《有效教学十讲》读书心得体会

篇2：教师暑期读书心得:《什么是最有效教学的教学》

　　教师暑期读书心得:《什么是最有效教学的教学》

　　我已是一个工作了二十几个年头的老教师了，自认为对教材很熟悉，上课前的备课自认为也很认真，课堂讲课很卖力，讲课尽量做到面面俱到，可是教学效果常常与预期落差很大，班级同学两极分化严重，得A的不少，但还是有部分同学在学习的过程中越拉越远，连B都拿不到，成为生物学习的困难生。对此现象总希望能找到解决的方法。

　　读了全国著名的特级教师宋运来先生的“什么是最有效的教学”一书，颇有收获。我知道了一些自己的问题所在，我的备课面太窄，教学方式太传统。读完此书深深体会到要想有一节有效的课堂教学，教师要善于问课。

　　问课就是教师主动征询学生、同行、家长等对教学的感受和意见，并对自我教学进行深刻反思和深度加工，以期达到改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平，从而获得最佳课堂效果的一种教学形式。

　　问课要问“自我”“学生”、“同行”， 做到对象多元化，这样才能知“情”。首先，问自我。坚持“课前问”，就是教师在备课的过程中要多问问自己，“为什么这样上课？”“应该怎样上这堂课？”“还可以怎样上这堂课？”三思而后行。还要坚持“课中问”，就是教师在上课过程中，对课堂中发生的出乎意外的问题扪心自问，及时调整教学过程，这样克服呆板，随时迸发智慧的火花，使课堂充满活力。还要坚持“课后问”，就是教学结束后，教师要及时反省，反思本节课的收获与改进。其次，问学生。学生才是教学的主体。问学生现有的学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等，这样兼顾个体，注重教学的层次性，发挥学生个性特长。再次，“问同行”。三人行，必有我师焉。同行的意见专业性强，可以知道自己的课堂是否具备“目标性特点”、“主体性特点”、“个体差异性特点”、“三维性特点”、“体验性特点”，有利于自我改进自我成长。

　　教学问课的途径可以具体落实到几个方面的反思上。

　　1、对教学目标的反思；2、对教学内容的反思；3、对教学结构的反思4、对教学方法的反思；5、对教学媒体的配置与使用的反思；6、对教学管理的反思。

　　问课要站在新的角度进行问课：

　　1、常态课，准备是否充分；2、常态课上，是否忽视了学生的评价与反思；3、我是否每节课都极力调动学生的学习兴趣。

　　在问课时，要关注：

　　1、问教学现象，研讨设计理念；2、问教学设计，寻找教学规律；3、问感悟与生成，探索创新课堂。

　　通过问课，能有效转变教师角色，确立服务意识、努力发挥教师促进者、指导者、合作者的角色作用，从而获得最佳的课堂效果，进一步优化我们的新课堂教学。

　　通过这本书的学习，但愿能学有所用，使我的教学效果有所提高。

篇3：《正确认识深入探索积极推进有效教学》读书心得

　　《正确认识 深入探索 积极推进有效教学》读书心得

　　教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。随着新一轮基础教育课程改革实验的深入推进，有效教学被重新提起，并已成为当前教学改革领域的一个热点话题。美术是人类文化传承的重要载体，美术教育是美育的最重要组成部分，是科学进步与发展的必要因素，它对培养和强化人的创新精神、实践能力意义十分重大。下面就谈谈实施有效教学后对美术教学有何帮助：

　　传统的美术课堂教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得沉闷化，缺乏对智慧的挑战和对好奇的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。教师在美术教学中，可利用多种形式和方法进行辅助教学。如可将挂图、模仿、音乐、微机、讲故事等教学手段运用于课堂教学，精心设计美术课堂教学的外在形式，充分达到调动学生的视觉、听觉的感受，创设情感教学的氛围，从而激发学生的好奇心、求知欲，切实提高课堂教学效率。每一节课都可能有新的惊喜、新的发现、新的思路、新的问题，要使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，因势利导地教会学生发现学习、探究学习和研究学习。

　　中学阶段是思维和认识活动最活跃的时期，学生善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢做敢为。不同个性的学生，他们在观察事物时的感受是不一样的，绘画表现也不一样，因此教师要有意识地保护和培养学生的独特个性，并给予学生发挥个性的自由。

　　我们学校对于音美课实施了选课制，其中美术课主要开设素描、书画、工艺美术、普通课四类，学生可以根据自己平时的爱好和特长自己来选课上，这样就可以使我们学生在各自的特长和爱好方面得到有效的发展，在做美术作业时，个性非常突出的学生，其作业经常地与众不同，他们的想法和思考问题的角度总是别出心裁，教师要及时地给予表扬，对于存在的不足，教师应给予耐心的疏导和帮助。这种民主、温馨、平等的环境，将有利于学生创造意识的培养，为形成健康的心理素质、完善其个性奠定良好的基础。

　　生活是学生创造思维发展的源泉，新鲜有趣的事，时时激发着学生的创作灵感，引起绘画的冲动，要想让那些饶有意味的生动感人的形象跃然纸上，是需要学生仔细地观察，并对所表现之物产生浓厚的兴趣。没有这一过程，绘画形象就会是苍白的、没有生命力的，或根本就产生不了的，所以观察是绘画创作的基础，由此产生的好奇心是创造思维发展的动力。

　　针对传统教学过程中教材陈旧，应该在教学内容、教学方法、教学体系方面进行必要的改革尝试。教学内容的更新，必须根据科学的最新发展对这门课程教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组，使其既能反映该学科领域最基本核心的知识，又能反映该学科最新的进展和动态，同时又具有符合学生认知发展规律的逻辑结构。教学方法改革中遵循因材施教的原则。一是在教学中对学生个性的充分尊重，即不是要求学生如何适应教师的教学方式，而是要求教师如何根据学生的个性特点去启迪学生；二是对学生认知规律的尊重，即不只是从某种知识体系出发，还需要从学生的认知特点出发去实施教学活动。只有更多的教师能在教学中贯彻因材施教的原则才能彻底打破日前仍在学校中存在的沉闷、僵化的教学气氛。

　　总之，实施有效教学给了我们很大的表现个性和创造性的空间。实现了学生学习方式的转变，这当然也首先有赖于教师教学方式的转变。教学是师生共同探险的历程。教学过程就是资源，学生是教师的资源，教师同时也是学生的资源。在一定的情境中，每个人都能感受到开发别人的同时也在开发着自己。在实施过程中，我们还要不断地加强学习，潜心研究，在探索中求创新、求发展，为美术教学的发展做出应有的贡献。