金海中学简介

篇2：中学青年优秀教师事迹简介

　　中学青年优秀教师事迹简介

　　她很年轻，用青春的汗水和智慧，在教师专业化发展的道路上迈出了坚实的步伐，她连续获得学校20**、20**、20**、20**学年度考核优秀；20**、20**、20**、20**年度校骏马奖一等奖；20**、20**年度区骏马奖；20**年J区园丁；20**年度区“好党员”；20**年论文《提高“牛津英语”课堂教学效率的研究》获得J区英语教师论文竞赛二等奖；20**年区“百题工程”中，课题《牛津英语高年级阅读课型教与学的探究》获得立项；20**年11月、20**年3月两次受到J市师资培训中心的邀请，开设市级教学展示课； 20**年12月，她受到J区教育学院的邀请，在J区英语教研组长层面作有关英语学科建设的报告；20**年，以全A的成绩获得了美国陶森大学教育学硕士学位。

　　自1998年参加工作以来，她一直默默无闻地工作在教育教学第一线。在学校生源水平参差不齐、学习基础薄弱、家庭学习环境较差的背景下，她毫无怨言，始终对自己严格要求，致力于教育教学的研究和实践。

　　“倾情奉献，决战课堂”

　　20**年z同志参加J区第一批“牛津英语”教学培训，在接触新教材5年的过程中，她通过广泛的听课和学习，在选择和开发教学资源，设计和开展各色教学活动，拓展学生运用语言的渠道等方面，作了很大的努力，形成了自己的教学特色。她把衡量教学的尺度聚焦于课堂45分钟，聚焦于以学生为本的真实的教学过程。在成功申报了区级课题《如何提高牛津英语课堂教学效率的研究》之后，经过一年有心的实践与总结，她所提倡的“分层合作教学”在教学实践过程中起到了积极的作用。她的论文“提高《牛津英语》课堂教学效率的研究”在全校的“教科研论文交流会”上得到了多方肯定，并在“J教育网”上发表。她的结题报告获得了区英语教师论文竞赛二等奖，课堂教学亦屡见成效。

　　20**年、20**年、20**年z老师连续三次由学校推荐参加区青年教师教育教学骏马奖的角逐， 在自身的不懈努力下，她屡获成功。正是由于她扎根于普通中学中最平实的课堂实践，由于她扎实开展课型研究的精神，获得了区内英语教学专家的认可。20**年11月、20**年3月z老师两次受到J市师资培训中心的邀请，在师资培训部的培训项目中开设市级教学展示课，并获得好评。20**年12月，她又受到J区教育学院的邀请，在J区英语教研组长层面作了有关英语学科建设的报告，并与教研组长们一起探讨了英语教学课内、课外活动的组织以及教研组专业活动的开展等议题，受到广泛认可。

　　20**年龙临、长桥两所普通初级中学合并后，z老师担任了英语教研组长，在教研组建设中努力指导二期课改的新实践。20**年6月她在认真思考教研组研修活动如何开展的基础上率先做出尝试，在区教研组长培训活动中开展了面向区级层面的教研组活动展示，获得区英语教研员的高度赞赏。

　　“锲而不舍，孜孜以求”

　　在日常繁忙的工作之余，z老师始终不忘提高自身的业务能力。03年，她积极参加了J区教育学院第一批“中加合作英语教师培训班”，04年暑期，她赴加拿大进修语言教学。回国后，她又利用双休日自费参加英语口译能力的培训。由于毕业于非英语专业，她在英语本科的自考路上走了好几年，虽有种种困难，但她始终没有放弃，因为她相信，在教育教学这块园地上，不仅需要教师辛勤的耕耘，更需要教师自身丰厚的内涵。

　　05年初，z老师又开始了攻读美国陶森大学教育学硕士学位的历程。近两年的时间，她利用05、06年两个暑假，每日里冒着酷暑接受面授学习；开学以后，每日繁忙的工作之余，她仍然坚持保质保量完成陶森大学远程授课学习任务。终于，她以全A的成绩顺利毕业并获得了学位。

　　z同志是个极有思想且能自我反思的人，无论在理想信念上，还是在教育教学中，一旦领悟，她即行动。她信奉：学无止境、教无定法、修养无边。在一名教师成长的过程中，没有捷径、没有终点，只有不断地追求，只有具备热爱教育的情感，才无愧于共产党员、无愧于教师的称号。

篇3：中学优秀班主任事迹简介

　　中学优秀班主任事迹简介

　　近三年，是z中学历史上发展速度最快、发展状态最好的几年。在z中学实现跨越式发展的关键时期，z老师始终站在教育教学的最前沿，为学校的发展作出了自己应有的贡献。她是我校赞赏理念引领下成长起来的典型代表，曾连续获得20**、20**年区“育人奖”。

　　z老师除了担任班主任之外，还是我校语文教研组长及党支部宣传委员，同时还承担了学校教科研工作。工作繁重，外出活动频繁，但她毫无怨言，默默地用瘦弱的肩膀挑起了这副沉重的担子。

　　四年前，z老师把要成为一名优秀班主任作为目标写入了个人发展规划。她立志要成为一位专业过硬、育人效果突出的教育工作者。20**学年开始，她成为我校区级重点课题“以赞赏引领学校发展”课题组成员。她积极实践，并在实践中反思，在反思中成长。作为学校教科研先导小组的成员，她积极投身于学校的德育科研工作，展开案例研究，和学校科研小组的其他成员一起组织了多次教育论坛，开创了z中学德育工作的新局面。教科研也使姜老师的班主任工作如虎添翼，并逐渐形成了自己的工作特色。

　　从“在赞赏教育中培植学生理性之魂”，到“在细节中寻找教育的突破口”，再到“师爱无痕”，姜老师在班主任工作的道路上留下了清晰的足印。

　　她始终以赞赏的态度对待班级里的每一个孩子，即使时常有孩子犯这样那样的错误，她也是平心静气地用讲道理，明是非的方法教育学生，使原来较散漫的班级成为团结向上的集体。

　　在姜老师的班中，所有的学生都有可能获得成功的机会。当选班干部、小组长、课代表，乃至评选先进，班主任从不插手，而是先有学生自己提出书面申请，分类汇总后根据参选人数进行竞选，再有学生投票决定。

　　班中考试成绩最后一名的学生提出了当小队长的申请，姜老师会积极鼓励，最终她顺利当选，这极大地激发了她学习的热情；有一位学生提出要当语文课代表如愿以偿后，工作非常负责，学习也有很大进步，数学成绩极差的她在一次期中考试中破天荒地考到了75分。像这样的事情还有很多。大家各司其职，尽心尽力做着自己争取来的工作，前所未有地感受着被人尊重的滋味，体验着责任的重量，获得了成功的愉悦。正因为如此，有机会进入提高班的学生都要留在原班级。原因很简单：在这儿，他们找到了自信，也找到了成就感。

　　这几年，姜老师所带的班级都是平行班，问题学生特别多。在班级管理中姜老师总是善待学生的失误，尊重和关爱他们。在姜老师的班中曾有一位特别的学生，他因某些原因转来我校借读。学习成绩极不理想，经常逃夜，还有一些不良习惯。父母为此伤透了脑筋。有一天，这个孩子利用上体育课的时间跑到别的班级拿了别人的钱包。从孩子口中得知，他拿别人东西不是第一次，他做这些事的真正原因是要引起父亲对他的注意。因为他父母不和，父亲很少待在家里，孩子很少能见到父亲。只要他做错事情，老师才会联系父亲。他用这种极端的方式去引起父亲的注意，去争取父亲的爱。在冷静地分析了事发原因后，又考虑到孩子临近毕业，姜老师请求学校不要按原定的校纪校规处理，以一纸处分了结这件事情，希望学校能给孩子一个改正的机会。

　　她说：他对于我来说只是一个学生，可对于他自身来说关系着他一生的幸福，对于父母来说是家庭未来的希望。我没有理由选择放弃。此后，姜老师更主动找他谈心，把关注的目光更多地投注到他身上。姜老师一次次地到他家家访，跟他父母交流探讨教育方法，劝他的父母为了孩子能改善关系，让他的父亲给予他更多的爱。后来他家搬到龙华，姜老师还是骑着车登门家访，令他的母亲感动不已。因为，在孩子的学习生涯中，还从来没有一位老师如此地关注过他。在二年的相处过程中，孩子与姜老师建立了深厚的感情。他与姜老师曾有过一段时间的书面交流。他给老师写了7封信。姜老师认认真真给他回了7封信，解答他的疑惑，教他做人的方法。 最后，孩子顺利毕业。对于行为偏差的学生，姜老师尽可能地体谅学生及他们的父母，尽最大的可能给陷入绝望中的他们送去慰藉和希望。

　　在姜老师的眼中，没有一个差生。她总是用赏识的目光去凝视学生，在别人眼中的问题学生，姜老师却总能发现他们的优点。她说，小学二年级时父母离异，脾气倔强的小孙，是个自理能力极强的孩子，在学校里，他每天都自觉地把座位排得整整齐齐；数学成绩不理想、身体娇弱的小沈家住漕溪新村，但她从不迟到；小朱数学不好，但在绘画方面很有天赋，是班中出板报的主力军；小江是个智障生，为班级做了很多事，教室里的绿化都是他在悉心照料；班长小刘虽然学习成绩不是最好，但很认真，所有的事都可以放心地交给她......

　　面对问题很多的平行班学生，姜老师从不用厉声的训斥，唠叨的说教；更多的是以自己灿烂的微笑，亲切的话语，与学生沟通交流。她总笑着说，办法总比困难多。

　　她常常自觉地在班主任工作中践行学校提倡的赞赏教育理念，并设计一些创造性的活动。不断地深化班主任工作的内涵，更好地促使学生健康成长，

　　姜老师会定期举行 “到老师家作客”快乐假期主题活动。下面摘录的是姜老师写的一段活动花絮。

　　之一：包饺子

　　我拌好了饺子馅，孩子们都跃跃欲试。我看看插不上手，嘱咐他们洗手后，就由他们在那摆弄那些饺子皮。我在厨房里忙着准备冷盆、热炒原料时，听到客厅里孩子们在叽叽喳喳地讨论包饺子的方法。会包的孩子正耐心地向同学仔细讲解包饺子的要领。不时还会有一阵善意的哄笑。等我再到客厅看时，孩子们已经完工。只见一桌子形状各异的饺子正等着下锅。

　　之二：打下手

　　我在厨房中忙碌时，胖胖的小李因挤不进包饺子的队伍，正在到处找事干。他不时地探进头，问我有什么事要他做。我笑着说，你去客厅看看电视，你不是最喜欢看电视的嘛。他笑而不答。粘在我身边看我烧菜，还见缝插针地给我打下手。这个自小母亲离家出走，与年迈的祖母一起生活的孩子，比别的孩子更懂事，也更能干。

　　之三：送鲜花

　　这次邀请的孩子中有两个平时少言寡语的女孩子。几乎一样的个子，一样的处境，使她们成了形影不离的好朋友。她俩是最晚到我家的，来时手里捧着一束鲜花，陪同她们一起进门的学习委员是她们共同的朋友，她向我解释了晚来的原因是因为她们执意要给老师带一束花。于是，三人跑了好几个花店，挑到了最新鲜的花，才决定买下，所以耽搁了点时间。

　　之四：写作文

　　事隔几个月后，我在班中上了一堂公开课，课题为《生命中的感动》--体验型作文教学的尝试。当时参加聚会的小陶同学，深情地回顾了这一幕情景。他说，感谢老师同学给予他关爱，使他的那个“十一”长假因为这一次活动而变得精彩纷呈，这一天也成了他记忆中最美好的一天。他在作文中写到，在那个假期的头几天里，他是多么盼望着10月5日快点到来，他为老师能够注意到他而兴奋，为即将到来的聚会而激动得难以入睡。为了不辜负老师这一次的厚待，在以后的日子里，他一定会尽力使自己成为一个好学生。

　　这是姜老师举行的“师生互访活动”中的一次。这样的活动，每一年都会举行。班级中的很多孩子与姜老师的家人彼此熟识，与姜老师的女儿形同兄弟姐妹。长期以来，教师家访，一直是班主任工作的重头戏。但姜老师创造性地尝试着师生互访活动。她认为老师可以访问学生，学生也可以访问老师，让孩子了解老师的家人，走进老师的家庭，使他们贴近老师，缩短彼此间的距离。这种活动可促进师生间的情感沟通。

　　姜老师特别注重对学生人生观的教育，不断地拓展教育学生的多种渠道。她组织了志愿者小队深入社区，慰问贫困家庭，为他们打扫卫生。通过这样的活动，让学生了解到了学校生活之外的另一个群体。她还带领学生去上海市徐汇区致康儿童康健院探望脑瘫儿童。结识了本身是个脑瘫病人的院长。目睹了脑瘫孩子的生活、学习情况。让学生明白了幸福的含义。作为一个健康的孩子，应该珍惜现在的生活，珍惜现在所拥有的一切，更努力地学习，来回报父母、老师和学校，做一个有益于国家、有益于社会的人。学生在活动小结中写道：这样的活动，有很多东西值得我们记一辈子。

　　姜老师曾组织过一次题为《我们的成长手册》的主题班会。目的是要唤醒一群面对初三升学压力的学生，促使他们去总结和反思自己的过去，寻找自己的闪光点，去发现自己身上的不足。明白不管是成功还是失败，成长的经历对于每一个人都是一笔巨大的财富。期望同学们能在初三最后的关头充满信心，勇敢地面对生活，承受生活的磨难，刻苦学习，迎接人生挑战。这次主题班会获得了校主题班会比赛一等奖，而且对学生此后的学习生活产生了积极的影响。在那次主题班会上，出现了一个不在预设中但非常感人的情节。在班会临近尾声时，班长手捧鲜花来到姜老师的面前，深深鞠了一个躬，全班同学异口同声地说：“老师，您辛苦了！” 这是一种倾心付出后的回报。

　　姜老师与学生们相处如朋友、如家人，孩子们有事会第一个求助与她，而她也从未让孩子们失望过。经常会有孩子老远张开双臂扑入姜老师的怀中寻求安慰；有的学生会把零钱交给姜老师保管；外出开会回来，总能见到孩子们欢呼着围上来......

　　姜老师非常关心学生的家庭学习环境，并上门解决家庭矛盾。有个女孩子有一段时间经常上课打瞌睡，有时上午第一节课也会出现这种现象。问她原因，说是父母经常晚上吵架，弄得她没法睡觉。姜老师及时把情况告知了家长，希望他们配合。还没有见到任何效果，姜老师就接到了孩子的电话。希望老师抽空到她家去，帮助劝说她爸爸，并说这是她妈妈的意思。姜老师二话不说，马上赶到她家。并让自己的丈夫一起到孩子家家访，让他以一个男人的身份去劝说孩子的父亲。事后，还分别找她的父母谈心。经过多次的沟通交流，孩子的父母意识到了这事对孩子成长的影响，目前他们的关系比较融洽，孩子的情绪也比较稳定。

　　姜老师特别关爱学生，待他们亲如子女。小程同学曾到姜老师家做过两个星期的客人。他的父母因为工作的关系回了老家。把他托付给了叔叔婶婶，可没多久，叔叔婶婶要回去盖房子，孩子的晚饭就没了着落。姜老师了解到这一情况后，马上决定让孩子到自己家里吃晚饭。孩子的母亲从外地打电话来千恩万谢，但姜老师认为这一切都是情理之中的事，换了谁都会怎么做。

　　姜老师所带的班级，教室就像家一样整洁而温馨：每位同学都有清洁和保洁的意识，走进姜老师的班级，给人一种整洁美观的感觉。教室的墙报一如既往地整齐美观，教室里的绿化一如既往地郁郁葱葱，教室的板报一如既往地精致漂亮，课桌椅摆放得整整齐齐、公物保管得完整如新。

　　姜老师对孩子们的教育如春风化雨，润物无声，让人赏心悦目。她教育学生用心、倾心，教育方法具有艺术性，

　　大修后的校园面貌一新。为了校园的维护，学校制定了相关的规章制度，各班级也制定了文明公约，开学初整体环境良好，但还是出现了少数破坏公物的不文明现象。当这种情况在姜老师班级出现时，她没有一味严厉说教，而是满怀爱心换位表达，走进了学生的内心，收到了令人满意的效果。姜老师写了一段《墙壁的话》念给孩子们听。全文如下：“我是七（1）班的墙壁。暑假里，工人叔叔冒着高温，把我打扮得漂漂亮亮的。我满怀欣喜等待着一群可爱的学生来到我的家。为你们提供一个优美的学习环境是我梦寐以求的事情，为你们服务是我无上的光荣，。我是多么爱你们啊！可遗憾的是，你们刚来几天，就无情地毁坏了我漂亮的面容，让我变得丑陋不堪，更让我伤心的是那些伤害我的人还不敢承担责任。我多么希望七（1）班的学生是一群文明守纪，诚实守信的孩子啊！希望你们以后别再伤害我了。求你们了。”没有一句说教，没有一句严厉的批评。但从此以后，孩子们都特别当心。有一位特别聪明的孩子，还调出了和墙面色彩相似的颜色，以修补意外出现的损伤。

　　姜老师善于用好孩子们的长处，使每个学生在班级里都有自己的岗位，他们各尽所能，形成了班级管理的长效机制。她特别重视学生责任心的培养，在班中推行“一人一岗”制度。她认为每一个学生都应该是班级的主人，他在班级中享有权利，也要承担义务。她设置了每日值日班长和值勤班长制度，分管班级纪律和卫生。班级有分工明确、层级清晰的管理队伍。整个班级被分成10个小组，设十个小组长；学科分成四层，有四个层长；管理多媒体；负责门钥匙；负责关灯、关门、关窗......每个学生对自己的岗位心知肚明，班级管理井然有序。在这种管理制度下，涌现出了很多优秀的人才，成为学校大队部的优秀干部。

　　尽管已连续两年获得了区“育人奖”。但姜老师并不满足，依然步履匆匆。她把获奖作为班主任工作一个新的起点。她参加了区班主任高级研修班，参加了上海市青年班主任沙龙活动。她努力汲取新的知识，学习新的方法，应对新的挑战。不断的学习使姜老师的理论功底日渐厚实，也为她的班主任工作注入了新的活力。近几年。无论是记录的个案，还是总结报告，都有理论的支撑；在研究状态下的工作，使她在纷繁复杂的事务中还能游刃有余地做好班主任工作。

　　姜老师的班主任工作做得精细而有章法。她善于从细节中寻找到教育的突破口。一个不会引人注意的细节，姜老师却会敏锐地捕捉到教育的机会。

　　在姜老师的班级中，有一些她多年培植的绿色植物。它们跟着姜老师从一个教室到另一个教室，从低年级到高年级。不要小瞧这种安排。在姜老师的眼中，它们是一个班级养成良好班风的道具，更是检测一个班级班风好坏的晴雨表。新接班级后，破坏绿化的事总会发生，不是叶片被折了，就是花盆被打翻了。问题出来的时候，教育的机会也随之而来。姜老师不会责骂学生，而是心平气和地告诉同学们这些绿色植物的来历，如数家珍，言语之间充满了爱。她对孩子们说，这就是生命，它们也有生存的权利，任何生命都该得到尊重。她会小心翼翼、仔仔细细地收拾起被打翻了的花盆，重新把植物种回土中，给它浇上水。此后，这样的事情会越来越少。不时，还会有学生从家里带来一些。寒暑假未到，就会有学生提出要领养回去。

　　她一以贯之的要求让学生们形成了良好的行为习惯，以至在她出访日本时恰逢主题队会展示，事先安排后小干部能掌控局势，在班主任不在的情况下能顺利完成展示活动。

　　z老师很喜欢一句话：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。她总是默默无闻、任劳任怨地在平凡的工作岗位上，努力地把简单的事做好，把平凡的事做好。