四中教学精细化管理汇报材料

　　四中教学精细化管理汇报材料

　　严抓教学常规 夯实过程管理

　　第四中学在县“创新教育、精致学校、高效课堂、幸福师生”的治校理念指导下，以打造“建构式生态课堂”为抓手，通过精细化管理来提高教学质量，深化了学校的内涵建设，创建了师生与学校共同成长的和谐校园。

　　一、秉持一个理念-打造“生态课堂”

　　__市“建构式生态课堂”的核心理念是“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”，重点围绕一个“学”字，突出、强调了“学”字的重要性。我校全体老师积极行动，通过各种形式的教研活动，认真解读和领会“生态课堂”精神内涵，不断寻找“教”与“学”的平衡点，努力实现由“教学过程”到“学习过程”，由“教室”到“学室”，由“教师”到“学师”的转变。

　　在过去学期中，为展示践行“生态课堂”所取得的成果，校长室、教务处在抓好教学常规的同时，还在全体青年教师中，分两轮开展“生态课堂”教学大比武活动，凡35周岁以下老师必须参加，比赛内容丰富多彩，比赛过程有计一划、有总结，展现了我校青年教师良好的教学风采，有力促进青年教师的专业成长。

　　二、推行一个模式-多维“四学模式”

　　“四学模式”即独学、对学、合学、群学。

　　(一)独学独学就是学生个体的独立学习、自主学习、自觉学习。

　　独立是一种能力，别人的帮助和提醒都是多余的，自主是一种意识，自觉是一种习惯，很少因外界干扰而改变。独学是所有学习活动的基础，也是学生学习的开始。学生独学从课前接受任务到制定计划、查找资料、调节过程、自我反馈、总结反思都是在一种清醒的、有条不紊的状态下开展学习活动的，不存在盲目性和随意性。为此，我校要求每一位教师都要为学生营造一个安静的利于思考的环境，包括好的网络和图书环境，让学生自主决定要不要去借助资料查找和什么时候查找，真正体现了学生学习的独立自主，这样既有助于学生创新思维的发展，同时也是对学生人格的尊重。通过一学期的实践来看，学生独立学习的能力较以前有所提高。实践也证明，善于独立学习的同学，在自主合作探究学习时，能够提出自己的独特见解，能够帮助他人，引领小组朝着既定的方向合作学习，一般也有较强的生活能力、交往能力。

　　三、狠抓一个常规-精细教学管理

　　本学年开学初，教务处按照校长室要求，印发了《一二三四五教学常规》，以此作为全体老师教学的行动指南，也为学校对每一位的教师业务考核提供了依据，其具体内容有：

　　(一)凸显一个高效的生态课堂

　　在课堂教学中，树立以人为本的理念，以哦“四学”为基本模式，打造具有我校特色的生态课堂，把生态课堂的理念渗透在“四学”模式中，课堂是提高教学质量的主阵地，目前“四学”模式收到飞出的效益。

　　(二)抓好双周二关

　　二关即指周练、周末两项作业，周练由备课组长分工安排组内成员围绕上一周重点或学生易错内容编制，教研活动时研磨、组长审核签字后方可印刷，每周星期五下午放学前印制好下周周练练习，每位任课教师在本周内自选时间，将周练练完，任课教师自己批改、用教务处提供的专用表格录分、并进行分析，在下周一晚自习前送交级部副主任和教务处分管主任处检查，并上交相关表格，语、数、英、物、化每周一次，政、史、地、生每两周一次。周末、节假日作业要求中考文化科目都有书面印制作业，围绕本周教学内容，适当进行拓展、延伸，每学科作业量适中，周末作业由任课教师亲自批改，每周星期二晚自习前送交级部副主任和教务处分管主任处检查。每月汇总一次检查结果，在校内及时通报并提出整改措施。

　　(三)精心三个批改

　　三个批改是指教师对预习作业、巩固案、错题集的认真批改，预习案印制有统一的格式要求，编制时组内分工到位，由负责的教师拿出草案，教研活动时进行研磨，内容围绕课堂教学目标，有一定梯度：新授课每节课都有预习案；分值化，课前必须批改，可由学习小组组长或任课教师批改，教师上课前必须了解学生预习情况，学校不定期检查或进课堂检查。巩固案要求内容围绕课堂教学目标，特别要围绕重点内容；题量适中，一般不超过15分钟内容；新授课、复习课等都要有巩固案。每节课单独印制，组长审核合格，签字后方可印刷，安排在每节课最后15分钟内进行，当堂完成；最好当堂批改、反馈，学生可以互改。错题集要求每个学生以学校下发的免费作业本作为各学科“错题集”，将当天预习案、巩固案、辅导练习册上等做错的题目，订正在错题集上，不抄题目；实行错题“零”汇报制，如果没有错误，错题集上写“今日无错题”；任课教师每天亲自批改错题集；学校定期、不定期检查或进班检查，每月集中全面检查一次。

　　(四)师生做好四个作业

　　预习案、巩固案、书后练习、教辅用书；以上四项作业在要求学生完成的同时，老师要先完成，且要先于学生完成，所写内容既要有答案内容又要有解题思路、方法，把备课落实在实处，上课时教师能变准备的“备”为背诵的“背”。

　　(五)引领全体教师坚守五个教学阵地

　　五个阵地指学习小组阵地、学风监督岗阵地、教研活动阵地、公开课阵地、音体美小学科教学阵地。学习小组是由班主任根据学生的各科成绩情况进行搭配分组，前后排每4人分成一个学习小组，并明确小组长、成员职责，是合学的基本形式，每班每学科每天都有一张小组成员作业检杳情况记录表，组长检查成员作业完成情况，重点查会不会，而不是做没做；另外在课堂教学中，也可以分组讨论，还可实行结对帮扶等。每天在检查情况记录表上，小组长、任课教师签字，以便教师及时了解学生作业完成情况。学风监督岗由两位任课教师每天早上在走读同学进校园时，对学生作业完成情况进行检查，可以是老师自查，也可以组织学生互查，促进学生完成作业的主动性，有效提升了学校的办学形象，还通过“学风监督岗”活动推出先进典型，对学生起到正面引导作用。

　　通过榜样激励，加速学生良好行为习惯的内化和升华过程。教研活动要求每位教师不断学习，积极参加校内外各种学习活动，服从学校安排；外出学习必须写反思体会，并上交教科室。公开课要求提前一周公布开课人，个人起草、组内打磨；听课人由教研组长考勤，实行签到制，学校抽查，检查结果视同考课。音体美微小学科与中考科目同样对待，由校长室牵头成立考核小组，经常化、立体式、多方位对师生进行考核，旨在提高课程实施的规范性，同时还能培养学生良好的学习习惯，端正学习态度，绝不让小学科的散漫影响主课教学。

　　总之，通过一学期的努力，我校教育教学成绩较以往有显著进步，但与县内部分名校相比，还存在一定差距。“而今迈步从头越”，今后，学校全体师生将不懈努力，务实创新，力求科学化、精细化管理，推动学校和谐、全面发展，再创学校新的辉煌。