《做一个幸福的教师》之读后感
《做一个幸福的教师》之读后感
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可从作为一名普通的人民教师---幸福在哪里？
假期中，有幸拜读了陶继新老师的《做一个幸福的教师》这本书，感觉自己对幸福有了更深一层的理解。世界上的每一个人都追求自己的幸福，而每个人对幸福的理解是不相同的。只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的，我们的课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福要靠劳动，幸福是帮助人们做有意义的事情。作为一名小学教师，我们的工作是平凡的，琐碎的，有时甚至觉得是枯燥的，在这样年复一年的平淡中，有时会觉得幸福与我们总是擦肩而过。如果我们在工作的同时就能感觉到快乐和幸福，那样的人生会是多么有意义的啊！
罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总要自己心中有阳光。”教师的师德就应如同这阳光，教育是心灵的事业，更应是幸福的行业，如果教育工作者本身就是“心残身弱”，哪能培养出身心健康的学生？如果在这个过程中寻找不到人生的幸福，那么学生的幸福又在何处？做个幸福的教师，既是教师个体生命的必需，也是教育事业的必需。那么，作为教师到底如何为自己创造幸福的人生？
做一名幸福的教师，一定是有所追求、热爱生活的教师。陶继新老师认为“读书是教师生命成长的必需”。教师的工作是塑造人的灵魂和人格的事业，作为老师，大量地诵读经典，大量地读书充实自己，就会使自己的心灵平静，陶老师说：“知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。”文化一旦在心灵里安顿，就成为人一生的幸福的储备。每一个人生命的长度是有限的，但你可以拓展自己生命的宽度，你完全可以提高自己的生命的质量。特别是读一些经典书籍，来提高我们的思想文化品位，有了高质量的思想文化品位，才能成为真正的教师，才会有自己丰富的内心世界，通过阅读，向大师们汲取智慧与思想，甚至与大师进行心灵的对话，久而久之，便会向大师靠近，那种真善美的东西就会走进你的心灵。
在陶先生的书里，他倡导一种“取法乎上”的读书走向。他用“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”一些人看书虽多，但由于理。陶先生说，“要学会取舍，舍得舍得--有舍有得嘛！我们舍弃的是那些低层次的文化，取来的是思想与语言俱佳的作品。”，今后我必须要对自己的阅读有个认真的思考和谨慎的选择了。开卷未必有益，一定要有选择地阅读。
做一名不读经典之作，在时间一久，便将低级的艺术当成了艺术的最高标准，将自己的思维搞得很平庸，读来读去也读不出一个名堂来。仔细想想，确实有道幸福的教师，必定肩负着无限责任，充满着坚定的信念。有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业。唯有这样的坚定信念，才能为我们的内心带来满足与幸福。尼采曾说过一句话：“假如上帝不给我欢乐，我就为自己创造欢乐。”他的这样的执着的追求快乐与幸福的精神却是永远值得我们学习的，相信，纵使平凡的我们也能凭着这样的信念和追求抵达幸福的彼岸。
我想， 教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我也会说----我爱教师这个职业，我也会为教师---这个光荣的职业贡献毕生的精力！
篇2：听明霞老师报告有感:用心耕耘做幸福教师
听明霞老师报告有感:用心耕耘 做幸福教师
九月十七号我有幸聆听了孙明霞老师的报告。明霞老师的每一句话犹如春风细雨般浸润心田，所举的每个案例都是那样的鲜活，我被明霞老师那朴实无华的人格魅力深深吸引。作为一名教师，明霞老师脸上洋溢出幸福的笑容，那种笑容从容、淡定、宁静，令人心生羡慕。
曾几何时我也怀揣着梦想步入教师行列，希望自己在教学领域中能够有所成就并成为一名优秀的老师。于是，我开始努力的工作，也曾感受过成功后的欣喜与幸福。随着时间的推移，每天都在重复着昨日的轨迹--家、办公室、教室三点一线，这种一成不变的生活方式加上收入的微薄、人际关系的复杂、不公平的现象等等，我曾经的梦想与追求被消磨的没有了影踪。这种平淡的生活再也激不起我一丝的工作激情，更谈不上什么幸福。
今天，明霞老师的话语就像一把锤头字字敲击着我的心扉。我一次次的叩问自己：除了做教师我还能做什么？既然改变不了从事教师这一职业，那为何我不能拥有一双发现美的眼睛，让自己从这必需要从事的职业中得到快乐与幸福呢？我静下心来仔细盘点十多年的从教生涯，其实有很多值得回味的温馨时刻：当我一次次获得赛课一等奖的时候，当我教的班级考第一名的时候，当孩子们为我精心设计生日party的时候，当得到家长们高度认可的时候，当得到领导和同事们的信赖的时候，那种兴奋与幸福的时刻是记忆中的永恒。我忽然发觉其实作老师挺好的。
这几天我一直在思考怎样才能让自己找回工作的动力，找到为人师的幸福感。明霞老师的报告深深地影响了我，经过反思我找到了答案：
第一，我要以一颗平常心来看待教师这份职业，选择了教师就选择了平淡，但是平淡不等于无为。她不仅仅是我生存的职业，更重要的她是我的事业，我有责任把她经营好。工作中要学会看淡荣誉，它只是路边一道不经意的风景，得知坦然失之淡然，像明霞老师一样她的人生价值远比那一摞摞的荣誉证书要光显得多。我只要用心经营，一定会收获到金秋的果实，收到果实的时候就是我收获幸福的时候。
第二，腹有诗书气自华，一个有幸福感的教师应该是一个快乐的读书人。看到明霞老师那上千册的藏书，当时我就深感惭愧，平时我总是要求学生多读书要养成乐于读书的好习惯，而自己却很少去读书。今后我也要与书为友来充实自己的大脑，丰盈自己，增加自己生命的厚度。
第三，让自己的课堂充满生命的活力，做一个有教学个性的教师。课堂是老师的主打阵地，让自己的课堂如驾轻舟一直是我所追求的。教给学生知识不是最难的，难的是如何让学生喜欢我的课，更重要的是让学生喜欢我教的学科。我想这就要求我们要像明霞老师一样让课堂富有生命力，让那些枯燥的文字变成一个个鲜活的小生命，用生命去润泽生命。
明霞老师对待教师这一职业的态度深深地感染了我，只要用心去耕耘，我一定会成为教育这块绿洲上盛开的一朵幸福之花！
篇3：幸福教师心得体会：幸福需要相信什么？
幸福教师心得体会：幸福需要相信什么？
读了9月6日《现代校长》周刊的“教师节特别策划·走向幸福”，心里有很多感慨--现在是我们谈论教育的幸福的时候了！
我们杭州市安吉路实验学校有着近60年的人文积淀，这块沃土足以孕育出颗粒饱满的幸福来。但是，在学校教师幸福指数的调查问卷中，我仍然可以触摸到那些粗糙的不幸福梗在那里。提升教师的幸福力，成为学校思考如何促进教师发展的一个重要议题。
为师者真实而全面的幸福来自哪里？仅仅是孩子们的成长带来的欣慰与快乐吗？抑或是那些荣誉证书和先进称号带来的鲜花与掌声？
相信智慧的力量
教师需要拥有捕获幸福的能力。
有一种幸福来自于智慧，因为智慧使人区别于动物，让人能够感受到为人的乐趣。研究，是一个充盈着智慧的行为。因此，学会研究的过程就是我们学着培养自己捕获幸福的能力的过程。
鼓励教师潜心于做一个研究员。在我们学校，工作还有另外一层含义--研究。“工作即研究”是我们学校每一位教师都要秉持的理念。在20**年春意盎然的季节里，有67位具有一定专长和研究能力的教师受聘为第一批学校研究员。这些研究员有承担研究的义务、参与学校学术活动的义务，也行使着研究员既定的职责。在浮躁喧嚣的社会现实下，我们要让研究长驻校园，使它成为促进发展、收获幸福的核心力量。
相信文化的力量
教师需要拥有经营幸福的能力。打造理想的学校文化是培养教师学会经营幸福的妙招，有一些具体事例可以分享：
营造人文和谐、百家争鸣的互助文化。“文人相轻”是自古以来的警句。教师因为秉持了个性鲜明的专业理念而对良好的人际关系的形成造成影响的事例有很多。为了强化团队的建设，学校做了不少改革，例如为了营造合作探究、百家争鸣的校本教研活动，就经历了一个漫长的过程，终于可以让那些优点、缺点都被挑拣出来，光明正大地摊在案板上讨论。
这里的“师徒结对”也很特别：全校教职员工“自愿报名，自主结对，个性协议，学校协调”，形成“一师带一徒、一师带多徒、一师带一组、众徒享一师”的多样师徒关系；同时，一个人既可以是别人的师父，又可以是别人的徒弟，形成梯级结对，帮助教师建立起新的联结，更有利于情感的沟通和业务的互动。
海纳百川、志趣盎然的学习文化。教师首先是一个个血肉丰满、个性鲜明的人，除了专业成长，还有很多非专业因素直接影响着他们。学校努力帮助教师从“专业”的藩篱中挣脱出来。例如，学校倡议教师除了读专业著作之外，还要多看非专业书籍，广泛涉猎，博览群书；学校开设了羽毛球、书友会、舞蹈、摄影等多个教师俱乐部，特别设置了俱乐部经理人一职，筹措俱乐部活动，缓解心理压力，倡导积极阳光的主流态度，带领大家在谈笑风生中为自己的专业注入一些新鲜的非专业元素，“专”与“非专”两相交汇，相得益彰。志同道合带来的欢畅感，让老师们对集体有了更强烈的归属感。
相信精神的力量
教师需要拥有享用幸福的能力。一颗充盈着理想与激情的心灵是学会享用幸福的起点。
倡导自信、自主、自立的态度。“在安吉路实验学校当教师是快乐的、安全的。”老师们笑着，“在校园围墙的庇护下，有教育情结的我们可以躲避世俗，张扬个性，尝试理想，品味崇高”。学校进行了《人力资源培训和管理系统》的研发工作，统筹安排了涉及“教师道德修养、学校行政管理、教育科学研究、学校课程推进、综合素养提升”五大领域的培训内容。老师们对照《系统》，客观地分析自身优劣势，为自己制定了个人发展规划，这是一些目标清晰的规划，自由与热情，跃然纸上。
让每个教师都不再倦怠。学校搭建了各个发展阶段的交流展示平台，如：启航杯教学比武活动是五年教龄内的青年教师的机会，记录着青年教师的欢笑与泪水；星级教师课堂教学展示是中老年教师对教学前沿信息的解读、传递与导航；“名师慧所”则让全校教师常常有机会聆听名师示范引领的教学示范、学术报告，更能定期欣赏到他们在各自研究领域的作品、成果展览。我们的教师就在欣赏和被欣赏中享受职业人生。
（作者系杭州市安吉路实验学校校长，著名特级教师 骆玲芳）
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