《如何在阅读教学中体现有效生成》课题开题报告

篇2：《如何在阅读教学中体现有效生成》课题开题报告

　　《如何在阅读教学中体现有效生成》课题开题报告

　　一、问题提出的背景

　　叶澜教授指出：“一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育发展有多种可能性存在，教育过程的推进，就是在多种可能性作出选择使新的状态下不断生成，影响下一步发展的过程。”这一结论得到越来越多的教师的认同，因此大家竭力在课堂中追求开放性和生成性。然而，纵观当前语文课堂，尤其是阅读教学课堂，又有多少是有效的？细心观察，不难发现，在阅读教学中存在着以下诸多现象：如教师课前备课无预设性，在课堂随意发挥的随意性生成；赶时髦，形式化的盲从性生成；上课时照本宣科的闭塞性生成；一味迎合学生，游离主题的无效性生成；为读书而读书的低效生成；因提问不当导致的低效生成；甚至还有的教师为“生成”而“生成”，放弃了正常的教学内容而产生的乱生成，等等。像这些没有经过学生认真思考、缺乏对智慧挑战的泡沫生成，不仅使教学功能不能得到很好的发挥，甚至对学生的发展起到了不良的影响与消极的作用。

　　“发现问题就是发现了发展的空间”（叶澜语），针对这种种问题，本学期我们低语组将“如何在阅读教学中体现有效生成”作为研讨课题，希望通过对阅读教学课的大量观察分析，寻求导致课堂生成无效或低效的“致命因子”，探求有效生成的教学策略、方法及评价标准；希望通过“有效生成阅读教学”的研究，推动教师回到“研究”状态，提高教师的反思意识，促进教师的专业化成长；希望通过课题的研究，引导学生真正成为学习的主人，使学生拥有充分的从事学习活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在活动的过程中“有效生成”。

　　二、课题的界定

　　1、“有效性”主要指通过教师在一段时间的教学后，学生获得的具体进步或发展，学生有无进步或发展是教学有没有效益的关键指标。它包括如下三重意蕴：一是“有效果”；指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；二是“有效率”，即单位时间内教学效果大；三是“有效益，”指三维目标有效达成。这里的有效性，不仅指向学生的学习结果，而且还应体现能否调动学生学习积极性，能否促进学生主动建构知识的过程，体现师生个体生命的价值，以生命成长和发展为终极目标。

　　2、“有生成的阅读教学”一方面是指师生在学习互动中形成的过程与结论有效地实现了预设目标；另一方面是指师生互动中的即兴创造，是师生智慧火花的体现，它不但给人以始料未及的体验，而且超越了预期的教学目标，创造性地完成教学任务，促进师生共同发展。有生成的阅读教学更强调生成的意义与价值，强调学生在阅读活动中是否获得了发展。

　　三、研究内容

　　子课题研究人员研究班级

　　《在移情体验中体现有效生成的研究》姗姗来迟一（3）

　　《有效培养学生朗读感悟能力》心平气和一（5）

　　《把握课文整体体现有效生成》有凤来仪一（1）一（9）

　　《在品读词句中体现有效生成》小金子三（3）

　　《让预设与生成在阅读教学中精彩相约》小溪里的鱼三（1）

　　《在声情并茂中体验有效生成》木丝二（5）二（6）

　　四、研究过程设计

　　1、前期研究阶段（3月12日──3月31日）

　　调查课堂教学现状，分析动态生成、无效、有效或高效的特征，完成调查报告；文献探讨，确立课题并加以论证，完成课题研究方案。

　　2、组建课题组阶段（4月1日──4月15日）

　　以指定和自愿相结合的办法，成立课题小组；组织课题成员培训会，提出科研的具体任务，完成各子课题研究方案。[来源：234范文http://www.234fw.com/]

　　3、具体研究阶段（4月16日──7月1日）

　　1）定期召开课题组会议，理清工作思路，落实每一阶段课题的研究目标和重点，以便有效地指导开展研究工作。

　　2）组织课题组成员进行相关的理论学习。

　　3）深入课堂，进行听课评课活动，落实研究过程。

　　4）选一本与课题有关的书籍，组织课题组成员一起学习、探讨。

　　5）建立课题博客，构建交流平台。

　　在低语组教育博客上开辟课题研究专栏，目的是在研究过程中不断积累经验，为课题研究搭建一个较好的交流平台，同时也为后期研究奠定坚实的基础。在平时研究的过程中要不断将研究的内容充实到课题博客中，做到信息上传的常态化，要把一些文字资料、图片资料、音响资料及时上传，使得博客内容丰富，能反映课题研究的全过程。

　　6）完成整个研究任务，反思实验过程，形成实验报告、论文、小品文。

　　低语组z

篇3：四年级阅读教学工作总结

　　四年级阅读教学工作总结

　　为了让孩子在人生的起步阶段打好生命的底色，我们有责任引领孩子走进经典里去。现将本学期我们的一些做法总结如下：

　　一、师生共读，其乐融融

　　学生的爱读，只能以老师的爱读来激发。每天晨读午练时间里，我们和孩子们一起读名著，写心得。所有学生也和我一样陶然自醉，教室里静极了，但却可以感觉到无数思想的小溪在流淌，在跳跃，并腾起一束束美丽的浪花。

　　二、巧荐好书，指导读法

　　当看到学生阅读好书时，老师便大肆渲染，引得其他学生“垂涎三尺”。利用每天的借书时间，和学生一起走一遭，及时夸赞借到好书的学生“有眼光”。每周一的班队课上，留十分钟给学生开个“好书推荐会”，并举行换书仪式。

　　三、享受阅读，养成习惯

　　习惯的力量是巨大的，人一旦养成这个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。令人欣喜的是，孩子们已经养成了良好的阅读习惯，他们一有空余时间，就快乐地阅读，有的孩子一星期完成十多页摘抄，有的孩子在每页的摘抄上画了个“点评屋”，及时留下思考的痕迹。

　　四、分享交流，学以致用

　　我们想方设法让学生与语言“亲密接触”，变静态的作业为动态的作业，每天给学生交流摘记的时间，并请同桌给予评价，让语言首先在他们的嘴上活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中活起来，最后嵌入他们生命的历程，使他们成为有着言语智慧的血肉丰满的“人”。

　　五、亲子共读，温馨甜蜜

　　老师和学生的读书热情感染了家长，许多家长也从百忙中抽出时间来陪孩子读书，晚间的亲子共读，构成了许多家庭的一道靓丽的风景线。

　　六、激发阅读兴趣。

　　1、巧借课本资源。充分利用课本中的资源，引导学生或大胆想象，或到课外去寻找相关的文章阅读。

　　2、巧用无尾故事。教师讲故事时，特意留下尾巴，让学生自己到课外去阅读。

　　3、巧妙运用绘本。带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子通过阅读图画，念出里面的文字和声音，念出书中文字里没有的感情，感受隐藏在图画背后的东西。

　　4、“精彩课堂”，学生轮流讲故事，及时鼓励表扬。

　　5、举办小型竞赛。如“诗歌朗诵会”和“讲故事比赛”等。6、享受阅读成果。①优秀词句推荐，②优秀习作朗读。

　　七、教给阅读方法。

　　帮助学生掌握正确的阅读方法。针对学生的特点，主要是引导学生用心阅读，了解故事的内容，学习好词好句，理解故事内容，并能大略地复述。

　　只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。