国旗下讲话：小组合作学习的好处及自身感受
国旗下讲话：小组合作学习的好处及自身感受
尊敬的领导、敬爱的老师及亲爱的同学们：
大家上午好！
韦伯斯特说过：“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业：智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。”
今天我想和大家在这里一起谈谈我在小组合作学习的心得。
首先来说说小组合作的好处：
一、增强我们的积极性
小组合作学习从“独学”变为“组学”；由“注入式”变为“诱思式”。使我与我的小组成员有了更多的机会表达自己，自主发挥的空间更为广阔，从被动的听讲转变为主动地参与，再加上优秀小组的评比激发了我们的斗志，充分的调动积极性，讨论、回答问题异常的活跃，甚至有时会出现一个问题提出来全组“哄抢”的局面，课堂参与度大大提高。
二、有利于培养我们的团队合作精神，使每一位同学真正的学起来
小组合作让我们都真正的参与到课堂里，每个人都有发言的机会，发表独特的见解。
这一点我本人深有体会，身为一名小组长，课上面对一些较为棘手的问题，小组内成员相互沟通交流，取长补短，你从我的发言里产生新思路，我对你的想法提出合理补充，最后整合形成较好的解题思路，将答案迅速形成。课后不懂的可以随时的请教学习，通过组内成员的帮助，及时的解决问题。
三、提高学习效率
“授人以鱼不如授人以渔”，每天给别人提供食物，不如教他怎么通过正常、合法的方法去获取食物，学习也是这样，有了学习小组，比如语文，我能主动先预习，圈出重点，并发现问题，与全组成员分享、讨论，对课文进行深入的挖掘，大大提高了学习效率，这样更有助于我们对文本的理解。
其次在合作学习中，身为组长的我也发现了一些弊端，同时我也尽自己的力量针对性地想出了改进的办法：
一）组内个别同学生性腼腆，不太好意思在课堂展示环节，代表小组发言，总是推脱让其他成员回答，宁肯在下面做一个“安静的美男子”。即使偶尔发个言，声音小，一紧张还容易结巴，身体东扭西歪的。我鼓励他们要勇于展示自己的风采，大声发言，站直发言，做课堂的主角。
二）组内个别同学不够自信。有时候，他们对问题有不同的看法，却不愿意相信自己的能力，非要我再三追问，他们才愿意说出自己的见解。其实我们应该肯定自己！“为什么别人行，我就不行呢？”“难道我的智商比别人低多少？”“不！我肯定也行！”要大胆的提出质疑，用“一夫当关，万夫莫开”的勇气和决心和别人争论、叫板。我要求组内成员有问题，就提出来，大家一起讨论，对问题进入深入地探讨，也许你提出的问题或许是另一个同学的学习盲点呢，所以说无论对错都是好事，因为整个小组对问题的理解都会更上一层楼。
小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，同时也是互爱互助，相互沟通感情的过程。希望大家可以相互理解、帮助，在小组合作学习中提升成绩，锻炼自己。
我的讲话完了，谢谢！
篇2：名校观摩课堂教学体会：小组合作让孩子们走得更远
名校观摩课堂教学体会：小组合作让孩子们走得更远
上周在学校的组织下，有机会亲临杜口中学观摩课堂教学，半天的参观可能只了解到杜口教育的一些皮毛，但从这些皮毛中所见的孩子们的表现已令人震惊。
随意走进一间教室，八年级某班正在学习《答谢中书书》。教室里充满了琅琅的书声。脱稿朗诵始终是课堂的主旋律，即使是句子翻译也要求用朗诵的形式脱稿展示。几分钟的排练后，同学们纷纷登台。有的两人一组，一唱一和，比翼齐飞；有的六人一排，阵容强大，气壮山河。女孩子如莺歌燕语，男孩子似虎啸龙吟。这些争先恐后上前展示的孩子虽然衣着简朴，其貌不扬但几乎都昂首挺胸，神采奕奕。他们的朗诵显然没有受过专家精雕细琢的培养，但他们的朗诵却含有一种天然的豪放之气，足以令人感动。
作为这个教室里的局外人，望着眼前这些咫尺之遥的孩子，我不禁惊叹：这些一身灰乎乎运动服，一头硬糙糙头发的乡村孩子，在众目睽睽之下竟能这么放的开，让我这做老师的都有点自惭形秽，这些孩子在朗诵展示时是如此从容不迫，又如此淋漓洒脱，他们学习的热情从何而来？他们展示的自信又从何而来？
看到校园中、教室里随处可见的励志标语，我想到学生在课堂上的出色表现的根源在于杜口中学富于个性的教育理念：
“以人为本，关注生命”“快乐学习，幸福成长”
“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”
“激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展”
而实现学生“自主学习，个性发展”的一个最重要的载体就是小组合作。根据实地观察和查阅相关资料我了解到：杜口中学处处、时时体现小组的重要地位。杜口中学小组合作模式的建立和运行既大刀阔斧又具体入微。
教室里的课桌不是“秧田式”而是“方块式”格局。每个教室有六大方块，每个班有六个小组，小组成员都桌对桌聚在一处，很有“一家人”的感觉。班级里黑板角上的测评表也是以小组为单位，标示小组成员的课堂参与度，达标率等。杜口中学的课型分为三大模块，即预习课、展示课和反馈课。每个模块都采用小组合作的形式进行学习，每个环节都对小组合作方法提出具体要求。例如在预习模式中就有“兵教兵”环节，展示过程更是小组智慧的结晶。（具体方法和流程可参看相关资料）。
我不禁想到，我们的班级也都相应划分了小组，也经常提倡学生以小组合作形式学习，可为什么学生的表现跟杜口中学的学生却有天壤之别呢？究其原因，还是我们对学生的学习主体地位认识不够，老师仍是在争做课堂的主人，把知识灌输给学生。在杜口中学的课堂，老师由前台退到了幕后，由主讲变为了主导。学生则由台下走到台上成为名副其实的主角。学生们在小组合作中互相陪伴、互相鼓舞着登上课堂表现的舞台，同时在表现中产生强烈的兴趣和自信。
杜口中学的小组就如周朝的诸侯国，充满生机与力量，而我们的小组至多是秦时的郡县缺少的是自主性当然很少主动性。
杜口中学的实践启示我们：在教学中，只要我们重新估量学生的潜能，真正相信学生，有效利用小组合作学习的载体，课堂教学就可能出现全新的面貌。
想起一句谚语“你想走得快，一个人走；你想走得远，一群人走。”愿孩子们搭乘“小组合作”的班车在求知的路上走的更远。
篇3：教师寒假读书心得:小组合作学习应注意的问题
教师寒假读书心得:小组合作学习应注意的问题
合作学习作为一种探索性的教学方法，它顺应时代的潮流，对老师和学生的一些传统观念有触动作用。现就实施合作学习教学一段时间来的几个常见问题摘记并辅以矫正措施，以期共榷。
1、避免小组讨论流于形式
在初期的合作学习课堂上，往往是老师一宣布讨论，小组内的学生便凑在一起，于是满教室都是嗡嗡的声音，每个人都在说，却谁也听不清别人在说什么。老师一喊“停”，学生立即安静，而发言的学生总是以“我认为......”，“我觉得......”来回答问题，出现了名为“集体”而实为“单干”的结果。为了改变这种现象，教师应在三方面下功夫：（1）深入研究分组的学问和艺术，为小组活动打好基础；（2）小组讨论时，教师该如何组织、促进和参与；（3）设法调动每一位学生参与的积极性，帮他们树立集体的观念。
2、避免课堂教学容量小，影响教学进度
在合作学习课堂上，时常会出现学生为一两个问题纠缠不清的局面。致使一堂课下来，教学任务完成一半，学生检测一塌糊涂，老师则担忧影响教学进度和教学质量。要解决这一问题，教师课前一定要认真研读教材，做好充分备课，设计好施教方案，特别对教学目标，讨论话题，学生状况一定要成竹在胸，并在讨论过程中注意提高和转换，不能让讨论失控。
3、避免两极分化严重，优生越优，差生越差
在小组讨论过程中，往往出现学习状态好点的学生不等其他同学发言，就把自己的意见说出来，而对状态差的学生来说相当于走了一个形式，导致两极分化加剧。出现这种情况，要从严格督促学生按照小组合作的规则讨论来加以解决，让学生先进行独立思考并记下自己的想法，然后组内交流讨论，形成集体意见。这样一来，每个学生都有思考的机会和时间。经过集体性质的交流，学生更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识也将更加深刻。
小组合作学习改革了传统的教学结构和教学方法，它着眼于全体学生，不求人人成功，但求人人进步，真正符合现代教育的主体思想。在教育改革进行得如火如荼的今天，充分利用教学资源，将合作学习更深入地应用到教学中，充分发挥学生的学习自主性，全面培养学生的综合素质方面有着积极的意义。
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