教师课堂教学现状调查分析报告

篇2：会计学全英教学调查报告

　　会计学“全英教学”调查报告

　　一、问题的提出

　　随着中国经济越来越走向国际化，培养国际化的人才已是形势发展的必然。目前我国会计行业最缺乏的就是国际化的高级人才，很多高校的会计专业在人才培养方案中都非常强调国际化，其中重要的，也是普遍采用的措施就是课程的国际化，即在会计学专业课程的教学中使用英文原版教材，采用双语或全英授课。非英语专业的课程采用双语或全英授课的效果如何？学生是否能够适应非母语的教学环境？学生的学习质量是否得到保证？教学实践中存在哪些问题和不足，如何在今后加以改进？这些问题是所有正在和即将推行会计学专业课程国际化改革的学校和老师所共同关心的。笔者通过对暨南大学国际学院CGA（加拿大注册会计师）专业学生的问卷调查，旨在为会计学专业课程的国际化改革提供有益的经验和启示。

　　二、研究设计

　　在设计调查问卷之前，先与学生进行了广泛的交谈，了解和总结了学生反映较为集中的问题，在此基础上设计了调查问卷。随后在小范围内进行了问卷的试调查，根据试调查发现问卷设计中的不足，并对问卷进行了认真修改。修改后的问卷共有15个问题，主要包括了学生语言能力、“全英教学”的效果、“全英教学”与“双语教学”的比较、“全英教学”中存在的问题等四大方面。

　　三、问卷调查结果分析

　　（一）学生的英语水平

　　从表1可以看出，参加调查的学生中，72％的学生没有达到熟练听说读写英语的程度，只是基本掌握听说读写或是只能进行简单的会话；被调查学生的英语水平的评价值为2.69，说明目前正在接受“全英教学”的学生的英语平均水平只能够基本掌握听说读写。从学生对自己英语水平的评价看，这些学生都具有基本的语言能力，能够用英文进行普通的交流，但使用英语进行专业课程学习的能力还不是很强。

　　（二）“全英教学”的效果

　　本研究接着又从课程安排、教师的英语能力、教师的专业知识水平以及教材的选择等四个方面分析了影响教学效果的因素。从表4的结果来看，63%的学生认为专业课程设置的系统性和连贯性一般，但认为课程安排很好和较好的学生也占到了23%，明显多于认为课程安排差和很差的学生。表5的数据说明，在影响教学效果的因素中，问题最大的是教师的英语水平，其评价值在三个因素中最大，为2.59，介于良好与及格之间且偏向及格的水平，说明平均而言，任课教师的英语水平只是略好于及格；与教师的语言水平相反，教师的专业水平是三个因素中评价最好的一个，其评价值最小，为1.93，说明任课老师的专业知识水平在良好以上。综合以上两个结果可以看出，“全英教学”的师资还是能够满足学生要求的，具有较高的专业水平，但是在使用英语讲授专业知识时就变得“力不从心”了。教材的情况尚好，评价值非常接近良好，有78%（9%＋69%）的学生认为教材非常合适或较为适合。

　　（三）“全英教学”与“双语教学”的比较

　　现在很多高等院校都有使用英语原版教材，但用中文授课的教学模式，这种模式也就是我们所说的“双语教学”。本研究也调查了学生对“全英”与“双语”这两种教学模式的接受程度。

　　（四）“全英教学”中存在的问题

　　四、结论与建议

　　这次问卷调查从学生的英语水平、“全英教学”的效果、“全英教学”与“双语教学”的比较、“全英教学”中存在的问题等四大方面对会计学专业课程“全英教学”的情况进行了全面的了解和分析。总的来看，采用“全英教学”或是“双语教学”符合学生的学习愿望和要求，是一个正确的选择和发展方向。而且，在目前的“全英教学”模式下，学生能基本掌握专业知识，大部分学生对“全英教学”的效果感到满意。但是，应该看到，在“全英教学”的实践中还存在不少不足之处，有待改进和完善。从问卷调查的结果来看，“全英教学”中最突出的问题是教和学双方的语言能力。

　　首先，学生的英语水平无法完全适应“全英教学”的要求。学生对自身英语水平的评价并没有我们预期的高，这在很大程度上造成了学生学习情绪下降，课堂的学习气氛不活跃等问题。

　　其次，学生反映问题最集中的是教师的英语水平。学生普遍认为授课老师的专业水平令人满意，但欠缺使用英语教授专业知识的能力。目前，各专业课程的任课老师基本来自专业院系，教学和科研的方向不是英语，[来源：234范文http://www.234fw.com/]而是以中文为基础的专业知识，当他们用英语来教授复杂的专业知识时，其教学效果难免受到影响。

　　可见，要提升会计专业“全英教学”的质量，关键在于教学双方的英语水平。为此，笔者建议，一方面，提高学生的英语水平，在学习“全英”专业课程前，先进行英语的强化学习，以改善整体的学习气氛和学习效果；另一方面，加强师资队伍的建设，在有计划地培训现有任课教师的英语能力的同时，积极引进国外的人才，既可以招聘留学回国人员，也可以短期聘请外籍教师，并让专业老师担任外籍教师的助教，以提高专业教师的英语水平。

　　最后，值得引起注意的是，虽然绝大部分（95%）学生赞成“全英教学”或“双语教学”，但是更多的学生偏向“双语教学”，而不是“全英教学”。

篇3：某中学英语课堂教学调查报告

　　某中学英语课堂教学调查报告

　　自建校以来，在领导及全体教职员工的共同努力下，学校在各个方面都取得了跨越式发展。为了进一步提高英语课堂教学质量，提高英语教学成绩，在学校领导的大力支持下，该校英语教研组对英语课堂教学状况进入了一次深入的调查，具体情况如下

　　一、调查的目的和意义。

　　目的：了解同学们英语学习普遍存在的问题及相关的情况，了解学生对教学质量的评价和意见。

　　意义：帮助教师改进教学，提高教学质量，为教学管理提供决策依据，进而为改进课堂教学提供重要的参考资料

　　二、调查对象。

　　某中学七***三个年级共三十个班级的1800名在校学生

　　三、调查的时间和地点。

　　四、调查方式。

　　本次调查采取的是问卷调查。学生问卷发放是在班会时间统一发放，并当场收回的形式。全校共发出调查问卷1800份，收回1780份，回收率达98、88%。

　　五、调查内容

　　主要调查了学生对于教师的教学态度，教学方式，教学内容和师生关系等。问卷共向学生提出了30个选择题。(见附表1)

　　六：调查结果及分析

　　本人就问卷调查结果统计如下表，并分块进行分析，进而找出其存在的问题。

　　(一)教学态度

　　我们重点来看第1题和第3小题。第1题提到在英语课堂教学中教师的主要目的是什么的问题，大部分学生选择了B和C选项，百分比分别为39、6%和52%，说明在教学活动中，教师对于教学目的还是把握的很准确的，这说明在大的方面，方向是对的，我们要对自己有足够的信心。第3小题是说平时英语教师在组织教学方面，大部分学生选择的是C和D，比率分别为20、7%和50、2%，即C教学环节不完善，漏洞较多，出现大块的空白时间，、教学环节无计划，时间安排不当。这就说明了我们存在的问题是在课堂教学组织环节上。课堂是主阵地，失去了课堂意味着绝对的失败，这为我们今后的教学提出了最关键也最重要的要求，就是要从课堂上下功夫。

　　(二)教学方式

　　我们重点来看第9小题和第10 小题。第9小题为平时英语教师在教学方法的使用方面，选择较多的是C项，即教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科，分值占41、9%。这说明我们在教学方法方面还是缺乏，不能灵活运用教学方法，不能充分调动学生学习的积极性。第10小题为平时英语教师在教学手段方面，很多学生选择的为D，即不合理的使用多媒体辅助教学，滥用课件。每个英语老师都备有各种教学课件，包括习题课件等，尤其是《英语周报》的课件，人手一份。教学资源虽然丰富，但不一定要全用，滥用课件不但不会解决传统课堂教学中存在的问题，而且会让教师失去教学能力，使学生失去听的兴趣。

　　(三)教学内容

　　第16小题。你认为平时教师在教学内容的选择方面，选择C的概率为46、6%，即讲授内容和举例陈旧，脱离实际生活，枯燥无味，几乎占了一般的学生。市直二的英语教师多为从事教育工作多年的教师，虽然很敬业，但也许可能是工作繁忙，没有时间和精力接受新思想，新知识。第18小题为：你认为平时教师在指导学生学习活动方面，选择C的有37、5%，答案为主要关注学生的个体学习状态，不太注重开展合作学习。这实际上再次说明了要进行教学组织形式的改革，小组互助迫在眉睫。第23小题是：在课堂教学中，教师们对于教学实例或例题的选择问题，部分学生选择了B，即一般情况下选择课本上的例题，偶尔加入一些精彩的例题，比率为36%，虽然所占比率不高，但在这个问题上，应该还是较高的。再次说明了教师教学方法的陈旧，教师知识的陈旧。第 26小题为：老师在自习课上进行辅导的情况学生选择较多的为B，即经常利用自习课讲课过多的占用学生时间，比率为52、7%。这是一个不容忽视的数字，占一半还多，说明了教师占用学生时间是个大问题。自习课本来就是给学生独立思考问题的时间，发现自己问题的时间，补习他们的薄弱学科。如果英语老师占用了学生太多的自习时间，不但不会提高他们的学习成绩，甚至会使他们对于英语学习产生反感，可能会适得其反的。

　　(四)师生关系

　　我们重点来看第29小题。第29小题为：你觉得老师在课堂上对你或对同学的学习和自信心有激励吗？选择C的占48、9%，答案是：一般。由此来看，教师在课堂上不能充分培养学生学习的自信心，[来源：234范文http://www.234fw.com/]激励机能没有充分发挥，再次减少学生对于英语课堂的兴趣，这也是我们今后英语课堂教学中应该注意的第一个很重要的问题。师生关系在某种程度上就决定着教学质量，希望老师们可以改正自身的观点，与学生和睦共处，共建和谐课堂，让同学们在欢笑中学习。

　　七、调查体会

　　通过这次调查，英语教研组的老师找到了很多存在的一些共性问题，这对于今后的英语教学有着极其重要的作用，同时也为改进课堂教学提供重要的参考资料。为此，特总结出解决问题的措施和方法：

　　1、加强集体备课。全面落实并贯彻小组互助的学习模式。课堂上不能再使用传统的教学组织模式。 把课堂还给学生，让他们在课堂中充分的表现自我，展示自我。

　　2、课件及其他自己布置的教学辅助资料要有选择的利用。除了听力材料，统一采用的小组互助学案必须使用外，其他教辅资源和材料使用的时间每节课不能超过5分钟。

　　3、多听多看多交流当前较流行的教学讲座。教师要利用业余时间，其他时间，多学习新知识，新事物，更新自己的思想，输入新鲜信息。建议学校组织英语教师多去外地学习和交流。

　　4、自习课严禁任何老师以任何形式辅导学生或讲授新知识。除了班主任外，其他老师一律严禁进入教室。

篇4：山区初中语文教学情况的调查报告

　　山区初中语文教学情况的调查报告

　　一、调查目的

　　清远市莫艳辉语文教师工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究已成功立项，为了深入了解山区初中语文教学情况，工作室在20**年11月份设计了《初中学生语文学习调查问卷》和《初中语文教师调查问卷》，并发放给连南民族初级中学和所有乡镇初中学生代表与语文教师，通过问卷调查的形式，了解初中学生学习语文和语文教师教学的情况，掌握第一手材料，以便更好地开展本课题的研究。

　　二、调查对象

　　本次问卷调查的对象是__县部分初中学生和初中语文教师。

　　三、基本情况

　　《初中学生语文学习调查问卷》共发放300份（其中县城学生发放160份，乡镇学生发放140份），回收__份（县城学生回收155份，乡镇学生回收102份），回收率__.6%（县城__.9%，乡镇72.9%），县城学生共提出了135条建议，乡镇学生提出了62条建议；《初中语文教师调查问卷》共发放__份，回收54份，回收率为__%，语文教师共提出了32条建议。

　　四、结果分析

　　从调查问卷中，我们归纳出以下结果：

　　（一）学生方面

　　1.学生对学习语文感兴趣。问卷调查中有__.4%的学生对学习语文“有浓厚的兴趣”或“有些兴趣”。

　　2.“幽默风趣”成为学生比较喜欢的课堂语言。问卷调查中，__.6%的学生认为最喜欢的语文教师应当是“幽默风趣”，57.6%的学生最希望语文教师拥有“幽默风趣型”的教学语言风格。

　　3.教师的语言表达能力影响语文课堂。问卷调查中，77.8%的学生认为语文教师的语言表达能力对语文课堂“影响很大”或“有些影响”。

　　4．“教师在讲授中提问交流”成为学生最喜欢的语文教学形式。问卷调查中，76.3%的学生最喜欢的语文教学形式是“教师在讲授中提问交流”。

　　5.语文教师应当多些研究“导入”“总结”等课堂语言。问卷调查中，40.1%的学生最喜欢语文教师“导入语言”，其次是“总结语言”，占24.5%，再次为“评价语言”，占19.8%。

　　（二）语文教师方面

　　1.“语言生动”成为学生喜欢语文课的主要原因。问卷调查中，40.1%的语文教师认为学生喜欢语文课的主要原因是“讲得生动，语言富有吸引力。”

　　2.语文教师的语言表达能力影响语文课堂教学。问卷调查中，__.3%的语文教师认为教师的语言表达能力对语文课堂教学“影响很大”。

　　3.语文教师语言表达能力有待有意识地训练和提高。问卷调查中，66.6%的语文教师“偶尔”或“没有”经常有意识地训练和提高语言表达能力，29.6%的语文教师最希望提高“教学语言表达能力”。

　　4.语文课堂教学效果有待提高。问卷调查中，语文教师认为课堂效果“非常好”的仅为1.8%，“一般”的占__.8%。

　　5．开展本课题研究对语文教学有促进作用。问卷调查中，96.3%的语文教师认为，工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究，对语文教学“有较大作用”或“有些作用”。

　　五、调查总结

　　通过问卷调查，我们比较全面地了解了连南县初中语文教学情况，掌握了第一手资料，达到预定目标，为工作室开展[由234范文Http://Www.234fw.Com/精心为您提供]《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究作了铺垫，从问卷调查中我们得出以下几个结论：

　　1.语文教师语言表达能力对语文课堂影响很大，语文教师应当经常有意识地训练和提高教学语言表达能力，形成学生喜欢的教学语言风格。

　　2.学生喜欢“提问交流”的语文教学形式，语文教师应当在导入语言、评价语言、总结语言等方面下功夫，提高语文课堂教学效果。

　　3.工作室结合实际开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究，可以促进语文教学，提高语文课堂教学的效率。

　　当然，本次问卷调查存在问卷调查不够广泛，不够深入，回收率较低等问题，今后工作室会继续开展更全面更深入的调查研究，为开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究提供有力的支撑。

篇5：小学生撒谎现象调查报告

　　小学生撒谎现象调查报告

　　正文：

　　一、调查的目的与意义

　　撒谎，就是为达到某种目的而故意不说真实的话。撒谎是一个人道德品质的外在表现，对一些形成这种坏习惯的学生来说，这是他们在成长道路上学会处理问题的一种“不得已”的方式。同时也影响小学生的学习进步和个性发展，从而带来一些不良后果。所以，克服小学生说谎的毛病，有利于儿童的精神健康，心理健康。是学校品德教育中不可忽视的一个问题。我主要以小学生为调查对象，主要让学生认识到说谎的的危害，对诚实守信有基本的认识，同时对学生加强诚信教育，教育他们说实话、做实事，在家做一个诚实守信的好孩子，在社会做一名诚实守信的好少年，在学校做一名诚实守信的好学生。让学生树立正确的人生观、价值观、是非观，让其在行为上表现出高尚的品质，形成健全的人格。

　　二、调查时间、对象和方法

　　在建湖县东冈小学，我在其他老师的指导下顺利地完成了本次调查。对于本次调查情况，我将从调查时间、对象和方法三个方面来具体介绍：

　　（一）调查时间及对象

　　主要是对建湖县东冈小学二至五年级的学生，进行问卷及访谈来了解此次调查内容的信息。学生每年级抽取45人（共计135人），本次调查的时间安排为20**年4月25日至20**年4月30日。

　　（二）调查方法

　　主要采取以下两种方法：

　　1.问卷法

　　这次调查主要采用问卷调查的方式，以选择题为主，以开放题为辅。以不留名的方式，使学生在答题中消除心理顾虑，积极配合，使得本次调查获得结果具有一定的可信度。

　　2.访谈法

　　在访谈中，随机抽取8名学生，对学生的实际想法、需求和学生的心理特点等方面，进行有效的访谈，如实地记录访谈内容。

　　除此之外，还通过查阅文献，学习理论知识，及对小学生当前撒谎现象进行全面了解。

　　三、调查的结果与分析

　　通过调查发现，导致学生说谎的原因是多方面的。学生来自不同的家庭，生活在不同的环境下，对事物的认识和看待问题的角度难免存在差异。而作为教育的主阵学校，加强对学生进行诚信教育也显得尤为重要。所谓“一把钥匙开一把锁”，面对这些说谎现象，我们首先要找出学生说谎的根源，分析学生为什么要利用说谎来解决问题，然后对症下药，才能帮助他们改掉说谎的不良习惯。结合学校实际情况，对小学生撒谎原因主要有以下两种：

　　1、错误的自尊心观念

　　自尊心是个体要求自己与他人对自己的认可和尊重的一种心理倾向。自尊心是学生身心健康成长的必要条件之一，但是如果学生不能正确地看待自尊心，就会为了保住自己的“面子”而编一些谎话，找各种理由为自己开脱。如在问卷中显示，大部分学生会因为自己的考试不理想而隐瞒父母，只有极少的学生会对父母坦诚。还有，在访谈中，有个学生因为一向成绩很好，有一次突然考砸了，为了不让父母知道，回家后主动对父母说，这次考试成绩不错等等，直接影响了孩子的身心健康。

　　2、缺乏正确的人生观、价值观和是非观

　　学生的心智还不够成熟，如果没有人从小对其进行正确的引导与教育，就很容易产生错误的思想观念。为了满足自己错误的膨胀欲望，他们就会编造谎言来欺骗别人，以达到自己的目的。如：有一些学生在学校里，为了躲避惩罚或自我保护而对教师或同学撒谎，不能正确的面对自己及同伴、老师。

　　学生说谎有时是自我保护，有时是由于错误的观点。教师对待学生的这种“错误”一定要谨慎，切勿滥施惩罚，因为一旦惩罚不当，就会触发学生强烈的自我保护意识，导致学生再一次说谎。

　　四、对策与建议

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“作为一名教师，重要的不是你教出多少成绩优异的学生，而是你塑造了学生什么样的人格。”教育的首要任务是教学生如何做人。诚实守信是做人的基本准则，也是为人处事的基本美德。那么对于当下学生撒谎现象教师应采取怎样的措施呢？我想从以下几个方面谈谈自己的看法。

　　1、分析原因，找到问题的根本

　　在问卷调查中发现，绝大部分的孩子被发现撒谎以后，父母的第一感觉是非常恼火，往往是用粗暴强制的方法如打骂孩子、扣零花钱、罚抄等来加以解决，很少家长能跟孩子进行沟通、讲道理，其实这样往往在孩子的心灵里形成一种对立的情绪，结果适得其反。而我们要想更好地处理学生爱撒谎的不良习惯，首先就要找出学生说谎话的根源，只有找到了“病因”，我们才能更好地“对症下药”，找到行之有效的解决办法。

　　2、对爱说谎的学生给予理解和宽容

　　学生在学习中说谎，多是害怕老师的惩罚或者同学的讥笑，为了“保护”自己而不得已采取的自保措施。当我们老师发现学生说谎时，首先不要盲目的进行批评，避免打击学生的自尊心，而是应该换位思考，站在学生的立场上，以一颗宽容、博爱的心去对待学生，给予学生温暖与支持，让学生乐于改正自己的错误。

　　在学校教育中，学生学习压力大、同伴群体的排斥、错误的心理观念等都是学生说谎行为产生的重要诱因。当学生说谎时，我们除了要加以纠正之外，更要通过加强学校教育，使学生从根本上改正说谎的不良习惯。

　　（1）营造氛围，打好基础

　　在班级内营造“以诚实守信为荣、以虚伪谎言为耻”的氛围，通过开展各种主题活动，使学生从中感受诚实的重要意义。让学生互相监督，发现谁有说谎行为，及时制止并帮助改正。虽然人都不愿意生活在被监督的环境下，但对于某些学生还是要经常监督的，不能事情发生了，就去处理，加以应付，过后就放任不管。如访谈中陆同学的撒谎事件，屡次向家长、老师撒谎。处理这样的学生我们除了要运用上面的方法，还要对其经常性监督，如同学对其监督，教师对其监督，家长也对其监督，大家共同担负起帮助他改过自新的责任。在这种多方监督的环境下，他想说谎也是没有机会的。这样，诚实守信在班内就会蔚然成风。

　　（2）严慈相济，用真爱来叩开他的心扉

　　爱学生是教师的天职，从学生进入学校的第一天起，我们就应该从情感上理解他们，从心灵上贴近他们，倾听他们内心深处的感受，给予他们一种科学的、博大的爱，一种宽严有度的爱，一种有理有据的爱。即使学生说谎，我们也应该让学生感受到老师的爱与宽容，让学生信任我们，使学生勇于承认并改正自己的错误，同时架起一座师生心灵沟通的桥梁。

　　（3）培养学生正确的自尊心和自信心

　　学生说谎理应受到批评，但批评并不是唯一的解决途径。当学生认识到自己的错误并下决心改正时，我们还应该给予他们适当的表扬与鼓励，以加强学生的自信心，培养其正确的自尊心。有了自信，他们遇到事情时就会先去努力做好，而不是说谎掩盖。

　　（4）读书训练法

　　读书学习的作用，是使人知书达理，明辨是非，心胸开阔，陶冶情操，所以具有加强思想道德修养，纠治心理行为控制不良的功能。让学生多读一些内容积极向上的书籍，可以有效地提升学生的思想道德修养水平，从而增强其心理行为控制能力，改正说谎话的不良习惯。

　　（5）结合家庭教育给予学生正确引导

　　学生产生说谎行为，除了学校教育，家庭教育也会给学生带来很大的帮助。教师与家长的各自为战也使学生有机可趁。例如，在访谈中，当我问及一个五年级的孩子有过撒谎现象时，从中了解到这样一件事情，这个孩子曾经上学经常迟到，问其原因，他总说家里忙，饭总是吃得很迟，后来通过老师家访发现事实并非如此，而是他在上学的路上因贪玩所致。在老师和家长的共同配合下，这个孩子承认了自己所犯的错误，从此再也不迟到了。

　　因此，教师应该与家长充分沟通，通过家长的配合，为学生共同创造一个良好的生活环境，提高学生的心理素质与面对困难时的承受能力。教师要引导家长平时给学生树立一个好的榜样，所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要教育孩子明白撒谎是不良行为，教师和家长要以身作则，坚决杜绝一些不良行为的出现，像“曾子杀猪”那样，言必信，行必果。不说谎话，不说大话，不乱吹牛，以免给孩子造成不良影响。

　　“教之道，德为先”，我们在注重提高学生学习成绩的同时，更要加强学生的素质教育，培养学生良好的思想品德，做到动之以情，告之以果，导之以行，并持之以恒关注他们的发展变化，以求得他们自觉地摆脱撒谎心理的困扰，健康地成长和发展。同时使学生养成坚强、诚实的心理，勇于面对并承担自己的过失，从而更好的杜绝撒谎行为，使学生身心得到全面的发展。