寒假亲子共读体会:女儿带我来读书

篇2：寒假亲子共读体会：快乐学成语

　　寒假亲子共读体会：快乐学成语

　　一年级一入学，牛老师就让孩子们背诵成语接龙。一学期背到了”欲”字龙。z很感兴趣，寒假里，为了鼓励他的尽头，读书的时候会故意在成语的地方停顿，加重语气，等他兴奋地喊出来，特有成就感。

　　后来牛老师讲读书要眼到、心到、口到。口到很难发动，每每让他读几个字，非得耍一阵赖皮，逼人做一番许诺......让妈妈或许无语问苍天，或许不受控制地眼看愤怒的星星之火燃成燎原之势......斗智斗勇的的事迹是“罄竹难书”呀！但是做到眼到心到还是让妈妈想到了一招，从他感兴趣的地方成语从感兴趣的形式比赛入手-----拿好笔比赛划成语。从一年级寒假时《吹牛大王历险记》读到成语故意加重语气，有意认输到一年级暑假时《笨狼旅行记》中的成语划线已经不需要加重语气而飞速画出，并且以胜出的数目多少来弹妈妈的脑瓜崩为乐。然后到了二年级寒假共读《笨狼旅行记》时候，妈妈必须全神贯注盯着一个个字词，成语冷不丁就被他早划了去，嘴巴念出来的速度当然比不上眼睛阅读的速度了！

　　学成语用成语的乐事有很多，记下这个寒假的一些，以便将来取笑他，这个妈妈居心不良......

　　20**年1月26日星期日晴

　　早上，朦朦胧胧中，听见李z那小人在那里念念有词：农村......城市.......一会儿，妈妈完全醒来，z报告：“妈妈我把对联的这个最长的背下来了。”竟然主动起来背东西了，这太阳是从哪里出来的？

　　决计趁热打铁，背诵苏轼的《饮湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子”，说到西子趁机给他讲了下中国四大美女之闭月羞花，沉鱼落雁之美。他惊叹：“杨贵妃是大美女呀，不是男的吗？”这《长恨歌》咋背的？也不怪他，什么杨玉环，什么太真，好像没给他说过贵妃啥的，于是说：“怎么会是男的呢？你忘了宛转蛾眉马前死了？” （丁建华朗诵到这里的时候，是把手中的珠花一下子丢掉的，他应该印象深刻。）

　　“奥，对对对对。”做恍然大悟状，不知道真明白还是假明白。

　　“你觉得妈妈有沉鱼落雁，闭月羞花之貌吗？你不觉得妈妈是花容月貌之姿？”真是古有老莱子，今有李z他娘呀！这妈妈当得可真是“恬不知耻”。

　　“小鱼看见你说，丑死了。大雁看见你说，丑死了.......”哎，掩面溜走......

　　中午从手机上欣赏着《离骚》中的背景视频：红衣的张曼玉与章子怡在碧云天黄叶地里剑来剑往，他惊叹着说：“怎么这么漂亮？真是闭月羞花呀!”对，儿子，人家那才叫闭月羞花，沉鱼落雁！

　　20**年2月3日周一 晴

　　早上，z跑到餐桌旁：“妈妈，今天早上给奶奶送什么饭？”平时奶奶做饭洗衣照顾他，把爱藏在了凶凶的外表下：厉声吆喝他吃饭，气急败坏地呵斥他调皮。所以往往跟奶奶对着干，大声回应对抗奶奶的“教导”。对奶奶的尊重与感恩，妈妈给他讲过很多遍，收效甚微。但是这次奶奶住院发现完全不是那么回儿事儿。对奶奶的关心他也是以同样的方式回馈的，横横地外表下有关心有爱戴，所以说别人怎么对待你全是你自己交给他人的。由此想到动不动厉声呵斥孩子，别指望孩子能好声好气地跟你说话。

　　妈妈赶紧表扬：“z真棒，知道惦记奶奶了！”爸爸说：“谢谢你，儿子。”这位，感动大发了，说了不该说的。结果小人儿反问了：“我想给奶奶送饭，你谢什么呀？”对呀，关心奶奶天经地义。爸爸：“因为奶奶是我妈妈！”哎呀，这一解释，立马生分了！话是不能随便说的。

　　大概是没受到过这么大浓度的表扬，承受不了，小人儿不好意思了，腆着脸踅摸到妈妈这里来解释：“妈妈，我这是口蜜腹剑。”

　　“啥意思？”

　　“我那样说，爸爸肯定会高兴，其实我不那么想！”我的个天，也不带这么抹黑自己的！你这最多叫言不由衷，或者欲盖弥彰，或者阴奉阳违......纯粹是用词不当，狗p乱放之类的，估计这话我要说出来，那家伙肯定要狂笑........

　　20**年2月5日周三晴

　　近几日，儿子迷上了微信，经常摇一摇，晃一晃，搞一搞许愿瓶。从医院出来，坐在车后乱摇一气儿，大声兼结结巴巴地念给我们听：“有没有一份爱天地黄？”我跟他爹爆笑：“儿子，不是天地黄，是地老天荒。”好好爱身边的人，当时当地当刻当世！地老天荒的爱有吗？有，像贾宝玉林黛玉那样的，都是悲剧！有点强词夺理呵呵............但是，学会爱孩子，让爱成为助力，而不是束缚，让蕴含着理解的爱都有一个happy ending，真不是一个简单的活儿，努力努力.......。

　　20**年2月7日周五晴

　　继续给他读《笨狼旅行记》，中有一篇《一本有魔法的书》，z的问题不断：“笨狼怎么进到书里去的？”

　　“神鹰侍者放进去的。”

　　“他为什么跑不出去？”

　　“因为已经到了书的一页的边上了。”

　　“那他不会跑到下一页吗？”哎呀，真烦人，怎么这么多问题，妈妈也想着往下看呢，于是颇不耐烦地回答：“我不知道呀！”

　　再耐心一点的话，应该这么说：“你能想个办法让他跑出来吗？”保护孩子的好奇心多么重要，爱读书很重要，爱思考更重要呀！哎哎，总是事后诸葛亮！

　　我怀疑汤素兰在写《笨狼旅行记》的时候，大概在深深迷恋心理学，想写出治愈系的书来。要不一会儿来个失眠症，一会儿来个刻字狂，一会儿又是对生活的追问：比如神鹰侍者与笨狼就“田鼠安逸的生活与鹰尽情翱翔的生活”的对话的探讨。于是问儿子：“你喜欢田鼠的生活还是老鹰那样的生活？”“老鹰。”谢谢你，儿子。虽然妈妈喜欢田鼠的生活，但是却希望你是一只鹰。

　　20**年2月17日星期一 晴

　　把牛老师推荐的书《伊索寓言》和《中国古代寓言故事》拿在手里，分别念了一篇给儿子读，明显《中国古代寓言故事》更接地气儿，儿子喜欢。读到《滥竽充数》立马得意洋洋地把上学期牛老师教的小古文流畅有感情地背诵了出来。妈妈惊喜又惊叹，古文咋就写得那么好，言简意赅，形神并茂！

　　今晚又就着柔和的灯光，趴在温暖的被窝里开读，假期里每天晚上趴在这里看书是妈妈感到到最平静最幸福的时刻，相信儿子也是这样想的。

　　妈妈先带着万般委屈吃了大亏的神情声明：“今天我给你讲三个寓言故事，你给我讲一个。”鱼儿果然上钩：“好！”痛快地答应。为了让你读给我听，容易嘛？

　　随便翻了一页，看了看《邯郸学步》短，就开始给妈妈读起来，读到寿陵少年最后爬着回到燕国，z狂笑不已。这个头开得好！接着妈妈开读，《鲁侯养鸟》不甚了了，读到《强人取衣》趁机教训了下儿子：“比如有时候你自己的错非说是妈妈的错那就叫强词夺理。”闪了闪眼睛，小家伙没来得及反驳。因为妈妈急慌慌又去读下一个了。妈妈那个暗爽，哈哈哈......

　　“《湿木造屋》给我们的成长启示是--”妈妈继续照本宣科，“不听从有经验的人劝说，自作聪明，只会导致失败。”

　　z叫了起来：“不对，妈妈，听别人说也不行，你忘了《长干竿进城》里那个年轻人听了老年人的话，把竹竿截断了？”

　　恩，质疑得好，我喜欢这种状态的儿子。爱思考才是我想要的孩子爱读书的目标。如果读了很多的书，而不去思考，只能成为一个书袋子。

　　先解惑：“因为长竿进城里的老年人并不是有经验的人，没有经验而给别人瞎出主意，好心办了坏事儿。我们要听有经验的人的话呀，而不是任何人的话都要听。”似懂非懂点点头。

　　《中国古代寓言故事》读完，我相信z的成语会理解的更多更透彻。

　　梳理了一下儿子快乐学成语的过程，焦虑淡了很多，欣喜由衷从胸间升起。觉得对于孩子的成长真得应该像安对待种子一样静待花开。让焦虑、失望、呵斥、捶打随风去......

篇3：寒假亲子共读古诗体会：让诗词古韵浸润孩子的心灵

　　寒假亲子共读古诗体会：让诗词古韵浸润孩子的心灵

　　自打孩子上学以来，在牛老师的引导和影响下，我们家亲子共读已经成了习惯。因为工作关系，一般来讲都是母子共读。孩子妈妈一直坚持按照老师推荐的书目，每天晚上，跟孩子读上几个故事，伴孩子入眠。我则努力利用一些有限的时间，填空式地跟孩子阅读。

　　这个假期，我和孩子的主要任务是一起阅读背诵24首诗文。唐诗宋词，本来就是我从小就喜欢的。我们是一个诗词的国度，那浩如烟海的古诗词，既有美丽画卷的描绘，又有曼妙歌舞的呈现；既有民族精神的颂扬，也有哲学道理的启迪。

　　但是读懂背诵这些古诗词，却不是很容易的事情。个人认为，一方面是古诗词跟现在的白话文不相通，另一方面是孩子对于历史的不了解，这都造成阅读和背诵上的困难。开始的时候，多是孩子靠死记硬背，很吃力效果也不好。后来我有意识地将这些诗词进行分类，跟孩子一起去理解着背诵，效果居然好了很多。

　　（一）让孩子置身于美丽图画来记忆诗词。

　　很多诗句，本身就是一副美丽的画卷。

　　比如杨万里的《宿新市徐公店》，就是江南春末夏初时节的一幅美画。稀疏的篱笆旁，一条小路伸向远方；路旁树上的花已经凋落了，但新叶还不茂密，没有形成树阴。孩子们在田野中奔跑着，捕捉飞舞的黄色蝴蝶，可是蝴蝶飞到一片金灿灿的油菜花中，再也找不到了。

　　被称为“山水诗人”的王维，他的《山居秋暝》和《竹里馆》自然也都是美丽的山水画。我让孩子闭上眼睛，把《竹里馆》描绘的图画轻轻地缓缓地说与他：一个月光皎洁的晚上，诗人独自坐在幽深的竹林里，时而抚琴，时而吟唱。竹林里静静的，没有人来相伴；但是诗人并不孤独，因为月亮透过青青的竹叶，洒下一片银辉伴着他。这样子，进入诗句描写的情境，用形象思维来记忆，便很容易了。

　　为了加深孩子的记忆，我在网上搜索来很多的图片和音视频资料，配合着给他以视觉和听觉的享受。比如《乡村四月》：绿绿的山岭平原，白茫茫的水田，蒙蒙的江南烟雨，声声的布谷鸟叫，采桑养蚕插秧的人们。看到这些美丽的图片和音视频，孩子不停地发出赞美的声音，自然背诵这首诗也就不再困难。

　　（二）给孩子讲历史故事来理解诗句。

　　很多诗句里面包含着历史故事和背景。

　　《易水歌》，讲的是战国时候，壮士荆轲为燕国的太子丹刺杀秦王，在易水河边，太子丹为他饯行。这首诗便是荆轲告别时候所唱。刺杀秦王就像是到虎穴到龙宫一样危险，但是荆轲毫不畏惧，豪气成虹。孩子对故事很感兴趣，追问：秦王是坏人吗？为什么要刺杀他呢？这样他就能更好地理解这首诗的磅礴气势，还有悲壮气氛。

　　《示儿》，作者是陆游。诗人所处的年代，是我国历史上民族矛盾尖锐的时代。陆游一生经历了北宋末年和南宋的前半期。幼年时候，北宋便被金国所灭亡，那时候，他心里便埋下了爱国复仇的种子。后来无论做官、从军，还是晚年在老家闲居，都想着要收复中原失地。所以在诗人临终前，还有这首绝笔。同样李清照的《夏日绝句》，也是在南宋时期，词人南渡之初，借项羽在乌江边自刎的宁死不屈，讽刺丧权的南宋政府。告诉孩子这些故事，他便也明白了“但悲不见九州同，王师北定中原日”，还有“至今思项羽，不肯过江东”的意思。

　　（三）帮孩子理清逻辑顺序来背诵。

　　诗人写文章句子，都有其中的逻辑顺序。

　　比如苏轼的《饮湖上初晴后雨》。看标题就知道词人在西湖上游玩饮酒，开始的时候是晴天，后来下起雨。然后按照天气的变化来描写西湖美景。诗的前两句一句写西湖晴天时候波光粼粼，一句写细雨中西湖周围群山的空濛。后面两句则还是进一步把晴雨写出来：如果把西湖比做西施的话，那么不管是晴是雨，它都同样美不胜收。

　　再如《春江花月夜》，张若虚是按时间的推移，月照的推移来写月光美景。卢纶的《塞下曲》，也是按照时间顺序。诗的前两句写晚上发生的事情：深夜，山林里一片昏暗，突然狂风大作，草丛起伏，阴影中恍惚有一头白虎扑来。将军从林边驰马，眼疾手快，一箭射出。后两句写第二天，将军记起昨晚的事，来探究竟。还有《题西林壁》，苏轼按照空间来描写庐山的风景。这样把时空逻辑顺序梳理清晰了，孩子记忆理解也容易多了。

　　俗话说，熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。以上的体会，也许过于功利，更多地关注了背诵，但是相信通过这样的理解，让古诗词融入孩子的思想、血液，浸润他的心灵，应该是上好的“精神佳酿”，也能为他以后打下良好的功底。