《基础知识应用与拓展》语文教学实践报告
《基础知识应用与拓展》语文教学实践报告
设计思路
我教学的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册《语文园地四》第一课时，主要安排了两个语文实践活动。第一个练习是我的发现。这是一道利用形声字形旁和声旁表义表音特点来识字的练习题，目的在于培养学生在已掌握的识字方法的基础上，利用儿歌学习新的识字方法；第二个练习分为两个板块，其中读读记记是积累带数字的成语，我会填是复习巩固？、！、。三种标点的用法。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此在这节课的组织实施中，我始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑又动手，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。学生在趣中练、练中拓展，从而达成活动目标。
实践过程
我的发现：
1、我首先让学生复习已掌握的识字方法导入新课。
2、教师范读儿歌，学生圈出生字来，然后让学生和同桌合作学习，说说自己究竟发现了什么？教师相应把其中有包作声旁的字卡贴在黑板上，让学生说说这些字左右两边分别跟字音或是字义有什么关系。
3、教师归纳讲解形声字特点，并用课件出示新的识字方法。
4、以游戏开火车的形式识记课件出示的生字，进一步加以巩固。
读读记记：
1、学生用喜欢的方式读成语，师生接龙，生生接龙，通过多种形式朗读，练习背诵。
2、学生把自己收集的数字成语在组内交流，小组代表再到班上交流。
3、教师用课件出示收集的1-10及百千万的数字成语，让学生读背。
我会填：
1、学生自由读并自由填标点。
2、教师肯定正确答案后，指导学生根据标点读出正确的语气，并用课件出示三种标点的正确用法。[纯教育系统范文大全-http://WWw.234fw.Com/]
3、课件出示几个句子，让学生加标点，巩固所学内容。
总结回顾本节课所学内容，布置课后拓展内容。
实践反思
我上课的内容是人教版小学语文第三册《语文园地四》第一课时，是一堂复习巩固课。新课标指出：小学一、二年级应该培养学生喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。所以在本堂课中第一题就是利用形声字的特点去帮助学生更快更好地识记汉字。在安排这个环节时，我不仅复习了原来识字的方法，比如：加一加、减一减等，还交给了学生利用形旁和声旁的特点进行识字，让学生较快地掌握了一种新的识字方法。同时新课标还指出应该培养一、二年级学生积累成语的能力。所以在教学第二题的时候，我提前给学生布置了收集带数字成语的任务，为了让学生不仅记住这些带数字的成语，还得学会灵活运用，在教学中安排了成语接龙这一环节，让学生在游戏中记住带数字的成语。
篇2：语文教学反思：语文课简单点好
语文教学反思：语文课简单点好
我一直在想，究竟怎样的一堂语文课算得上是好课。因为迷惘，所以很长的一段时间我总是无所适从。一次次的尝试，一遍遍的推翻，在“不识庐山真面目，只缘生在此山中”的困惑中，我突然意识到，课堂上学生的收获才是评价一堂好课的重要标准。于是我开始重新用一种简单的思想来看待这堂课，有明确的教学目标，借助适当的教学手段，达到应有的教学效果。所以在《苏州园林》的教学设计上，我紧紧抓住“简单明了”这个要点。
教学目标简单， 还记得郑桂华老师说的，“教学目标一定要明确，一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，这样才能真正给学生留下点东西。”所以在《苏州园林》的教学目标设定中，我把目标确定为：通过朗读体会作者通过生动的语言表现苏州园林的图画美和体会作者对苏州园林的情感。
教学环节简化，语文学习本身应该是一件简单的快乐的事情，在文字的世界里，学生可以展开无限的想象，把阅读和阅历有机的结合。所以个人觉得没有必要设计过多的学习环节，更没有必要设置那么多的学习障碍给学生。所以在教学环节的设计上，我力求简单，根据教学目标设计了两个大问题（用自己喜欢的方式朗读3-6自然段，选择其中的一个方面，看看作者是如何将苏州园林的图画美体现出来的？和体会作者对苏州园林的情感）来串联起整个教学过程。
教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。所以在这堂课中我主要通过朗读和小组讨论的方法来实现。指导学生正确的朗读方法，教会学生如何有效的阅读和讨论。真正好的方法是能为人所用的有效的方法，而简单的方法往往能比较有效的解决问题。
教学媒介简单：在课堂上，用多媒体这一教学工具能够使得课堂更为的丰富，但是我始终都坚持多媒体的存在时为了更好的展示教学过程，是教学思路更为清晰。因此教学课件不需要太过花哨，以掩盖文本的魅力，但是需要把关键的信息用最清楚的方式来呈现给学生，让学生充分的利用，以达到有效帮助解读文本的功效。
教学用语简要：一轮一轮的磨课，一次一次的反思，总是觉得话太多，总是不能真正的放手，“忍住不说，尽量少说，最后才说，都得精要”。这个十六字方针一次又一次在我的心里盘旋，深入。我说的少了，学生就有了更多说话的机会。可能简单的课堂，其独特的神韵就在于此。
其实，让语文课反璞归真，体现出“简约之美”，何乐而不为呢？如果能“简简单单教语文，扎扎实实促发展”，谁能说不是件美事呢？
篇3：语文教学报告听后感：学有所获，学以致用
语文教学报告听后感：学有所获，学以致用
4月17日和18日，我有幸再次聆听了张伟老师的报告，收获颇丰。
一、明确了议论文的教学六步法，即点体、揭题、梳文、悟言、补例、换例。回到学校，就在课堂上进行了实践，找出了上课中要注意的问题。
二、语文教学中找准读写结合训练点以及注意读写结合的适合性、适度性、实用性。
教过的课文好几百篇，从来不知道课文中的读写结合点这么多，听了报告和听了课之后深受启发，学东西不能鹦鹉学舌、邯郸学步，要深思后加以灵活运用，要注意读写结合的三个度，不能生搬硬套。
三、进一步明确了小学语文教学过程中的细节。
1、关于导课。导课要遵循分类教学法的基本要求，如：议论文的导课首先就要点体揭题，区别于说明文、记叙文等类型的课文，导课的目的在于和学生沟通热身，但一定要与课文密切相联。
2、关于识字写字。教师在进行识字写字教学时，要注意专业术语的使用，另外，写字教学时，一般环节是师示范--生描一个写一个--评价--补一个。评价要使用激励措施，使之有效，如：可现场画星及修改，让学生的写字扎实有效。
3、关于多音字。可在读词语后跟上，不能写字后再进行多音字教学，那样会失去教学的连贯性。
4、关于课堂用语的规范性。教师课堂上说的话都应该是专业的术语，不能随心所欲地乱说，同时要注意课堂教学语言的口语化。
5、对学生的回答如何评价。教师对学生课堂上的回答，要有明确的答复，或对或错或欠准确性或非常精彩等等，都要起到收束、激励或者引导启发的作用，不能让学生对自己的回答丈二和尚摸不着头脑，同时没回答问题的同学也会心中有数。
6、关于诗歌教学。要注意整体地读，不能读得支离破碎，不能牵强附会地讲，多运用支架法练习仿写句子，让学生感受诗歌的意境与语言的美。
四、关于H教学法。
听了张伟老师的报告，忽然意识到，教学过程中一定要吃透教材，不能似是而非地上讲台。如：一直以为《刷子李》中的主线是刷子李，没想到主线竟然在曹小三身上，真的佩服张伟严谨的专业精神。
听张伟老师的报告，就像人在黑乎乎的山洞里看到了洞口的一丝亮光，今后在备课时，一定要循着这丝“亮光”不断探索，精心细致地实践，能把这些知识真正地运用到教学中去。
我想：既然学有所获，就要学以致用。
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