教学论坛发言稿:在学习中成长
教学论坛发言稿:在学习中成长
很荣幸和各位老师交流成长的感受。"勤能补拙"是我常对自己说的话。大概10年前，从初中到高中，3个班的物理课加上班主任，所有都是新的，一切又回到起点。"听课"是我想到的最快捷的方法。第一轮正好和王华老师、韩立新老师同头，征得他们的同意，开始了连续听课，而王老师的课一听就是两年半。
第一轮听课--认真记、认真学、认真模仿，无论是重点、难点还是教学方法，包括当时上课的提问、实验数据，我都认真做了记录。王老师的课条理清楚，对知识的细致归纳，让我受益匪浅。有时课没听到，也会跑到韩老师那里补回来，同时把两位老师的优点细细琢磨，归为己用。当时感觉很好，也很自信，课能够从容应对，再也没有当时设想的底气不足或把握不住重难点。等第一轮结束后，把每一章的听课记录订起来重新看时，对当时记录的很多话又有了更深的理解，所谓反思中提升。
第二轮和彭z老师同头。
彭老师的实验教学全市首屈一指，而且教学的物理味特浓，我又开始了新一轮听课，概念、实验记得特别详细。记得"西城杯"比赛抽的是"弹力"一节，很冷门的课，我拿出了曾经听过的彭老师的课，几个举例特别形象生动，在此基础上我形成了自己的教学设计，获得"西城杯"特等奖。这两轮听课我很幸运，博大家之所长，在对教学深刻理解的基础上快速成长，形成了自己的教学风格。
第三轮又是和彭老师同头，还要继续听课吗？
教的时间越长，越会发现自己的不足。我决定不好讲的课，理解不深的概念、规律课，继续听课。不用记得特别详细，在原有的基础上有体会的地方，添上几笔。我很惊喜地发现，彭老师的实验和他的前一轮比有很多的创新，他的从容、幽默、风趣也让我沉浸在其中。记得第一次听彭老师"传感器"的课时，有点云里雾里，等三年后再听时，自己的积累也多了，加上新添的生动的实验，觉得受益颇多。同时借助教研机会，我会听其他学校老师的课，听得多了，思考多了，好的点子自然在脑海中形成了。可以说，随着听课我的课更加精益求精，自己思考的更深、更多。
听课最好是连续听，有时间听吗？困难肯定有，每天判作业、准备实验、准备新课、班主任的各种杂事，忙得不得了。但真抽出一节去听课就会觉得相当值当，事半功倍。有时也会采取自助听课的形式，其他老师听了，复印一下笔记再问问关心的内容，或找上课老师班的同学借下笔记，问一问关心的问题。
最近两年，讨论成了我学习新的增长点。物理组有块著名的"小黑板"，无论当时参与讨论，还是下课后看着黑板思索，让我对某些概念、问题认识得更深刻。讨论还可以分享好的方法，遇到学生提出有价值的问题课上回答不完善，通过讨论获得解决，再喜滋滋地和学生分享，这也是一种快乐。听刘淑云老师讲述各种高招说服学生，在语言上激励他们自主学习，现学现用，特别有效。总之学无止境，怀着认真的态度，把学习进行到底，成长的路上会收获更多！
篇2：参加语文教师阅读教学论坛有感
操千曲而后晓声，观千剑而后识器。语文老师的基本能力无疑是写作能力和对文章的分析和把握能力，这些能力都是在广泛阅读的基础上形成的。然而我又花了多少时间在阅读上？悟出多少关于阅读教学的方法？
中学语文教学步入瓶颈，对于语文教学的半壁江山--阅读教学而言，作为语文老师的我该怎样教学？此次的培训，几位专家的讲座不正是在提醒我，反思自己的教学吗？
对初中阅读教学深有研究的浙江省初中语文教研员zz提出“先学后教”的模式。她指出这是当下提倡翻转课堂与慕课教学的需要，是走出语文教学困境的有效出路更是落实课标与实施课改的重要指标，同时也成为有效推动语文教学的原动力。
尽管她介绍的是一些适合初中阅读教学的具体方法，但在我看来，初中和高中的教学其实也有相通之处的。比如：注重语文课堂的备课形式：提出确立“集体备课”研讨主题，定期开展备课组活动；将学习理论形成教学策略，实施组员分工备教；每月推出不同文体的主题教研，实施同课异构，联袂教研等，想来在高中的语文教学中使用也应该是有成效的，我们学校也正在做。只要老师心中真正做到突破思维定式的课堂教学，对学生的思维进行诱导而不是棒杀，多了解学生，多听听学生的讲话，定能使我们的阅读教学见成效。
来自南京市教研室的zz老师在谈“语文教师的专业素养”时说，语文这门学科其实很讲求课程与教材融通起来，语文学科课堂教学要求我们强调人文性，要有大语文的观念。
到底怎样才能让我们的语文课有自己的特征，上出语文味呢？他强调教师要有“泛语文”的观念，能“依体而教”让学生“遵体而学”。
他还拿自己上的说明文《死海不死》与钱梦龙的《死海不死》作比较分析，从而告诉我们分清哪些是不必教、不必学的；哪些是需要重心发力、重锤敲打的（如核心价值观）；哪些是还可以教的。他提出每个老师手上要有十几个不同文体的好的课例，反复阅读（即要拥有息壤）。研究这些“母课题”，明确为什么教，学生为什么学，学生学什么，学到什么程度，教师教到什么程度。
以《金岳霖先生》为例，分析小学、初中、高中分别教什么。小学抓“趣”字，童真童趣；初中抓“真”字，赤子之心的真人；高中抓“苦”字，学文字背后的东西。
正如zz老师所说，当下我们的阅读教学存在着几种现象：1、考点化教学2、同质化教学（不分年级不分文体）3、共性化教学（也叫做零起点教学，把学生当作白痴，不知道学生的起点在哪里。总是问“喜欢文章哪里？为什么喜欢？结合文本谈谈。”）其实这就是没有明确教与学是要发生关系的，教紧贴着学生的学，我们只有提供思想之后才能解放学生的思想。
听了zz老师的讲座，我开始反思小说教学中我除了让学生们知道小说三要素，对小说里的人称、视角、悬念、误会、叙述结构、节奏有涉及吗？在学诗歌时有没有将新诗与古典诗歌的不同比较过？带孩子们阅读鲁迅先生的杂文，我有从杂文的特点入手吗？这些我做得还远远不够，那是为什么呢？一切皆因我是否阅读了。
文本解读是阅读教学的前提，但实际教学中，我们一线语文教师对教参过于依赖，甚至完全以教参和教案为主要标准，头脑里全部是墨守成规的定论，吃着人家炒了千百次的剩饭，咀嚼不出一点味道。拿到教材后，不去认真地阅读文本；或者即便阅读，也是抓住文章的知识点，乃至于课外背后的研讨与思考，直奔主题而去。没有形成自己的体验、理解、感悟。所以要想促使学生在阅读教学中真正读出味道，提出不一样的见解。就得如此次讲座的另一位老师浙江省特级教师，任杭州上城区教育学院学生发展研究中心语文学科研究员兼任杭州师范大学教育硕士研究生导师吴丹青所说，“学作品最重要最主要的学习方式是体验，体验是用自己的生命验证事实，感悟生命，留下印象。体验教学的视点不在知识体系，而是--指向心灵。”
培训已经结束，但是正如北大研究员zz教授所说，我们的阅读教学研讨才刚刚起步，在接下来的日子里，我们需要铭记：好老师是“读”出来的，好老师是“磨”出来的，好老师是“炼”出来的......
感谢这次培训，借用此次培训中北大附中语文教研组长高绵老师的一句话：培训让我更清楚的认识到阅读是教育的头等大事，也是语文教学的头等大事！
相信在明天明媚的春光和迷人的春色中，我会坚定自己阅读的信心，把自己对文本的解读转化为学生的解读，促使学生在教师的引导下再读出他们的味道，让阅读教学变成一次奇妙的灵魂旅行。
篇3：唐洋教研区有效教学论坛活动总结
洋唐教研区有效教学论坛活动总结
--扎实开展教科研活动，提升教研有效性
追求有效，是教育永恒的主题。有效教学的核心是教学效益，实施“有效教学”就是要求教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，提高教学效益是减轻师生教学负担，提高教育教学质量的重要途径，有效教学推进活动，让我们逐步改变过去那种教而不思、教而不研，学而不思、学而不研的状况，我们要在先进理论的指导下积极开展全面的教研活动，不断提升教研有效性。
为进一步做好教研区有效教学推进工作，积极推进有效教学活动，教研区于09年3月底召开预备会议，确定本次论坛主题为“如何开展有效教学推进工作”，各成员校小结有效教学推进工作情况，并将下阶段工作计划进行交流。4月22日教研区举行教学研讨暨有效教学论坛活动，本次论坛活动有三个亮点：
(一)论坛与课堂研讨相结合，首先观摩了探讨有效教学的语文、数学、外语、体育和综合实践5节研讨课，研讨课为论坛提供了直观的讨论参照物，论坛上大家对讨论到的教学案例鲜活，为高效的讨论提供的基础载体；
（二）论坛活动多元参与，市教育局领导、各校领导、全体教研组长和相应学科的全体教师共同参与论坛活动，专家与一线工作者共同探讨学校的有效教学的推进和课堂实施，论坛气氛热烈，与会者各抒己见，或分享研读的相关理论，或对教学现状进行反思，深刻剖析存在的不足，或将新的教学理论和自身教学经验与怎样的课堂才是有效课堂展开热烈的讨论。
（三）论坛重在小结和反思。论坛上将各成员校有效教学推进工作小结和下阶段工作计划集结交流，积极探讨交流有效教学推进工作中感触和困难，各学校均高度认识到推进有效教学的必要性和重要性，明确此项工作的基本原则，紧抓核心，强化管理，全面提高教学的有效性。
与会领导和老师们一致认为，（一）有效教学是一个动态发展，需要我们不断以更新的教育理论和理念为指导，加强研究提升水平，逐步改变过去那种教而不思、教而不研，学而不思、学而不研的状况，使师生共同学会在反思中提高，在研究中成长；（二）有效教学应立足于教研，扎根课堂，不能仅在升学科目，所有课程全面实施；（三）有效教学的推进必须从行政、教研和学校工作密切配合，有效教学才能有效果、有效率、有效益；（四）有效教学必须全员参与，应作为每个教师追求的最终目标，只有做到有效，才能使自己不厌教、学生不厌学。（五）有效教学的“有效”更应突出体现在对每一位学生有效，对学生的终身发展有效。
市教育局范育新科长等领导对论坛给予高度评价，肯定论坛很有效。通过讨论，加强了认识，引发了大家更深层次的思考，范科长从提高管理水平、提高教师素质、提高课堂有效性等三个方面提出指导性意见，并强调推进素质教育，其落脚点就在提高教学的有效性。 “本次论坛对教研区有效教学的有效推进有着重要的意义，相信我们教研的脚步会走得更加有效、踏实。论坛讨论中闪耀着智慧的光彩，碰撞出思维的火花，让每一个参与者都受益匪浅”
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