《数学新课程教学应注意的几个问题》学习心得

篇2：读《高中化学新课程教学论》有感

　　新课程的改革是振奋人心的，教师作为课程实施的主体，对新课程理解和参与的程度直接决定了课程实施的效果，以及学生对知识和技能掌握的程度。因而教师迫切需要有一本手边的工具书，可以随时随地的学习、参考、借鉴。

　　我曾经看过一些关于新课标的书，诸如课标解读之类，虽然对课标内容作了很详尽的分析，但总觉得是就事论事，冠冕堂皇的内容多，而指导性、实用性不足。

　　正应了前人的一句话：有心摘花花不开，无心插柳柳成荫。在书店中发现《高中化学新课程教学论》一书。

　　这本书只有短短的几章内容，却涉及课表内容分析，新教材特点，从教学策略介绍到学习策略；从情感培养倒价值观培养；从课程资源开发到课程评价；从教学涉及到教师专业发展。内容囊括了中学化学教师所应了解、掌握得所有内容。尤其是在正文中设置了“标准链接”、“信息资料”、“直击课堂”、“思考与讨论”等一系列栏目，而不仅仅是分析解释课标的含义与内容，阅读时感觉轻松易懂，易学易用。

　　高中生随着其生理和心理的发展，以及各自成长环境的不同，学生之间的差异不断增加，呈现出不同的个性和发展潜能。学校教育就是要承认这种潜能，发现这种潜能，发展这种潜能。与初中的普及教育不同，高中教育就是在一定程度上发现和发扬这些学生的潜能。高中阶段，他们将根据自己的偏好与特长确定自己一生的职业。而我们过去的教育在这方面做得是在不足。学生的个性不能得到张扬。

　　作者在书中写道：情感态度与价值观的形成，不同于认知的发生发展，它有自身的特点和机制。要有效地落实情感态度与价值观的培养。情景是情感态度与价值观形成的先决条件；活动是情感态度与价值观形成的基本途径；体验是情感态度与价值观形成的关键。而后作者列举了“质量守恒定律”一课进行分析。

　　我的理解：课程就是为学生设计了一个“情景”，教师在课堂上为学生创设“活动”，学生在学校“体验”。这就是新课标的理念。

　　这让我想起曾经报纸登载的一篇报道，一位家庭主妇在家打扫卫生，将两种清洗剂混在一起使用，使用中感到身体不适，就去睡觉，结果在睡梦中中毒而死。这就是旧教育方式的悲剧，教师仅仅按照教材的要求介绍氯气的实验室制法，学生们也仅仅掌握了这一种方法，但是实际生活中可以产生有毒氯气的方法很多，而这简单的方法却是被教材忽略的。

　　这又不得不引起我们的担忧，现在在课堂上过分要求环保，如果在三年高中学完，却没有闻到各种化学物质的气味，一旦环境中出现有害物质，他们无法判断有害物质的种类，又如何做出防护？

　　我们学习、讲授自然科学，就是要提高学生的科学素养。上面提高的事例不正是其科学素养低造成的吗？

　　《高中化学新课程教学论》的作者在书中还特别提到了科学素养问题，他提出：

　　有科学素养就意味着一个人对日常所见所经历的各种事物能够提出、发现、回答因好奇而引发的一些问题。

　　有科学素养就意味着一个人已经有能力描述、解释甚至预言一些自然现象。

　　有科学素养就意味着一个人能够识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题，而且能够提出有科学技术根据的见解。

　　有科学见解就意味着一个人能够读懂通俗报刊上刊载的科学文章，能够参与就有关结论是否有充分依据的社交谈话。

　　有科学素养的人应该能根据信息来源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度。

　　有科学素养还意味着有能力提出和评价有论据的论点，并且能恰如其分地运用这些论点独处的结论。

　　化学作为研究物质结构、组成、性质以及变化规律的一门科学，既是宏观的又是微观的。化学学科的特点决定了其学习者必须要从宏观、微观和符号等方面对物质以及变化进行多种感知，从而形成了学习者心理上形成化学学习的三重表征特点：宏观表征、微观表征、符号表证。而探究式学习是完成这一过程的最好形式。

　　作者在书中特别提出了探究式学习中的几个错误认识：

　　错误观点之一：探究是惟一的学与教的方式。作者提出“高中教学要提倡多样化的教学形式，学生易于理解的内容完全可以利用讲授形式来完成，探究并不是惟一的学习方式。切忌把探究神话，矫枉过正。”现在教学中确有这种现象，凡公开课必须探究，无探究就不是好课，就如同多年前要求上课必须有若干次提问，必须使用投影机、计算机，追求形式已经超过了对内涵的追求。

　　错误认识之二：动手做是探究的核心，我们很多教师确实强调学生的动手，较探究片面理解为动手。作者指出：“探究学习更需要神思，培养强烈的探究意识与科学兴趣。通过提出问题、建立假设、设计与实施、检验假设、交流表达一系列的活动才是探究的完整过程。”

　　错误认识之三：探究重过程轻结论。以往确实比较注重学生的参与过程，而结论书中已经明示，作者提出：“传统教学是重结论轻过程，扼杀学生的学习的生命活力。而如果过分重视过程而忽视结论，同样是事倍功半。”

　　作者在书中还提出：教师的自我反思使教师把自己的教育教育教学实践作为对象，对其进行审视和分析，从而修正自己的决策、行为、提炼、升华自己的教育理念。教师反思的方法：记教学日记；再现反思；观摩与交流；行动研究。为教学而研究；对教学研究；在教学中研究。

　　总之这本不很厚的书，其中的很多观点、看法值得我们学习领会；很多案例值得我们借鉴。

篇3：初中物理新课程教学法读书笔记

　　"初中物理新课程教学法"读书笔记

　　读了王泽农主编的《初中物理新课程教学法》一书后，我学到了很多的知识，受到了很大的教育，知道物理教学要注重全体学生的发展，改变学科本位，了解了书中很多内容。受益匪浅。

　　一、物理课程的基本理念

　　1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。

　　2、从生活走向物理，从物理走向社会

　　3、注重科学探究，提倡学习方式的多样化

　　4、注意学科渗透，关心科技发展

　　5、构建新的评价体系

　　首先，应该明确评价的目的是为了提高学生的科学素养和教师的教学水平，促进学校教育管理水平的提高及物理课程的发展。

　　其次，《标准》下的学生评价体系，必须具有能够对学生的双基水平、探究能力、创造力水平、从事探究与创造所表现出的思想意识等方面进行评价的功能。

　　再次，《标准》强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能。重视学习过程的评价，不以考试的结果作为唯一的评价依据。

　　1、物理学习方式的转变

　　在传统的教学中，学生的学习方式以被动式接受为主，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，具体表现为：

　　1、教学以教师讲授为主，学生通过自己的时间和活动获取知识较少，学生查阅资料和集体讨论为主的学习活动较少。

　　2、作业以大量书面习题为主，而观察实验、读课外书、社会调查等实践性作业很少。

　　3、学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会，同学之间、师生之间讨论交流的少。

　　这种单一、陈旧的学习方式，按照统一的要求看待每一名学生，追求单一的教学目标，忽视了学生的个体差异，忽视了学生的主体人格，忽略了人的主动性、能动性和独立性。

　　以自主、合作、探究为主的学习方式，符合多元化的智力理论要求，符合现代化的教育课程理念，强调了学习过程是师生交往、共同发展的互动过程，尊重学生人格，注重学生个体间的差异，充分满足了不同学生的发展需要，有利于学生学习兴趣、学习意识、学习习惯以及品质的培养。新的学习方式强调了学生对过程的体验，注重了学生情感、态度、价值观的培养，注重了学生主体性的充分体现，对于培养独立性和自主性，培养学生的创新能力有着重要意义。

　　1、自主学习

　　注重学生自主性学习，要求教师在教学过程中既要充分发挥学生的自主作用，又必须做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，既要使学生进行独立思考，又要帮助学生去发现知识获得的方法，促进学生思维水平的提高。

　　2、合作学习

　　教师在教学活动设计实施的过程中，应该注重学生的合作能力和合作精神的培养，为学生的合作与交流创造机会，注重组织学生以小组的方式进行合作学习，开展开放式的讨论，培养学生的合作意识与合作技巧，使他们获得交流合作的经验和能力。

　　3、科学探究式学习

　　科学探究式学习的目标以培养学生的创新意识和实践能力为核心，注重了情感、能力和知识三个方面的协调、统一和共同发展。

　　三、新课程理念对教学活动设计的基本要求

　　1、正确处理传统教学模式与探究式学习的关系

　　2、教学活动设计指导的基本观点

　　3、教学活动设计的环节

　　4、多种形式探究性活动的设计

　　1、教学活动设计过程须要注意的问题

　　（一）创设符合学生认知心理特点的活动情景

　　（一）力求使探究活动始于真实和接近学生所处的自然、生活和社会的环境

　　（二）情景要有一定的综合性和复杂性

　　（三）情境中隐藏着可能被学生发现的问题，给学生发现问题和提出质疑的机会

　　（四）情境具有可探究性

　　（五）关注情景中“协商”过程的设计

　　（二）充分开发和利用课程资源

　　1、现代课程理念赋予课程资源的特点

　　四、内容广泛、综合

　　五、具有科学性和可探究性

　　六、有利于学生了解科技发展的前沿

　　2、注重各类课程资源的开发与利用

　　1、新课程理念对教师的基本要求

　　1、教师面临的转变

　　2、教师角色的转变

　　3、教师必备的素质

　　4、提高教师素质的途径

　　1、教师自身的努力：教师的自省；教师的自学。

　　2、总结教学实践，参与教学探究

　　3、积极开发各级教研活动

　　4、加强物理教师的培训

　　5、制定政策化的激励机制

　　1、新课程理念下教材的特点

　　1、坚持以学生发展为主体，促进学生全面发展

　　2、注重激发、培养学生的学习兴趣

　　3、突出学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位

　　4、从生活、自然走向物理，从物理走向社会，充分体现sts思想，注意人文精神的渗透

　　七、新课程理念下的教材使用方法

　　1、“以人为本”做好“转变”，体现“发展”是用好新教材的根本

　　2、物理教学要着重体现学生学习的“自主性”，使用新教材的观键

　　3、重视科学探究、注重学科渗透，提倡多样性是用好教材的基本要求

　　4、重视物理知识的应用，关注物理知识与科学、技术、社会的联系是用好新教材的必需