民族的骄傲。中国是世界四大文明古国当中文化唯一没有中断的国家，究其原因在于我们的祖先创造并统一了汉字！她不仅传承了人类五千年的文明，今天仍然续写着辉煌，让世界为之惊叹！我们的祖先留给世界一笔宝贵的财富，作为华夏儿女，我们没有理由不传承这份祖业。我们终有一天要做祖先，如果我们没有守住这份祖业，终有一天将会失传，那么，后人将会骂我们这些祖先。因此，中华文化只有代代相传，中华民族才能一脉相承、生生不息。

　　我们的认识契合了国家的教育思想。教育部先后颁发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（教基〔20**〕8号）、《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔20**〕4号）等文件，国家逐步深入地明确了传承祖国优秀传统文化、丰富学生的文化底蕴、提高汉字书写质量的重要性，指出了继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。这些论断，为我们推进书法教育工程提供了努力的方向。

　　我们构建了一套得力管理体制：制度保障、科学管理、人尽其责。

　　书法教育，贵在坚持，须有长远的战略设想，要有一整套的教学机制，才能保证教有序列、学有成效。学校制定了《书法教育管理办法》、《书法教育财力保障制度》、《教师书法教学评价制度》、《学生书法达标制度》、《师生书法评比与成果奖励制度》等，在此基础上，在反复调研、几经完善的基础上形成了学校五年规划与学年计划。

　　学校成立了以校长为组长、副校长主抓、中层领导、语文教研组长为成员的书法教育领导小组，领导班子成员分包年级，做到分工明确，责任到人，条线清晰，分步实施，逐项落实，不断形成了一套较为科学、合理、有效的管理体系。

　　我们让教师明确了两项要求：开课的要求、教学要求，逐步推进。

　　1．开设书法课的要求：

　　每周每班下午安排20分钟作为全校统一写字时间，全校每周每班拿出一节语文课、三至六年级每班拿出一节校本课作为书法教育时间排入课表，一二年级每班将其中的三节空课在课表中连排，作为学生书法社团活动时间，一二年级练铅笔字，三至六年级练钢笔字练毛笔字齐头并进，分层推进，分步训练，一步一个脚印，夯实写字基础。

　　2．书法教学的要求：

　　本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。要求教师明确写字的基本要求：培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，在继续提高硬笔书写质量的中兼学软笔。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。

　　我们制定了一揽子策略：多线并举，步步为营，汇合目标。

　　1．倾力打造一支具有核心竞争力的教师团队

　　书法教育，核心是规范，关键是教师。“没有学不好的学生，唯有教不好的老师。”“要想学生学好，必须先生先学好。”也就是说：教师的水平决定了学生的水平。为此，学校在提升师资队伍水平上突出一个“专”字，采取了三项策略着力打造了一批“术有专攻”的书法教师，真正使教师成为学生学习书法艺术道路上的引路人与指导者。

　　一是充分发挥学校现有优质资源，组织教师参加校本书法教育培训。学校有华东六省一市书法协会会员1人、省级书法家协会理事1人、省级书法家协会会员3人，市级硬笔书法协会理事一人、会员8人，县级硬笔书法协会主席1人、会员10人，而且李为少、陈万宽等老师在市、县还享有一定的名气。学校充分利用好这些资源，定期组织教师参加学校创办的“和安论坛”书法教育培训活动，不断为全校广大教师讲解书法教育理论与书法教学的注意点，定期为教师提供书法示范课，从鲜活的案例指导出发，让学校广大教师逐步掌握写字的坐姿、握笔的姿势，书法教学的课程结构安排，以及写字教学所要渗透的美育、德育等方面逐一现场培训，让广大教师明白书法教育的要义及方法。

　　二是组织教师走出去与引进来。他山之石可以攻玉，学校分批组织教师赴山东、苏南、徐州等地的学习观摩，广大教师开阔了眼界，同时也提高了对书法的理解、鉴赏能力；我们还聘请了当地较为知名书法家施新宇、当地小有名气的老教师秦洪省、孙家昌、何自清等书法爱好者到校讲学与指导，重点进行写字教育理论、书法技艺指导等，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。使他们能真正的对“书以载道，字可塑人”有了更深的体会，并使之落实到具体的工作中。

　　三是开展全员练功及评比活动。要指导学生练好字，教师本身的基本功很关键。我校组织教师开展了“岗位练兵”活动。学校为每位教师配发了优质的笔墨，根据教师的个人爱好配发了各种书体的字帖；学校规定每周教师必须完成一定量的毛笔和硬笔字；学校每周由各年级主任集中送学校书法考核小组进行检查、评审、记分，学校每月举办一次书法作品展，评比结果记入个人写字档案，学校每学期举办一次教师书法现场比赛活动，赛后把全体教师的习字作品张贴在校园里集中展示与评比，评比结果与教师业务考核挂钩，调动了教师练写书法的积极性。经过较长时间的努力全校教师的整体书法水平得到了较大幅度的提高，基本上做到了能够写一种比较到位的楷书字体，为学校全面推进书法教育提供了可靠保障。

　　2．努力把书法教育的常规工作抓成常规，形成定势。

　　一是坚持不懈抓住课堂教学主阵地，提高学生整体书写的质量。无论是书法课教师，还是语文课、数学课等教师，都要从抓“双姿”起步，逐一指导，逐步达到每位学生写字姿势、握笔姿势符合规范；每科每位教师都要确立“提笔便是练字时”的意识，从学生的课堂作业书写抓起，培养学生良好的书法习惯，把握正确的书法姿势；老师布置课外作业的量要适中，学生的书写要规范，每次对作业成绩评定后，教师必须对作业书写作客观评定，让学生真正做到写作业也是在写书法，使每个学生都能达到写好规范字的目标。特别是每天二十分钟的习字课和班级每周的书法课时间，学校统一播放舒缓、优美的古典音乐，营造优雅、轻松的练字氛围。要求每位语文教师必须严格按照本年级组的训练计划进行书法专项训练，做到时间统一、训练内容统一。

　　二是持之以恒加强写字教学研究，提高书法教育的科学性。书法教育有章可循，切不可眉毛胡子一把抓。我们在写字教学实验中，为进一步探索写字教育的规律，围绕书法教育的基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则，在全校大力开展书法教育课题立项及研究工作，在年级组内积极开展“教研三人行”课堂教学研究，书法教育研究成果已初见端倪。在选取书法教材研究中，在多于牛毛的教材中，我们最终确立了硬笔书法以语文课本的手写为蓝本，毛笔书法确定了由颜楷入手，逐步推进各种书体、字体的训练思路，充分体现“由易到难、循序渐进”的训练原则。同时从激发孩子们的兴趣入手，从培养孩子们自信心抓起，逐步让他们从“读帖”、“描红”、“临帖”发展到创作，在此基础上扩展书体、书帖，培养学生的创造能力；在书法可教学的程式上，在开展写字优质课评比活动的中，我们构建了“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的书法课教学模式，形成了“导入新课--示范模仿--边讲边练--品评巩固。”的基本教学框架，优化了写字课堂的教学。学校主课题《小学写字目标及达成研究》也正在省教科院立项中。在教学研究中逐步提高了写字教育目标层次，推进写字教学走向规范化、科学化。

　　3．营造满园浓厚的书法教育氛围，陶冶情操。

　　为营造浓厚的书法教育氛围，学校让每位师生成为美化校园文化的设计师。学校在校园里建造了诗词苑、百米国学长廊、百米书画墙，在每口教室内统一设置了“小小书法家”“书法名作欣赏”、“班级明星”等栏目，学校还美化了书法社团活动室，不仅张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，还悬挂与摆放了教师及学生的优秀书法作品。无论从从校园到班级，都融入了师生的智慧与创造。无不彰显著浓浓的书香氛围，陶冶着师生情操，激发著书写兴趣。

　　4．努力探索一套合理科学的书法教育评价体系。

　　建立一套科学合理的评价体系是有序推进书法教育的有效手段。我校为此进行了一系列的有效尝试：

　　（1）教师评价。为客观、公正地评价每个教师写字教育工作实绩，我们按教师绩效考评奖励方案的有关规定，校考核领导小组每个月要组织教师普查学生的作业，根据学生的书写质量及教师的指导情况，进行客观的评价并记入教师业务档案。并建立了学生写字达标验收、辅导学生参加比赛、辅导书法特长与教师评优评先相结合的评价机制。

　　（2）学生评价。学校在班级形成的学生自评、小组互评、师生共评、家长参评等多元评价方式，以及班级“小小书法家”、“写字小能手”、“进步小明星”等系列活动的基础上，探索了如下综合性的评价体系。

　　一是对全校各班级定期组织“双姿”考评。正确的握笔姿势和坐姿或站姿的写好字的基础和前提，书法教育从学生的“双姿”抓起，规范学生执笔的姿势与书写姿势，养成良好的书写习惯，使学生养成“姿势不对不动笔，动笔就不苟，逢写必规范”的良好的书写习惯。学校定期组织专人到各班检查学生在书写过程中的“双姿”情况，现场评出书法“双姿”优胜班级。

　　二是举行作业展览。学校分年级定期将作业放在报告厅舞台上进行现场展览，让教师与学生在观看中比较、学习、交流，促进书写水平的共同提高，学校评出作业书写“优胜班级”。

　　三是将书法水平评比纳入学生的日常作业和考试卷面上。学校在每月的教学视导中对每个班级的作业书写水平进行量化评估，学校在日常过程性检测中均设卷面分。通过评估，使每位学生认识到：无论是作业还是考试，不仅要内容做对，更要把汉字写好、写漂亮。

　　四是定期举行小学生书法作品评比比赛，要求学生人人参加。及时对全体学生的整体书法水平作出阶段性评估和客观性评价，并对写字好的班级指导教师及特长生颁发证书鼓励。

　　五是为学生搭建展示自我的平台。学校每学年开展一次软硬笔书法“千人竞写”现场竞写活动。参赛选手在班级推选的基础上，全部集中在学校广场进行书法比赛，并组织全校学生、广大家长、各级领导现场观摩与指导，学校现场评出“书法之星”，激励学生不断提升书法艺术水平。09年春天，我校举行的“千人竞写”活动中，江苏省硬笔书法家协会执行主席王惠松，首都师范大学教授、硬笔书法理论家高惠敏，湖北书法报社社长周恒划等20多位全国各地知名书法家莅临现场观摩，《人民日报》、《新华网》、《新华日报》、《中国书法报》、中国书法网、江苏教育网等上百家媒体作了详细报道。

　　六是积极为学生搭建收获成功的平台。学校积极鼓励学生参加江苏省考试院组织的软硬笔书法等级考试，积极鼓励学生参加省市组织的各项书法比赛，取得了可喜的成绩，近三年来，有2700多名学生在省考试院组织的考级考试中获得不同层次的证书，有60多位学生加入了江苏省教育协会书法委员会。在省教育学会举办的中小学书法比赛中，我校有144人获金奖，720人获银奖，1150人获铜奖；在中国教育学会、中国教育报主办的“世纪星”书法大赛的我校有865名学生获奖；在省教育学会中小学生书法展示赛的学生有2000余人参加。大批学生尝到了成功的喜悦，大面积提升了学生的书法水平。

　　以书载道，学圣贤品格；雅润校园，做谦谦君子。在国学教育大兴其道的今天，书法教育正在成为我校的一张新的教育名片。我们相信，在各级领导和社会各界的关心支持下，在专家们和全体老师悉心指导下，书法艺术这棵古老的奇树，必将在我校开出艳丽的花朵。