-南郊中学德育工作五年规划
20**年-20**年郊南中学德育工作五年规划
一．指导思想：
以20**引领学校发展，不断巩固我校前几年德育工作所取得的成就，全面贯彻《*中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》及《中学德育大纲》的要求，切实提高我校德育工作的针对性、实效性和创新能力，构造引领学校特色的德育管理体系和德育工作水平。
二、工作目标
通过努力，力求完成以下几个方面的显性目标：
1、以班级文化建设为抓手，加强学生的行为常规管理，提升班主任的整体素质，提高德育工作的实效性。
2、完成1－2项苏州市级以上德育课题的研究，力争能承担1－2项省级德育课题。
3、培养至少10名以上的市级或大市级以上的德育先进个人。
4、培养至少3个以上的市级或大市级以上的德育先进集体。
5、结合综合实践活动课程，通过学校德育校本的开发和建设，形成具有我校特色的德育教育体系。
6、加大常规工作的力度，培养具有现代意识、社会公德、遵纪守法的合格中学生，确保违法、犯罪率为零。
三、具体措施：
1、加强德育组织管理
(1)每学年初，不断完善“学校德育领导小组”、“郊南中学家长委员会”、“郊南中学德育教育社区协作组”、“郊南中学校外辅导员联谊会”、“郊南中学家长学校”等组织机构。并加强组织管理和工作落实，定人、定期开展活动。
(2)不断完善学校现有的德育工作制度，保证各项制度能适应形势发展和学生具体特点。并建设相应的执行、督促、评估体系，保证各项制度的落实。
(3)完善“郊南中学德育工作台帐”和“校优秀学生成长档案袋”，成立“郊南中学德育课程资源库”，形成有自己特色的德育校本课程。
2、加强德育常规管理
(1)构建与完善德育的目标内容体系。按照《纲要》的精神，结合我校学生的实际，把公民基本道德规范的20字要求，与培养学生良好的行为习惯、与全面推进素质教育紧密结合起来。使在校学生逐步达到学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动、学会自育、学会生存、学会创新。
(2)构筑全方位的德育途径。
以《纲要》为依据，构建与完善以学生为主体、以教师为主导、以提高自育能力为重点的全方位的德育途径方法体系：
(1)构建与完善校内育人的渠道。我校除上课以外，还有丰富的各种活动，存在着诸多的环境育人、管理育人、服务育人的机遇。这里最关键的是给每位同学赋予责任和权利，使学生在履行岗位职责中自己教育自己，各种优良品德得到培养、弘扬。
(2)构建与完善家庭育人的渠道。家庭教育对学生健康成长具有十分重要的作用。家庭的经济地位、家长的职业状况、家庭的文化氛围和道德水平对学生都起着潜移默化的作用，源于血缘关系的教育资源是最能打动人的教育。
(3)构建与完善社会育人的渠道。学校的德育建设必须与社会实践紧密结合才能实现。我校的社会实践方式主要是在学校的统一组织领导下进行，如社会实践基地生活周、绿叶基金会、社区志愿服务、爱国主义教育基地等活动。这类实践活动，只要把握好了思想教育这个中心环节，效果还是很明显的。
(4)构建与完善促进学生发展的评价方式。学校教育必须努力营造出一个面向全体、能体现个性差异、公平合理的教育教学竞争环境。改革学生评价制度，采用个性化的评语。为学生营造出了一个公平合理的“人人都能参与，个个都能成功”的良好成长环境。
3、加强校园文化建设。
校园文化是师生在教育教学过程中所创造形成的精神财富、文化氛围，以及承载着它的活动形式和物质形态。学校精神文化建设是校嗣文化建设的核心，精神文化是校园文化的灵魂，它主导着校园文化的方向。校园精神文化建设要体现以下特性。
(1)渗透性。优化的校园文化环境，总是以它特有的象征性符号向学生潜意识地灌输着国家的教育思想、道德规范和价值标准。我们要十分重视校园精神文化建设，利用其渗透性特征，充分运用各种校园文化载体，利用各种有利契机，对学生进行爱国主义等教育，让学生在不知不觉中接受。通过德育环境的渗透功能，形成了强大的凝聚力和明确的指向性，进而造就我校校园群体的积极向上的共同特征和鲜明的个性特色。
(2)选择性。校园文化往往是通过传授知识，开展活动形成的，建设健康向上的校园文化是改善教育环境的首要方面，这是社会对学校的选择和要求。而学校也存在着对校园文化的选择。根据国家教育方针和社会对未来人才的需求，我校要选择部分古今中外的各种文化以丰富师生的精神需求，同时在此基础上内化，形成富有个性的文化，并不断加以调整、充实、丰富、发展，以适应社会主义市场经济文化的要求和校园主体的内在需要。
(3)全员性。“个个都能参与，人人都能成功”是实施校园文化建设的基本思路和最终落脚点。要改变传统的学生评价方式，积极创设良好的学生成长环境，培植健康向上的校园文化，“让每个学生跷起脚来就能摘到桃子”，要使每一个学生在不同方面和不同层次上都能体验到成功的乐趣。我们的校园文化特征之一是：虽有后进生，却没有失败者。
(4)自主性。自主是形成学生乐学的长久动力之源。给学生一个题目让学生自己去设计，充分发挥学生的想象力和创造精神。自主活动使学生身心得到了彻底的解放，引发了学生的积极探索精神。学校对各类自主活动进行归类评选展示，加以正确引导。如开展的“我的格言”搜集展示活动，学生课下通过大量阅读，广泛搜集资料，对喜欢的格言警句进行摘抄或改编，参加班级的选优评比。当学生看到自已喜欢的格言被选中采用，张贴或者悬挂在教室内外时，他们不仅仅是学到了知识，加深了对格言的记忆和理解，更重要的是在自主学习中找到了新的学习途径和方法，这种自我主动接受教育的功效，其潜在的影响是非常深远的。
4、构建学生的自我教育体系。
在学校里，在教师面前，学生呈现出许多优秀的品质和良好的行为，但要形成习惯，却是一个长期的过程，某些方面甚至需要付出终生的努力。学生不可能永远接受教师的教育和指导，他们终究要长大，终究要离开教师，因此，真正的道德教育应该达到“不教之教的效果”：
(1)建立自己的座右铭，进行自我教育。学生在文具盒、课本上，在自己卧室墙壁上。书桌上张贴、悬挂、书写左右铭、名人名言等，随时提醒自己应当如何做人，这是自我激励的极好方法。走进教室，你会看到每个教室的后墙上都有班级固定的座右铭；黑板的一角每天会更换出新的激励语；打开文具盒或课本扉页，会有属于每个学生自己座右铭。
(2)写日记进行自我教育。通过写日记，学生西以不断反省自己的所作所为，避免重复犯过的错误，经常还会得到新的体会和认识。这种自我教育方式被魏书生称作道德长跑。各年级的学生，每一天都用专门时间写日记进行自我教育，以此养成良好的学习习惯。
(3)承担专项事务，是增强责任心和爱心的重要自我教育方式。教师要对学校、班级的事务进行明确分工，让每一个学生都有自己每天必干的事情，天长日久，关心集体和他人的良好质自然会形成。
教师进行班级特色建设，要做到在引进先进管理经验的同时，保留自己原有的管理经验，探索新的管理方法，在教育实践中逐步形成自己的风格特色。
3、更新德育理念，拓展德育时空。
德育领导小组将邀请社会上的有关人员进校举办革命传统报告会、交通法规讲座、法制教育等。重要节日期间将组织党团员、教师、学生展开参观、游览、演出、手拉手等系列活动。团员、少先队将重点开展丰富多彩的体验教育活动，组织团员体验产业工人的艰辛敬业精神。利用第二课堂和节假目继续开展科技实践活动，严格落实各项要求，推动整个校园文明礼貌新风的形成。对升旗仪式、文体活动、主题班会等尝试全由学生自主策划、自己主持、总结经验，通过自主活动要培养学生的自主精神和创造精神，推动兴趣特长小组活动的全面开展。
4、学高为师、身正为范，教师人人都是德育工作者
建立教师进修提高制度，鼓励教师钻研业务，争做名师。加大宣传力度，提高学校教师在社区的知名度，教师要通过课堂教育主渠道对学生进行德育教育，要通过课下的优雅得体的言谈举止和高尚的人格魅力教育影响学生，时时刻刻努力营造出“教书育人、管理育人、服务育人”的良好校园德育环境。
三、主要任务
我校的德育工作在市教育局的正确领导下，将始终坚持以德治校和依法治校相结合报抓德育常规工作，特别注重观念更新，不断创新德育方式，争取通过五年的建设取得更大成绩。
篇2：浮云中学德育工作六年规划
一、时代背景
青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。目前，我国18岁以下的青少年约有3.67亿。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高青少年思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。
目前，“热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌”是当代中国青少年精神世界的主流，但是，随着我国社会主义市场经济的深入发展和对外开放的进一步扩大，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、***和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给青少年的成长带来不可忽视的负面影响；随着互联网等新兴媒体的快速发展，一些腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀青少年的心灵；全社会关心和支持青少年思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于青少年健康成长的社会环境和消极因素；学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，推进素质教育的任务艰巨，教师职业道德建设有待进一步加强；随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，给青少年教育带来新的问题；在各种消极因素影响下，少数青少年精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现，使青少年思想道德建设面临一系列新课题。
浮云中学创办于1914年，是云城区重点中学、浮云市重点中学、广东省一级学校。走过了90年风雨历程的浮云中学，经过几代人的不懈努力，在办学条件、教育理念、教育教学质量等方面都处于全市领先地位，特别是从1994年以来，浮云中学高考上省线人数连破50、100、150、200、300、400、500、600大关，并形成了以“流动红旗”评分为主的、“学校、家庭、社会”三结合的德育工作模式。浮云中学先后被评为“全国先进体育传统项目学校”、“全国学校艺术教育工作先进单位”、“广东省绿色学校”，“广东省心理健康教育示范校”，连年被区、市评为“文明学校”、 “文明标兵单位”。
随着教育改革的深化，浮云中学正面临着跨越式发展的新机遇，同时德育工作也遇到了初高中分校、生源扩大、学生素质参差不齐的新情况，为了增强德育工作的计划性、针对性、实效性，按照“创名牌、促发展、上台阶”的办学思路，特制定本规划。
二、指导思想
坚持以马克思列宁主义、*思想、***理论和“20**”重要思想为指导，深入贯彻**大精神，全面落实《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《*中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《20**-20**年教育振兴行动计划》、《*中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的指示精神，根据广东建设文化大省的部署，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对青少年身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段青少年思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导青少年树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
三、德育理念
根据德育工作的指导思想，结合我校德育工作的实际情况，提出“参与式赏识教育”的德育工作新理念。
“参与”：德育是知、情、意、行的心理转换过程，必须通过学生主体参与，德育才能取得实效，因此德育必须高度重视受教育者的主体性和参与性，有效地促进学生主体的全面发展。
“赏识”：赏，含欣赏赞美之意。识，是肯定认可。“人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识”，赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。
“参与式赏识教育”是指德育的过程要有学生参与，德育的形式要让学生接受，德育的成效要让学生认同，学生在参与中受到教育，在参与中得到理解、肯定、支持、鼓励、激励，在参与中走向成功。
四、育人内容
（一）、共同内容
1、从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育，引导广大青少年认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中华人民进行的英勇斗争，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。
2、从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。进行中国革命、建设和gg开放的历史教育与国情教育，引导广大青少年正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途和命运，把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。
3、从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大青少年牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。
4、从提高基本素质做起，促进青少年的全面发展。努力培育青少年的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识、国防意识、国际意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导青少年保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。
（二）分级内容
初一、初二级，以养成教育为主。
初三级，以理想、前途教育为主。
高一级，以国情教育、养成教育为主，培养爱国主义热情，养成良好的行为习惯、适应新环境。
高二级，以辩证唯物主义教育为主，确立科学的世界观、正确的人生观和价值观。
高三级，以成才观、就业观教育为主，做好升学与就业两手准备。
五、奋斗目标
（一）总体目标：打造具有浮云中学特色的德育工作品牌。
（二）具体目标：完成“十个一”工程，即：
1、贯彻一个理念：参与式赏识教育。
2、完善一套制度：以“流动红旗”评分为主的德育管理制度。
3、建设一支队伍：努力造就一支师德高尚、勇于开拓、乐于奉献、理念先进、善于管理、团结协作、学生爱戴、家长信赖的特色鲜明的德育教师队伍。
4、充实一个中心：充实心理健康教育指导中心，扩大规模、增加设施设备、补充教师，达到省级“心理健康教育示范校”的标准。
5、开展一类课题研究：申报市、省级各一项以上德育科研课题，确保顺利结题并通过验收。
6、开发一门校本课程：结合我校实际，开发一门德育校本培训课程。
7、开展一系列活动：与团委、少先队配合，开展一系列社会实践、文艺体育、社会公益等活动。
8、办好一刊一报：继续办好校刊《文明伴我行》和校报《心理健康教育报》。
9、出版一本书：出版一本浮云中学德育专着。
10、展现一种精神风貌：努力提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体健康素质、心理品质素质；激发他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造的精神锐气；展现朝气蓬勃、充满活力、昂扬向上的重点中学学生的精神风貌。
篇3：温州市实验中学德育发展规划
《州温市实验中学20**-20**年学校发展规划》提出：未来五年，学校要以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导思想，全面贯彻教育方针，依法办学，全面实施以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育。学校将坚持“践行教育民主，追求适性发展”的办学理念，坚持以“尊重、选择、等待”为核心价值观，努力达成“为学生终身发展和幸福奠基”的育人目标，为社会发展培养大量合格公民和高素质的优秀人才。
德育是教育之首，德育的核心是帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情操，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。为了每位学生的终身发展，为了每位学生的一生幸福，学校将通过多元化、特色化、品牌化来丰富德育内容与形式，育人于无痕。
凡事预则立，不预则废。为此，特制订《州温市实验中学德育发展规划》。
第一部分规划基础
一、德育成效
在过去的五年里，在全体教职员工支持和配合下，德育部门本着“务实、奉献”的工作精神，努力实践着“十一·五”的规划--
过去五年，关注学生人格修养的熏陶。
提出了“懂文明、负责任、有特长、会生活”的学生修养目标，并以“青春宣誓”、“开学第一课”、“自治管理”、“城管志愿者基地”等活动为契机，从校风、学风、班风等角度关注学生的人格形成与价值观的确立。
过去五年，德育活动为每位孩子的特长发现与发展搭建了丰富平台。
每年4月的校园文化艺术节、5月的科技节、10月的体育节、再到11月的田径运动会和12月的智力运动会，基本实现为每一位孩子搭建各种发现特长、展示特长的平台，让每一个孩子体验、分享成功的喜悦。特别是文化艺术节的个展群展、体育节的趣味活动、科技节的集体项目的加入，使每位学生都能参与2～3项的校园活动，体现了“生本”意识。
过去五年，德育特色逐渐形成。
基于班级差异与班级特色文化的“德育特色班”建设和学生的“个性化评价”等已趋于成熟；体艺工作迈上了一个新的台阶。20**年11月校田径队在省运会上获得乙组团体总分第二名，实现了州温初中体育的历史突破；校管弦乐团、合唱团、舞蹈队囊括了省、国家级比赛各类金奖，合唱团还于20**年7月唱响维也纳金色大厅。“十一五”期间，在荣获“全国学校体育卫生工作先进单位”的基础上，我校被授予“全国学校艺术教育工作先进单位”，“浙江省体育特色学校”、“浙江省艺术特色学校”、“浙江省阳光体育后备人才基地”、“州温市青少年田径训练基地”等荣誉称号。
过去五年，加大了班主任培养力度，努力推进“幸福班主任”团队建设。
大力启用年轻班主任，以更为丰富的班主任师徒结对、班主任沙龙、一周例会等形式，加强培养力度；35周岁以下的班主任比例提高到80%以上；相继推出了班主任奖教金制度、班主任节活动，努力为班主任们构建一个幸福的精神世界。
二、亟需解决的主要问题
1．队伍建设跟不上规模扩大，从事班主任工作的主动性有待提高。
随着学校规模的不断扩大以及一批经验丰富、独挡一面的老教师相继退出班主任队伍，各年级段中核心人物难寻；分设的校区多，德育队伍的自我教育、群体提升困难；青年教师的队伍建设虽然马不停蹄，但比起学校规模的扩大还是捉襟见肘。同时，随着社会的竞争日益激烈，前所未有的管理与教育压力让部分教师完成职称年限后做班主任工作的积极性降低。无论绩效工资、评先评优等政策如何向班主任倾斜，还是有相当一部分教师不愿意担任班主任这一角色。
2．科研气氛有待加强，德育课程体系有待完善。
我校的班主任虽然实践经验丰富，但素质教育、新课程改革带来的全面能力培养，使班主任疲于应付日常管理、活动组织，难得静下心来思考总结，特别是理论探索，没能形成自身完整、科学的德育工作体系，作为集团化的实验中学，近几年在省市的各类德育论文、案例评比中，我校班主任均未取得与之匹配的荣誉，也因此阻碍着学校德育工作的内涵提升、影响着学校德育课程体系的建设，德育工作的课程化、序列化有待进一步加强。
3.学校教育与家庭教育难以形成合力。
如今，家长对孩子无限增长的期望值，演变为对教育、对学校的高标准严要求；一些媒体网络片面地向社会传达教育案例，社会对安全责任归类的不冷静，演变为对学校、对教师工作的不理解与责任的无限扩大化，学校教育常处于一种孤独的状态。如何把握家校沟通的形式，如何与家庭教育形成合力，都成了德育部门、班主任面临的一个棘手问题。
第二部分指导思想和发展目标
20**年7月*中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20**-20**年）》，指明了中国未来十年教育改革与发展的方向，坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展的战略主题。在此背景下，结合“践行教育民主，追求适性发展”的学校发展规划，面向全体学生、促进学生全面发展，继续全面实施素质教育。
1.致力于培养“懂文明、负责任、有特长、会生活”的学生。
每一个学生都是独立的个体，每一位学生都要做最好的自己。通过校园文化平台的搭建，体育心理健康教育的推进，“青春宣誓”、“开学第一周”等体验式德育课程的实施，完善学生的培养。
2.厚实德育工作底蕴，狠抓队伍建设。
学校将继续通过班主任模范和新苗的评比、班主任师徒结对、班主任沙龙的开展、举行德育工作研讨会、编写德育案例集、外出考察学习等形式提高广大教师的德育工作水平，加强班主任后备队伍的建设，提升班主任的整体素质。
3.切实开展德育科研，以研究推进德育工作特色化、品牌化。
以校本培训为基础，以科研课题为指导，优化德育工作理念，增强德育工作的整体性、层次性。逐步梳理、形成、完善贴合学生生活实际的德育课程，并每年逐步沉淀一批精品课程；同时，拓展德育途径，构建并完善德育活动体系。通过完善个人评价机制，德育特色班级与示范班级的评价机制，促进人的成长与发展，真正彰显有“实验痕迹”的班级文化和校园文化；根据体艺工作特色与资源优势，倾力打造田径、足球、棋类、器乐、合唱等学生特色活动品牌基地。
4.创新家、校合作的理念、机制，达成教育思想合一。
改变学校教育孤立的状态，另辟新径，创新家、校合作的理念、形式，实现家庭、学校教育一体化深度合作的目标，让家长真正走入孩子的学习环境，成为学校和老师的帮手，推动孩子的品格教育，并促使“家校合作”成为德育实践中的一大特色。
第三部分主要任务和实施策略
依照州温市“十二·五”十大工程的要求，结合我校“十二·五”发展规划，新的五年， 德育工作的主要任务和实施策略可概括为四个方面及十六项工作。
一、学生基本道德素养培养系列行动
1.健康促进工程推进行动
全力推广“快乐健身课 ”，优化学校体育场地设施设备及管理，确保每生、每天实现体育锻炼一小时以上，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展；完善目前的学生心理咨询室，切实做好学生心理健康辅导工作，争取成为市一级心理健康辅导站；定期开展营养健康知识宣传与实践活动，争取成为健康促进金牌学校。
2.学生个性化评价体系完善行动
以品学兼优生、阳光少年、风采少年、每周之星和单项奖构成的学生个性化评价体系已初步形成，我们将在尊重学生个体差异、实现递进式发展的目标指导下，改进单项奖评选模式：规范奖项类别与梯度，注重过程的监测，创意表彰的形式等，真正建构系列化、层级式的个体评价体系，继续完善学生的个性化评价实践。让评价成为每位学生寻找自我、认识自我、发展自我的标尺，成为享受自尊、自信与快乐生活的源泉。
3.学生实践体验活动加强行动
完成对景山农场进行总体的规划和改造，使之成为从温室到植物园再到果园的生态园，保障学生的科学探究和劳动实践的深入开展。并在已有的学生实践序列活动（七年级学农、八年级秋游、九年级劳动技术、参观州温中学等）的基础上，创造性地开展各种学生实践体验教育活动，寓教育于无形中，寓教育于活动中，开阔学生的视野、增强生命体验。
4.三位一体的德育工作格局优化行动
完善学校、社区、家庭联动与合作的教育机制，建立家长开放日制度，尝试通过手机报、菜单式主题沙龙、家长义工团、亲子活动室、班级家书等创新的家校沟通形式、手段，内容，达成过程的分层分类指导与最终的思想合一，共同优化学生的成长环境。主动加强与社区的联系，鼓励学生积极参与志愿服务与公益事业，加强学生的闲暇教育。
二、学生特长培养系列行动
5.学生校园活动的序列化突破行动
继续有序开展 “四节”（体育节、文化艺术节、科技节、读书节）、两会（田径运动会、智力运动会）活动，使之制度化、课程化，并在原有的基础上进行改良，力争在所有活动的设置上体现“学生的选择”，不断更新与充实项目，使其生动、活泼，真正成为学生自己的节日，成为每一位孩子兴趣的发展平台。
6.学生特色活动品牌基地打造行动
未来五年，除确保体育、艺术、卫生工作始终保持市领先地位，力争体育、艺术工作在全国知名外，要充分利用校友的优势资源，打造中国象棋（蒋川）、国际象棋（诸宸、丁立人）基地学校、市青少年网球训练中心、市青少年足球训练基地，继续发展青少年田径训练基地。并以与意大利米兰省ASD足球俱乐部的交流活动为契机，尝试承办中意青少年足球友谊赛。
7.精品学生社团打造行动
继续完成社团的规范化、制度化、课程化建设，未来五年，争取形成从体育艺术到科技人文的社团序列，并有针对性打造5个左右有省级影响力、美誉度的精品社团，扩大其影响力，真正达成学生活动特色化、精品化。
8.德育活动（载体）创新行动
努力寻找德育活动新载体，尝试推出“学长制”，班级文化建设之“迷你课程”设计活动等新形式，丰富学生校园生活，开发德育体验渠道，拓宽德育工作新思路。
三、班主任团队提升系列行动
9.班主任校本培训深化行动
通过德育研讨会、班主任沙龙、心理辅导公开展示月活动、校区德育部门与班主任每周例会等形式，加强班主任的德育理论学习，分享德育案例经验，更新理念，提高管理艺术和管理效率，提升班主任的整体工作能力；
10.班主任“奖教金”制度完善行动
完善和实施“班主任工作考核制度”，加快年轻班主任、模范班主任的培养力度，鼓励和帮助班主任形成自己的风格与品牌，并通过“班主任奖教金”的奖励先进、外出考察学习，来拓宽班主任工作视野，在交流中创新思路，在互助*同提高。
11.青年班主任培养加强行动
对刚分配的青年教师，实行见习班主任、副班主任制度，采用以老带新、师徒结对的形式，为他们提供学习机会，发挥优秀班主任的榜样作用。见习班主任同时必须履行班主任职责。
12.“幸福工程”建设行动
通过“班主任节”等创新载体，引领班主任对本职工作的认同感、成就感，做一个内心充满幸福感的人。进一步改善班主任工作待遇，将班主任工作经历及绩效作为评先评优、职称晋升、出国进修和照顾子女入学的重要条件。
四、校园、班级文化建设系列行动
13.德育特色班创建深化行动
改良德育特色班（示范班）的方案与评价机制，将此作为班级特色文化建设的突破点；加强德育特色班在学生群体中的宣传力度，促使每一个班级成员关注班级生活与班级文化的内容与质量，让每个学生个体留存班级印记，让班集体真正成为学生的精神憩园，真正体现“适性发展”的教育理念。
14.校园文化提升行动
对学校建筑细节、墙壁等进行整体规划，充分挖掘各个建筑角落的文化教育功能，建设文化角、师生墙、学生个展群展墙等，把师生的精神文化映射到环境建设之中，让学校的每一面墙、每一块绿地都成为学生自我教育、展示风采的最佳场所，传达出高雅、大气的文化品位。
15.以研究推进德育整体文化发展行动
深化德育科研活动，倡导鼓励全员参与德育科研。以“开学第一课”与“青春宣誓”为切入点，多方推进德育课程的序列化；以德育校本课程建设为契机，结合学生分级分段特点和我校历史文化特点，梳理一套适合我校实际的校德育课程体系，丰富道德体验渠道。建立专家引领科研机制，吸纳一批社会专业研究工作者、高校科研工作者的力量，共同探讨学校德育工作面临的新情况、新问题，进行前瞻性研究。继续完善校园网的建设，加快德育资源库建设，学校的重大德育活动要通过网络进行传播和交流，形成更为丰富的德育优势资源，使之系列化、专题
相关范文
范文专栏
