散文《不必后悔》读后感：有思想、有温度、有境界
散文《不必后悔》读后感：有思想、有温度、有境界
人生在世，事不如意常***。可就是这***不如意事常使人懊恼，令人后悔。更有“悔青了肠子”、“世上没有卖后悔药的”等说法。然，《不必后悔》篇首便以“人生在世，有谁未曾后悔过呢？可我要说：朋友，你不必后悔。”为主题开门见山、直抒胸臆，读起来，令人为之一振。
随之，用两个自然段把消极后悔与悲观后悔的各种状况用排比的手法一一展现，同时分别指出不必后悔的深刻原因，尤其是篇末那句“朋友啊，即令你曾一千次地后悔过，你也不必为你的后悔而后悔！”让读者幡然醒悟，产生一种挚诚向上与满怀激情的美的意境。全文表现了作者对人生各种遭遇不必后悔的沉淀感悟，以及对人生逆苦之程不必后悔的独特理解。
不管从主题来看，还是从内容来讲，此文都是一篇有思想、有温度、有境界的哲理性散文。所谓有思想，即全文透露著作者对生活积极的态度与对人生深沉的思考。“错误往往是正确的先导，不幸常常是幸运的母亲。只要你正视现实，忍痛割疽，面向未来，自强不息，一切将会改变，何必消极地后悔？”，“崇高有时也会被卑鄙玷污，规律有时也会被逆流扭曲。只要你心诚志笃，大义凛然，把握机遇，不断超越，一切将会更好，何必悲观地后悔？”，如拨云见日，使读者能够敢于直面现实，活在当下，并不断修正自己、超越自己。
所谓有温度，即全文洋洋洒洒、热情洋溢、一气呵成。像寒夜里的一盏灯火，如风雨后的一抹彩虹，似酷暑中的一缕清风，带给我们美好与温暖，带给我们希望与期待。所谓有境界，即在遇到困难或者问题的时候，不必后悔不是让我们消极或者悲观地去接受，而是要有一个反思与缓冲的余地，能够分析当下的环境，审视自身的不足，客观地评价自己以及周围的人或事，正确地对待得与失，只有这样，我们才能更好的成长，更好的进步，从而不必后悔，也不会后悔。
在这样一篇有思想、有温度、有境界的文字里，也让我明白：在实现自我价值的过程中，在追寻爱与幸福的旅途中，无论发生什么事情与问题，不管经历什么磨砺与考验，都不必自怨自艾地去后悔，而是要保有一份处乱不惊的宁静心态与笑对人生的淡泊情怀，始终不渝地坚守心灵的自由，坚持内心的方向，发自内心地热爱生活、感恩生活、享受生活。生活本就充满了酸甜苦辣，每种滋味，倘若都能品尝，也是人生阅历的一种丰富与完善。我相信，这样一个阳光坦率豁达的人，心，一定是透明的，也是坚强的，更是纯粹的。所以，人生的旅途中，不管云淡风轻，还是狂风暴雨，无论步行，还是坐车，真的不必后悔。
有思想、有温度、有境界--读萧霄老师散文《不必后悔》有感 - 夏雨雪 - 雨雪轩 后记：第一次写评文，是学习，是尝试，也是对所评文章更深刻的理解与感悟，因此，不可避免地存在这样或那样的问题。评文不当之处，还请各位博友指正。
附：《不必后悔》原文
人生在世，有谁未曾后悔过呢？可我要说：朋友，你不必后悔。
如果投错了娘胎，你不必后悔。如果走错了庙门，你不必后悔。如果因为荒废学业而使你腹内空空，你不必后悔。如果因为固步自封而使你停滞不前，你不必后悔。如果因为胆怯懦弱而无所作为，你不必后悔。如果因为粗率鲁莽而酿出苦酒，你不必后悔。如果因为你有眼无珠，曾经错把驴子做马骑，又将凤凰当成鸡，你不必后悔。
如果因为你心浮气躁，一度这山望着那山高，且身在大地心在云，你不必后悔。如果你一个心眼儿渴望快乐和吉祥与你同在，但命运之神却一再同你恶作剧，你也不必后悔......错误往往是正确的先导，不幸常常是幸运的母亲。只要你正视现实，忍痛割疽，面向未来，自强不息，一切将会改变，何必消极地后悔？
是的，朋友，不必后悔。
如果你满腹经纶却身居草野，你不必后悔。如果你胸藏韬略仍屈当士兵，你不必后悔。如果你奋斗不息而收效甚微，你不必后悔。如果你成就辉煌却两袖清风，你不必后悔。如果你是挺秀的嘉木却遭狂风的摧残，你不必后悔。
如果你是澄澈的清泉却遭浊泥的污染，你不必后悔。如果你与人为善却遭别人的伤害，你不必后悔。如果你见义勇为却遭丑类的围攻，你不必后悔。如果你情深义重，反被恋人无情地抛弃，你不必后悔。如果你心地善良，反被骗子无耻地耍弄，你不必后悔。如果为了寻找爱情而备尝酸辛，你不必后悔。如果为了追求真理而步履维艰，你不必后悔。如果为了捍卫祖国和人民的尊严而血染大地，你也不必后悔......
崇高有时也会被卑鄙玷污，规律有时也会被逆流扭曲。只要你心诚志笃，大义凛然，把握机遇，不断超越，一切将会更好，何必悲观地后悔？
是的，不必后悔。朋友啊，即令你曾一千次地后悔过，你也不必为你的后悔而后悔!
篇2：应龙台散文集读后感
应龙台散文集读后感
--孩子，你慢慢地走
这是一本母亲的书，恬淡、朴素地纪录了龙应台和她两个孩子共同度过的美好时光，字里行间透着纯真、超脱、浪漫的人性光辉。截取了一个篇章和大家分享：
《黄昏》
秋天的黄昏，叶子铺得满地，厚厚一层美丽的金黄。空荡荡的枝桠映着清冷的天空，彩霞的颜色从错综的枝桠逢里透过来，小河的清水流着凉凉的声音。
妈妈骑车载着华安往回家的路上，看见一道古旧斑驳的小木桥，横枕着悠悠的流水，心里有点凄凉，于是侧脸对华安说：“小桥--”
“小桥--”华安用脆脆的声音回答。
“流水--”
“游水--”
“人家--”
“鸭鸭--”
“古道--”
“五道--”
“西风--”
“蜜蜂--”
“瘦马--”
“狗狗，妈妈你看，狗狗--”
脚踏车上两个影子，沿着小河渐行渐远，渐渐融入了天的颜色，就看不见了
......
随感（1）享受生命，珍惜拥有：龙应台语“你们两个本来是天上的天使，是上帝赐给妈妈做女人的礼物。”
自己也恍然中成了母亲，作为一个母亲，孕育一个新的生命承受了很多的痛苦和艰辛，但更艰辛的不是孕育而是教育，孩子的人生才刚刚开始，作为母亲，我觉得我始终应该牢记的一点就是：生命自有节奏，虽然我是母亲，但也没有权利过多的去干预或者规划孩子的人生，我所能做的仅仅是在我能陪孩子走的这段路程里，陪着他慢慢走，慢慢看，分享我对这个世界精彩的发现。
就像龙应台所说：“妈妈必须做导游，给安安介绍这个世界，安安是新来的。而妈妈漏掉的东西，安安得指出来，提醒她。”站在宇宙的高度，其实，我们真的都是来到这个世界的两个过客，很幸运，我和我的孩子相遇了，在我28岁以后，但我能陪孩子走的路毕竟只是一段，当然应该慢慢走，慢慢看，不要在乎目的地，而要在乎沿途的风景和看风景的心情，唯有如此，才可能留给孩子和自己一段快乐的旅程。所以，我自己也慢慢地走，陪着孩子慢慢地走。我给孩子取名为“悠”就是希望他能悠然地来到这花花的世界上，看看这里，很开心，发现那里，很好玩......直到有一天，我离开他的时候，我们也不悲伤，因为，我们互相拥有的时候很幸福。
随感（2）：喜欢孩子：龙应台语：“可爱的宝宝 ，世界上只有两种人： 喜欢孩子的都是好人 ，不喜欢孩子的都是坏人。”
作为一个妈妈，作为一个老师，我当然都应该成为一个喜欢孩子的好人，但喜欢孩子不仅仅是一种内心情感的涌动，我们必须有我们自己喜欢的方式。
书中有一段龙女士为孩子选择幼儿园的描写，其中提到了德国和台湾不同的幼儿教学模式，龙女士选择了前者，这对于一个有深刻爱国情愫的人来说，做出这样的决定无疑是很无奈的，她多么希望自己的孩子能在自己的国度享受到更多的传统文化的熏陶，但为了孩子，她作了无奈的割舍。这是从一个孩子的角度做出的有利于孩子的明智决定，是真正喜欢孩子的一种方式。
书中还有一段母子关于做习题的对话，
安说：“你总要我得两只老鼠三只老鼠，这么好那么好，我有时候也要得一只老鼠--我也有权利得一只老鼠，就得一只老鼠。
龙：“好吧！就一只老鼠，你去玩吧！”
我很震动，因为我看到了这次母子对话是两个独立意义上人的对话，但看看我们身边，我们的孩子，我们所谓的我们喜欢的孩子，他们很不幸，也很无奈，很多时候，他们无权站在一个人的高度，和我们对话，和他们的父母对话，他们也没有权利只得“一只老鼠”。他们活在我们为他们规划好的公式里，读书，读书，考高分，考大学。很多老师，和我一样也很无奈，虽然，我们也看到现在教学制度的弊端，但我们所能做的却很少，也许，我们喜欢孩子的方式只能是在我们力所能及的范围里，给孩子更好的教育。
篇3：《校长与教育科学研究》读后感
《校长与教育科学研究》读后感
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“校长对学校的领导首先是教育思 想的领导，其次才是行政的领导”，朱永新的理解是：校长对学校的领导首先是教育科 研的领导，其次才是行政的领导。一个学校教育科研的成败、好坏，很大程度上取决于 校长支持不支持，鼓励不鼓励，组织不组织，带头不带头。他在中国著名校长办学思想 录中也谈到，尽管校长们的成功经验精彩纷呈，但教育科学研究始终是他们共同要抓的 “牛鼻子”。
幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，要想获得可持续发展的力量，开展教育 科研是惟一正确道路。有效地开展课题研究，不仅可以带动教师的成长，而且可以极大 提高幼儿园的教科研整体水平，提高幼儿园的办园档次，所以作为幼儿园灵魂的园长必 须重视科研、参与科研、指导科研，才能为教师的成长提供宽阔的舞台，才能为幼儿园 的发展奠定坚实的基础。
那么如何做一名科研型园长呢？通过学习朱永新有关教育科研的知识，我有了粗浅 的的认识。我感到科研型园长必须掌握科研理论、树立科研意识、提高科研管理水平。
（一）掌握相关理论是进行教育科研的基础。有专家指出，校长应是首席教师，对 全校教师应发挥“专业引领”作用。幼儿园园长的 “专业引领”应表现为教育科研的 引领，要想做到这点，掌握有关教育科研的理论是首要条件。园长必须学习有关教育学 、心理学、教育心理学、儿童心理学、教育管理学、幼儿园管理等教育科研的基本理论 ，掌握观察法、调查法、实验法、个案法、经验总结法等教育科研的基本方法，了解国 内外教育科研动态信息，研读教育科研杂志，学习外地的先进教育科研经验......使自己 具有较高的科研理论水平。另外还要掌握与教育科研相关的其他学科理论，如社会学、 文化学、美学等相关理论。只有这样，园长才能更好地指导、参与教育科研实践。
（二）树立科研意识是进行教育科研的条件。教育科研意识就是对教育科研的意义 、地位及教育科研知识等方面的评价性认识。有强烈的教育科研意识，对教育科研就有 了正确的认识，也就有了从事教育科研的需要和动机。客观地说，目前不少园长对教育 科研的作用认识不足，有的把它看成是一件可有可无的小事，有的视它为搞花拳绣腿， 有的把它简单等同于听几节课或写几篇文章，有的甚至将其看成是一种额外负担。这些 都是教科研工作上的短视行为和低能化表现。
园长只有充分认识到教育科研的重要性， 才能使教育科研在幼儿园中占有统帅、导向的地位。苏霍姆林斯基认为，学校领导者本 人最重要的任务是使每个教师都成为善于思考、勤学好问的研究者，如果校长能坚持把 教育科研工作作为全部领导工作的一部分，亲自参加教育科研实践，在教育科研实践中 提高自己的教育科研能力，做教育科研的带头人，用自己的科研、教学成就去影响教师 ，那他的教育视野和办学成绩就会高人一等，他带领的教师队伍就更敢于探索、勇于创 新。
一些在教育科研方面取得很大成绩的学校，最大最突出的特点是校长带头进行教育 科研。如北京五中，正是因为校长吴昌顺同志科研意识强，科研能力高，所以全校每一 个教职工都有自己的科研课题，包括图书管理员、食堂管理员都在搞科研。再如江苏省 常州市花园中学校长万小平同志就是通过自己搞科研，带动了学校教育科研工作的开展 ，从而使学校的教育教学质量及知名度都有了很大提高。所以幼儿园园长必须对“科研 兴教”、“科研兴校”的战略有比较深刻的认识，必须有浓厚的科研兴趣和进行教育科 研的强烈欲望，必须具有对教育科研的成就需要和发表科研成果的需求，有研究教育科 研的动机和意向，对国内外教育科研动态十分关注，从而确立从事教育科研的强烈意识 。
（三）提高科研管理水平是进行教育科研的保证。一个幼儿园的科研管理水平，对 教育科研的质量有着重要的影响，这就对园长的科研管理水平提出了挑战。怎样应对这 种挑战呢？
1、园长自己能主持一、二项科研课题研究。课题研究从申报、立项到实施到鉴定 的过程，从论证到实验结题评估，能对教师指导、咨询，为教师作辅导讲座。定期召开 课题工作会议。在课题的研究中人们的认识不可能是一成不变的，要注意建立“变”的 观点，更要有应“变”的方略，园长要在课题研究的全过程中，引导教师不断地反思自 己、检讨自己，不断地调整自己、修订自己。只有这样，才能发展自己，以至提升自己 。
2、坚持科研与日常教学工作相结合。在幼儿园教育科研方向上，园长要引导教师 以研究教育实际问题为主，从实际出发，从自己的教育实践中找课题。注重应用和实践 ，使教育科研能见到实效，解决教育、教学中的实际问题，做到以教育教学工作带动科 研工作，以科研促教育教学工作。选题还应该从教职工的基础和已有条件出发，从范围 较小的、比较容易解决的问题开始，力所能及，逐步提高。最好是人人都有研究的课题 ，这样才能使每个教师科学而有效地开展工作。既能让教职工尝到成功的喜悦，又有利 于教职工工作中问题的解决。每学期要对全校教育教学科研工作进行整体规划和定期检 查指导，使得幼儿园形成全员参与，依靠科研求发展，借助科研求提高的良好氛围。
3、重视情报信息资料“软”、“硬件”的建设。对于教职工来说，要进行教育科 研，没有或缺少教育科研情报信息资料是不可能的。教职工长期工作在教育教学第一线 ，积累了大量实践经验，这是进行教育科研的第一手材料，但为什么进行教育科研仍有 不少的困难呢？除了欠缺教育基础理论和教育科研方法等方面的知识以及工作繁忙以外 ，更重要的一个原因就是缺乏对更宏观的背景材料、情报信息的了解和占有，所以幼儿 园教育科研管理的一项重要内容就是重视教育科研情报信息资料“软”、“硬件”的建 设。“硬”件，指的是幼儿园图书馆、资料室、档案库的建设及计算机的联网，使教职 工有资料可查。“软”件指的是要调动教职工查阅资料的积极性，并制定一些制度，为 教职工查阅资料提供便利条件。在“硬件”建设上，一方面要加大投入，想办法购置与 收集新的书籍、报刊、情报资料，另一方面也要充分挖掘和利用现有的文献资料，使沉 睡于学校图书馆、资料室的文献资料被激活，使保存于个人手中的文献资料得到共享。 选择称职的图书管理员和资料管理员，他们要负责宣传最新信息、收集图书与情报资料 ，推荐图书。在“软件”建设上，要建立相关制度和奖励机制。可以要求教职工必须定 期去查阅资料，检查教职工记录的资料卡片，规定固定的学习、查阅时间，培训教职工 上网等等。
以上是我对如何做科研型园长的一些粗浅认识，这样的认识使我在“科研兴园“的 征途上迈步启航，我知道要做的事还很多，要走的路也还很长，但我有决心，有信心， 在名校长工程的引领下，以教育科研为“先导”、为“动力”、为“支撑点”,让幼儿 园、教师逐步形成正确的教育科研价值取向，促使全园上下形成以有研究课题为荣，以 谈课题研究为誉的风尚，也使自己发展成为一名科研型园长。
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