韦岗小学教学案教师使用规则
岗韦小学教学案教师使用规则
一、目的
1．进一步提高课堂教学质量，充分发挥片区合作优势，不断挖掘教师自身潜能，促进我校教师迅速健康成长，完善课堂教学过程、方法和手段。
2．探索适合各自学科特点的教学案使用管理模式，激发学生的自觉性和自主性，体现学生的主体性。
3．规范操作行为，促进教与学的有机结合。
二、“教学案”的使用
1.预习：备课组精心备好“教学案”后，在教学前一天发给每一位学生，学生根据“教学案”内容认真预习。
要求：依据课本，学生必须自行解决“教学案”中的题目，不懂的，难解决的做好标志，第二天上课与同学交流或向教师质疑，做到精心预习，带着问题上课。
2.批阅：第二天晨间活动前任课教师必须收齐“教学案”批阅，了解学生预习情况。上完课二次反馈，全部批改并要有等第，以便对学生评价。
3.上课：严格按“教学案”上课，针对性要强，讨论分析学生有疑问的、解决有困难的，引导学生理解和掌握获取知识的思想和方法。方式可多种多样，但教师一定要控制好课堂程序。保证课课内容堂堂清。
4.检测：每节课都要有检测，及时批阅当天反馈，依据不同情况能面批最好，了解课堂教学质量，及时弥补教学中的不足。
5.“教学案”是集体的智慧结晶，每位成员必须严格执行，流程顺序可以变动（必须按三备设计好的过程进行教学），但基本内容不得随意增减。
三、关于教学案的检查
检查内容
1．在上课前是否对教学案进行了课前备课。（体现在教学流程，教法设计，教学语言设计等个人风格上）
2．学生所完成的教学案是否进行了批阅，并打上相应的等第。
3．教师在上完课后是否写了教后记（教龄5年以下的教师，提倡篇篇都写教后记，至少每周写一篇教后记，教龄5年以上的教师，每学期不少于10篇教后记）。
4．任课教师是否保存了一套完整的学科教学案，要求有电子稿保存以备下一届教师使用。
篇2：《儿童英语优秀教学案例与评析》读后有感
《儿童英语优秀教学案例与评析》读后有感
走上讲台已经有三个年头了，执教英语也整整三年，为了站稳这个讲台，我和老师们不断的磨课，不断的写反思，渐渐的便有了自己写的英语教学案例，但什么是案例，你知道吗？用几句简单的话来总结就是：
教学案例，是以叙事的形式来描写富有深刻道理的教学事件。它具有叙事的一般特征：背景、冲突、问题、活动方式以及结果。它展示特定教学活动的发生、发展和效果，包含着具体的处置方式和特有的教学理念，反映的是教师与学生的典型行为、思想和情感。教学案例具体形象，描述真切，给人以真实感和亲切感。因此，在解决教与学的问题时，具有不可替代的特殊作用。
《儿童英语优秀教学案例与评析》这本书的主要内容是：
撰写教学设计易被忽略的几个问题
1.What's your favourite food?教学案例
2.How many are there?教学案例
3.What’s your hobby?教学案例
4.Do you like pears?教学案例(1)
5.work with language教学案例
6.What can you do?教学案例(1)
7.It’s a magic hat教学案例
8.What ale the biggest animals in the wodd?教学案例
9.Rooms教学案例
10.It's 3：15 !教学案例
11.Do you like pears?教学案例(2)
12.This is his body教学案例
13.Story：It’s time to教学案例
14.What Call you do?教学案例(2)
15.A rhyme：Friends教学案例
16.The crow and the fo*音素阅读教学案例
17.Phonics教学案例
18.It’s cold in winter教学案例
19.Jobs教学案例
20.Two little birds教学案例
21.Little lamb and the wolf教学案例
22.Going to the animals kindergarten教学案例
23.The pig becomes clean教学案例
每个案例，都有针对性地进行描述、接着就是教师对案例中的课的反思，并且相关的专家学者对该案例的点评，最后还附有相关问题的思考，从而使你对该案例中所蕴涵的道理有更深的认识。
通过阅读这本书，我的最大收获是学到了许多英语课堂的教学技巧，这本书集合了众多有经验的老师如何处理课堂的意见，我想这对于我即将要进行的实习和以后参加教育工作都有很大的作用。在这本书里，有好多值得学习的案例，在这里我就其中一个案例谈谈我的看法。这是一堂小学五年级的英语课，《What’s your favorite food?》案例中的课堂实录并没有引起我的关注，吸引我眼球的是这堂课上完后的后续工作，及学生的成果积累，令我深深佩服，其中就有学生自己制作的食物名称词汇表，收集的食物的句子，自编的食物的歌谣，等等，这些是公开课里无法完成的，但是可以延续的后续内容，这位老师把公开课的后续工作做的完整有意义，把公开课作为资源的功能发挥的淋漓尽致，这令我感到惭愧，我的公开课上完后顶多自己写个教学反思，从不会这样精致的去延续这堂课，而这位老师给我做了一个好榜样，我想今后自己的课，不光要严谨的备课，精彩的上课，更要创新的延续这堂课，这也是我们大多数英语老师需要注意的地方。
《儿童英语优秀教学案例与评析》这本书，给我带来了乐趣，也教会了我许多英语课堂的教学技巧，给我提供了丰富的教学资源，今后还会不断的揣摩这本书，以便消化为我所用。
篇3：轴对称图形数学教学案例与反思
“轴对称图形”数学教学案例与反思
在初步认识了“轴对称图形”的概念后，
下面哪些图形是轴对称图形？（老师准备得比较充分，每个小组里都有跟黑板上一样形状的图形） 出示黑板上的一些图，如下：
等腰三角行 等边三角形 一般三角形 长方形 正方形
圆 直角梯形 等腰梯形 平行四边形
空间观念好的同学基本不用动手就能准确判断，想象力稍逊的同学通过动手折一折，也知道了答案，可以看出，在逐个交流中，学生能对图形做出正确的判断，老师对大家的表现比较满意。
【反思】亦步亦趋，阻塞生成。
上述教学活动中，单纯地功利性地看，学生都能知道哪些图形是哪些不是轴对称图形，都能根据“轴对称图形”的意义进行判断。但是，这节课仅仅是让学生会判断某个图形是否轴对称图形吗？一问一答、亦步亦趋的过程总是让人感觉缺乏思维的碰撞与交流，缺乏个性的释放和张扬。学生的回答要么是，要么否，绝不会节外生枝，一切尽在掌握之中，整个课堂顺利得平淡而无味。究其原因：并不是孩子的思维不够开阔，也不是老师不够灵动，而是因为一问一答、亦步亦趋的设计阻塞了学生的思维的开阔，老师把所有的形状都给学生罗列好了，他们没有可以发挥的空间，当然就没有了课堂上因为碰撞而有的生成，没有思辩和跌宕，课堂就显得无味。
同样的素材，有的老师是这样教学的。
师：（课件出示五种图形）在我们学过的图形当中也有很多图形是轴对称图形，你能大胆猜一猜并动手折一折证明你的观点吗？
生动手操作，组内同学交换着意见。
交流成果时，生1认为长方形、正方形、圆是轴对称图形，其他图形不是轴对称图形；生2反对，认为三角形也是轴对称图形，并且拿出了手中的三角形进行验证，这时，有同学发现了秘密：原来他们的三角形是不一样的，最后达成共识：一般的三角形不是轴对称图形，等腰、等边的三角形是轴对称图形；接着生4提出梯形也存在着这样的情况......
从老师的设计来看，没有细密的分类，也没有过多的问题牵引，而学生却能由此及彼，由一般到特殊进行热烈的讨论和思辩交流，在这过程中“数学知识生成了，数学思想方法生成了，数学的情感、态度与价值观也生成了”，老师的成功得益于开放的设计和细致的准备，课件上只是出示“五种”图形让学生判断，而每种图形中情况又各不相同，给学生创设了尽量多的发挥的空间，为积极的生成提供了丰富的可能性，同时老师为了促进生成，在学具的准备上还进行了细致的思考，给各个小组提供的学习材料有的是一般图形，有的提供特殊的图形，从而让学生在交流时产生冲突，引发争辩，进而逐步完善认识，为丰富的生成提供了更大的空间。
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