中学物理教与学综合教改实验实践体会
中学物理“教与学综合教改实验”实践体会
如何开发人的智力潜能，培养学生的素质是当前教育科研的重要问题之一。
多年的教研实践使我深深地体会到，要跟上时代的步伐，大面积提高教育教学质量，就要有超前的意识，发展的眼光，不断更新落后的观念，进行大胆的探索，深入地进行理论研究和实践，遵循教育规律，减少工作中的盲目性，增强自觉性、科学性和实践性，不断发现新问题，有所创造，有所前进。
1987年我市参加了省教育学院中教部物理教研室组织的初中物理“教与学综合改革实验”，近十年来走过了一条实践→认识→再实践→再认识、不断深化的改革之路。??这项实验是19***哈尔滨市教委评定推广的十七项科研成果之一。
1991年又被省教委评为教育成果一等奖，并确定为“八五”的重点课题。这项实验成果现已在全省大面积推广。下面简单地介绍一下“教与学综合教改实验”。
一、实验目标
“教与学综合教改实验”的总目标是：让全体同学的素质得到全面的发展。
下分两个目标系统。其一是智力因素与非智力因素同步发展的目标系统，由认知目标、技能目标、情意目标和德育目标组成。其二是教法与学法同步发展的目标系统，其核心是寻求最近发展区，给每个学生均等的学习成功机会，以教法的转变促进学生学法的转变，形成良好有效的学习习惯。
二、教学原则
1、综合同步发展原则：教师的教学过程必须在认识领域、情感领域、动作领域同步展开，既要重视知识结构、思维能力、观察实验能力等智力因素的发展，又要重视学生兴趣、动机、态度、意志等非智力因素的发展，并且使这两者的发展同步。
2、循序渐进动态变化原则：针对学生成长过程中的素质不断提高的规律，设计动态的教学过程，以引导学生素质朝着预定目标变化。
3、学生参与与成功原则：教师在教学中要创设民主宽松的情境，提供全体学生参与的气氛，给中、后进生提供成功的机会和条件。
4、反馈调节原则：在教学过程中，教师要及时获得反馈信息以调整教学，还要注意指导学生获得自我反馈的技能，培养学生主动寻求反馈信息，同时进行自我调整的习惯。
5、时效原则：教师设计教学过程必须以45分钟课堂时间为基准。当堂作业，当堂完成，从少留课外作业，到不留课外作业，最大限度地减轻学生负担。
三、教改发展过程
第一阶段：初步实验阶段
1、预实验阶段：
1987年7月到1988年8月，在这一年里组织各区、县（市）教研员和实验教师学习理论，考查和借鉴国内外各种教法的长处，设计了“教与学综合教改实验”的框架，边学习边研究，初步形成了进行教改的骨干队伍。
2、探索前进阶段：
1988年9月到1990年9月，进行各种专题研究，边探索边完善。探索的问题有如何掌握学生各种素质的最近发展区；学习准备的内容、形式和程度的把握；参与的形式和质量；如何给学生创造成功的机会等等。
第二阶段：探索提高、推广阶段
1990年到1992年，?对前3年的实验进行了全面总结，以实验点为基地，逐渐推广。要求在哈市的八区五县中，区区县县有实验点，这样就由原来的五个实验点发展到二十多个实验点，有的实验点从实验的有效作法中抽取大多数教师能操作的作法，推广到其它学科和班主任工作中，都收到了良好的效果。
第三个阶段：大面积推广并向教学常规转化阶段教改实验的目的是提高全体物理教师的教学水平，从而提高我市物理教学的质量。为此我们从教改所获得的丰富经验中提取易于被广大教师所掌握、操作性强的，使用有效的好作法，向广大教师推荐。这些作法是：
（1）?用丰富多彩的鼓励形式，激励学生参与教学、主动学习。不允许教师在课堂上出现不利于学生素质发展的言词和动作。
（2）针对学生的实际，为每个学生，特别是后进生创造成功的机会，让大多数学生都有机会获得优异成绩，用以强化学生学习物理的自信心，促使他们产生可以学好也一定能学好物理的心理意识。
（3）教师在课堂上的作用是组织、引导、启发、点拨，不能包办、代替学生的学习过程。要认识到学生学习的过程，是学生自我获取的过程。
（4）教师和学生是平等的伙伴关系，是协作完成同一任务的关系。因此课堂上教师应有轻松自如的表现，促使并给予学生在积极敏捷的思维中充分表现自己的机会。
（5）在学生回答问题和观察实验时，教师要认真听取和参与，积极从诸多的反馈信息中发现学生的知识、思维和技能的缺陷。捕捉能使教学活动深化的机遇。教师精心组织引导，使双边的或多边的研讨话动自然而深入地展开，并得到完满的结论。
（6）对于希望让学生掌握的方法和技巧，课堂上教师要示范，然后学生模仿。教师要有训练意识。
（7）经常举办各种形式的课外活动，培养学生学习物理的兴趣。如组织阅读物理课外读物的读书会，做一些物理趣味实验，师生共同制作一些简易教具和学具，举办小制作展览和评比，举办物理小论文评比，组织现代科技讲座等等。
（8）采取多种形式的检查，强化学生的正确行为。如抽查、同桌互检、自检，交流学习经验等。
经过近10年的实验，我们的体会是：
（1）提高各区教研员对教改工作的认识是搞好教改，并使其深入发展下去的前提。
在开展”综合教改实验”的前几年里，仍有教研员认为不教改学生也能升学到盛市重点校，教改是花架子，摆样子。在有的区己轰轰烈烈开展起来的时候，他们仍按兵不动。当认识到“综合教改实验”的目的不是着眼于提高中考的分数，而是着眼于全面提高学生的素质，培养学生的各种能力，养成良好的学习和生活习惯，培养学生的科学态度和协作精神时，他们才真正参与到这项改革实验中来。
（2）提高教师对教学过程和师生关系的认识，是使教改在学校扎根并使其发展下去的动力。
有一些教改实验出现短期行为，昙花一现，虎头蛇尾，追其原因就是他们没有真正认识到，要提高学生的素质，变应试教育为素质教育的关键是提高对教学过程的认识，在课堂上要摆平教师和学生的关系。我们认为教学过程中的主要矛盾方面在学生，教学过程是学生获得知识形成能力和习惯的过程，不是教师一方就能左右、主观臆断的事情。所以教师是“导演”，学生是“演员”；教师和学生是平等的参与关系，是伙伴，是朋友；学生是教学的主体，教师只能发挥在教学活动中的组织、引导、激发和点拨的作用，而不能有主宰、代替学生思维、动作的想法和行为。
（3）树立教改样板，可促使学校领导下决心进行教改。
我市阿城五中，在1987年以前是教学的三类学校，学生入学后纷纷外流。自从1987年齐和老师参加”综合教改实验”后，出现一批教改成果。齐和老师担任校长职务后，又将物理科的教改成果，扩展迁移到其他各个学科，使学校的教学质量得到大幅度地提高。
五中由原来不知名的学校一跃而为在阿城教学质量名列前茅的学校，流失生、外流生不见了，还有不少学生要求到五中就读。我们宣传五中的做法和成就，宣传齐和老师的精神和远见卓识，引起了社会效应，1995年哈市四十一中、五十三中等，由校长组织全校教师集体到阿城五中听课调研，吸取五中的经验和做法。有组织、有领导、有方案地进行本校的”综合教改实验”，现已收到良好效果。
（4）只有常规教学槁得好的教师，才能成为教改的重点试验点，才能出成果。
我们在“综合教改实验”的开始阶段，只注意选择一般学校中的教学能力也一般的教师作为我们的实验教师。实践证明还没有掌握好教学常规的教师是没有能力槁教改实验的，更谈不上出成果。所以教改实验是素质好，教学能力强的教师的事，吸取教改成果中的有效做法是广大教师的事。我们将教改成果转化为教学常规也是基于这一思想进行的。
（5）教改锻炼人，教改培养人，教改是提高教师素质的有效途径。
哈尔滨市近五年，初中物理科评出的市级骨干教师共36名，其中有31名搞“综合教改实验”?，占86％，其他5名”教师也不同程度地搞其他教法的教改实验。近几年的省级公开课，东北三省教改研讨会公开课，以及省电视自聘请的讲课教师均为我们教改实验的教师。哈市五十三中物理组有四名教师参加“综合教改实验”，近五年其中有两人成为市级骨干教师，做省级公开课4人次，市级公开课6人次，有一人被哈尔滨有线电视自聘请为讲课教师，有一名教师的电教课被评为市电杯竞赛一等奖。
篇2：高效课堂教改标语篇
高效课堂教改标语篇
第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。
第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。
第三、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。
第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。
第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。
第六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。
第七、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。
第八、书是学生学出来的，不是老师教出来的。
第九、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。
第十、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起.
学校教改标语
1、把课堂还给学生（是素质教育的希望）我的学习我做主
2、我的课堂我展示我的班级我管理
3、让精彩展示成为我们的学习方式
4、勤总结常校正则事无不达常反思常纠错则人无败事
5、我参与我快乐我自信我成功
6、教师爱岗敬业倾心教学学生志存高远勤奋学习
7、研而不教则空教而不研则浅
8、勤细实树形象教研改铸师魂
9、勤教善研一丝不苟深思熟虑百折不饶
10、得课堂者得教育之天下
11、课堂因互动而精彩学生因自主而发展
12、进入新课堂谱写新篇章
13、推进自主学习打造高效课堂
14、施教之功先在激趣巧在授法重在练化贵在养习
15、因材施教丹心一片为人师表满腔热血
16、认真做事只能把事情做对用心做事才能把事情做好
17、教改春风进课堂，学校面貌换新样。
18、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。
19、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础；
20、努力，成功的必备；教改成功的摇篮。
21、教改之风吹满地，你我梦想都实际。
22、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。
23、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。
24、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。
25、课堂是学生展示才华的舞台教室是学生自由求知的殿堂
26、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
27、我的课堂我主宰我的人生我把握
28、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩
29、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；
30、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识
31、只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
32、只有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。
33、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评
34、从人格上去尊重每一个学生
35、我的学习我做主
36、参与就有快乐，自信就能成功
37、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。
38、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
39、教育即解放--解放人的潜在能力，促使人的全面发展。
40、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
41、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
42、快乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。
43、课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的迸溅、学生灵感的生发。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。
44、学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
45、勇于质疑，敢于展示。
46、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
47、付出就有收获，尝试就能成功。
48、参与就有快乐，自信就能成功。
49、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。
50、领先来自争锋，成功源于合作，
51、你追我赶，有识有胆。
52、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。
53、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
54、把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
55、你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。
56、生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。
57、课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。
58、每节展示一分钟，必定改变你一生。
59、我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。
60、学习的天堂，展现的舞台。
61、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。
62、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
63、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
64、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。
65、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
66、乐着学，学着乐。
67、动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。
68、教改新风范，来自我展现。
高效课堂激励学生的标语
1、一万个决心抵不上一个实实在在的行动；
2、我的课堂我主讲；
3、以点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让学生成功；
4、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试；
5、把握参与的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行；
6、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试
7、跃跃欲试不如亲自尝试；
8、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；
9、你说我讲，快乐课堂，你争我论，放飞梦想；
10、跃跃欲试不如亲自尝试今天课堂试牛刀明天世界主沉浮；
11、我的课堂我主宰，我的青春我做主；
12、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主；
13、我的学习我展示；
14、我学习，我自主；
15、我参与，我快乐；
16、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试；
17、会听、勤思、敢说、善问；
18、团结合作、深入探究、激情澎湃、创一流高校课堂；
19、张扬个性、展示自我、斗志昂扬、走精彩人生之路；
20、一万个决心抵不上一个实实在在的行动（复）。
1、合作、合作、合作没有输家只有共赢。
2、勤总结常校正则事无不达，善反思常就错则人无败事。
3、让激情燃烧成为我们的学习状态。
4、高效学习获得的不仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习能力。
5、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。
6、只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。
7、让精彩展示成为我们的学习方式。
8、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
9、我的课堂我展示，我的班级我管理。
10、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。
11、知识问题化，问题层次化。
12、我参与、我快乐、我自信、我成功。
13、全员互动、激情互动。
14、预习的差异决定成绩的优劣。
15“三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价、即时化管理。
篇3：教改研究员申报特级教师的材料
教改研究员申报特级教师的推荐材料
阳简市z中学z，*党员，于1978年毕业于阳简师范学校，1984年毕业于z师范学院中文系。978年分配到阳简市z中学工作，至今连续工龄40年。于1987年12月25日评聘为中学一级语文教师，1998年10月评聘为中学语文高级教师，已任职12年。1996年、1997年、1998年、2000年、20**年、20**年、20**年、20**年、20**年、20**年十次专业技术职称考核评为优秀。学校语文教研组组长,高20**级语文备课组组长。1999年起被阳简市教育局聘为阳简市高中语文联教组组长20**年起被z市教育局、教科所聘为z市高中语文联教组组长，z市中语会会员，现担任全国中语会教改研究中心研究员，全国语文高考命题研究中心研究员。
该同志师德高尚。自从教以来，z同志热爱中国共产党，热爱社会主义，拥护党的路线、方针、政策，坚持党的四项基本原则。自觉维护党和国家的利益，对20**，“20**”，***理论有深刻的认识，并努力在日常教学中实践。该同志就自觉地把教书育人当作自己的终身事业。坚持“德高为师，身正为范”的理念，以自己的良好道德品质作为学生的榜样。要求学生不做的，教师首先不做，要求学生去做的，教师首先以身示范。在教育教学过程中，长期坚持理论联系实践，教材联系实际地把德育教育渗透到语文教学的全过程之中，始终重视对学生进行包括品德修养在内的素质教育。35年来，他“认认真真教书，勤勤恳恳育人，正正派派做人”的执教理念深受学生和家长的欢迎。
该同志长期坚持在教学第一线。z先后担任初中、高中语文教学、班主任，先后任教初81级、初82级、初85级、初91级、高88级、高94级、高95级、高97级、高98级、高01级、高02级、高03级、高04级语文教学工作，高中06级文科应届2班、13班、理补18班语文教学工作、高中09级理科1班、文科2班、文科19班语文教学工作。现担任高20**级文科补习21班、22班语文教学工作,高三备课组长,学校语文教研组组长工作。其中在高20**级语文高考评估中,所在z应届文科,应届理科,往届文科,往届理科获得z市同类学校高考评估三个第一名,一个第二名的优异成绩.z市教育局领导多次予以表扬,并号召全市中学“学习z中学高20**级高中语文备课组的教学经验,向窦老师学习”。
该同志坚持于以德育人，树人为本。z老师德育教育方式多，效果好。首先是把学生当作自己的亲生儿女来看待，他认为，把学生当作自己的亲生儿女，你就会有很重的责任感，你就会毫不吝啬地付出全部的心血去培养他们。围绕育人主题，他先后开展了“五心’教育。即”对自己有信心，对学习有恒心，对作业有耐心，对改错有诚心，对勤奋有苦心”。让学生看到希望，对自己有信心，慢慢的学生兴趣大了，学习劲头也足了。08年奥运年，他开展了“拼搏、拼搏、拼搏”的语文研究活动，在活动中，通过收集整理分析奥运健儿的奋斗拼搏史，使学生们充分认识到，在市场经济的竞争中，人才的竞争是核心。5.12地震发生后，及时结合同学们的切身体会先后5次开展“面对灾难”的语文挫折研讨课。通过“我们有信心” “收集英雄，寻找英雄，英雄救灾就在我们身边” 的语文实践活动不仅使学生收获知识，也震撼了心灵。
该同志教育科研硕果累累。在教育教学中，z坚持科研型教学方式，即从实际出发，不断研究新问题，总结经验，特别是在新课程改革的大背景下，新的课程理念需要学习，实践和创新，所以只有不断地学习。教学中他坚持课前备课，课后反思，总结经验，点滴记录并整理成文，作为今后的教育教学的参照物。平时教研活动中得到的知识和思路，都整理成课题去研究，把学生反映出来的问题收集起来去探索解决的措施，把经验层面上升到理论层面去思考，再反过来指导教学。在1990年他提出了应培养学生创新思维和能力，并开始了《高中语文创造性思维能力培养的实验研究》课题的研究，这在当时是比较前卫的教学课题研究。1995年针对部分学生厌学、弃学和学不会等现象的分析研究，又提出“自适应”学习法课题研究，探讨让学生“主动学习，主动适应”的学法指导，让学生体会到学习兴趣。主动参与学习，从课堂到社会，由教材到生活，收到很好的效果。
在教学过程中，他创设的“教学六环节”，有特色，有新意，有效果，在备课环节，追求每教一遍要有特色，有针对性，有吸引力。每篇课文都备有详案，略案，重难点案，考点案，问题反思案，学案等6种教案，以便针对不同层次的学生，有针对的教学互动活动，精心设计教学的各个环节。
在教学过程中，他充分尊重学生意见，鼓励学生大胆发表看法，培养学生探究问题的能力，让他们成为课堂的主体，学习的主人，在解决问题的过程中体会到学习的艰辛，成功的喜悦。不少同学都说 “在高中阶段，我们最喜欢上的是语文，语文对我帮助很大。窦老师不仅教给我知识，更重要的是教会我如何做人，怎样做事。”
他在实践中探索出的“降低难度，力争落实”入手，以网络化的知识结构为重点，以培养学生独立思辨的能力为关键，进行有针对性的辅优措施。以及“自我完善法”、“作文评改法”、“文言难点归纳法”，“诗词鉴赏评价法”、“现代文阅读能力提升法”等辅导方法，针对学生的不同情况，以问题为中心，以掌握解题方法为重点，以培养学生自我学习，主动学习，学会学习的能力为关键，有的放矢，行之有效，让不少差生跨入了优胜行例，从而也形成自己独特的教学风格，深受学生喜爱。
该同志是年轻教师成长的引领者。36年来，z坚持团队精神，善于团结和帮助年轻教师，主动与他们接对子，定使徒合同。手把手辅导年轻教师，关注他们的成长。培养出的7批次年轻教师，现已成为所在学校乃至市内外知名的的骨干教师。
该同志在市内外声名鹊起，知名度高。20**年、20**年被评为市教育局优秀党员。20**年被评为z教育系统优秀教师称号，20**年6月被评为“十一五”z市首届专业学科带头人，20**年被评为四川省中小学骨干教师，20**年10月当选为“20**感动四川十大教师”。四川电视台、华西都市报、z时报等媒体对其事迹做了相关报道，在省内外产生较大影响。连续9年评为z市优秀学科教师一等奖。先后在省级以上专业学术刊物发表论文100余篇，合作著书5部。
作为阳简市联教组长，他竭诚为所有语文教师热情服务，对联教工作的日常业务埋头苦干，又善创新。每一次活动都精心策划，是阳简市中学语文学科建设的领头燕，为阳简市高考长期名立z市前茅立下了汗马功劳。作为z市联教组成员，他毫不保留地介绍自己教书于人的经验，数十次的专题发言，让兄弟学校老师茅塞顿开。作为省骨干教师，他还多次受邀到四川广元、攀枝花以及河南省等地讲学，深受相关领导、专家、教师的好评。他的多项科研成果在省市获奖，且在市内外推广并产生了积极效果。他高尚的师德、严谨的治学、娴熟的教学技能、对教育科研的勤耕不辍的精神在市内外乃至省内产生了积极影响，多项成果多次受到z市教育局、z市教科所领导的夸讲，并以不同方式号召大家向他学习。
综上所述，z老师是一个师德高尚、治学严谨、教学技能娴熟、勤耕不辍的颇具影响力的优秀教师，符合特级教师基本条件，建议申报并恳请授予特级教师称号。
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