读《昼信基督夜信佛》有感
史铁生从来都是精神上的独居者，比起外界新鲜的物欲和妖娆，他从来都更关注自我的内心。不知人是不是真的对死亡有预感，史铁生在他最后一部作品《昼信基督夜信佛》中 ，用文字反复丈量着生与死、生存与欲望的距离，对于此时生命几近尽头的他来说，桎梏也好，挣脱也罢，大半生浸泡着苦难的思考已经让他看淡了命运，基督教和佛教的浅析，不过是阐明自己生死信仰的幌子。
生死在他的印象中，就像是山野中烂漫花丛中的一朵花，花开花落竟有时，所以，只好花开花落两由之，这是自然规律，无可违逆。史铁生本身是无宗教信仰者，他用基督和佛教为自己的无信仰开脱，他只不过是想借此探究生死与苦难的交缠。“倘其不错，那么依我看，基督教诲的初衷是如何面对生，而佛家智慧的侧重是怎样看待死”，“前者相信苦难是生命的永恒处境，其应对所以是‘救世’与‘爱愿’；后者则千方百计要远离它，故而祈求着‘往生’或‘脱离六道轮回’”，他把自己亲身的哀痛与生死的怨念投入宗教的深潭中，祈求着精神上的淡然和明豁。
史铁生在谈到死亡时，他的口气从来都平静而豁达，就像在说着别人家的事。他曾在《轻轻地走与轻轻地来》中预感过死神的临近，“我常有这样的感觉：死神就坐在门外的过道里，坐在幽暗处，凡人看不到的地方，一夜一夜耐心地等我。不知道他什么时候会站起来，对我说，喂，走吧。我想那必是不由分说。不管那是什么时候，我想我仍会觉得有些仓促，但不会犹豫，不会拖延”，这不禁让人想起三毛，在荷西出事的前两天，她也无端心虚发慌冥冥之中听到了死神的脚步，只是她与史铁生不同的是，死亡对于前者来说是悲，对于后者来说是常。
史铁生写下《昼信基督夜信佛》时，身体情况已欠佳，或许也正是在这种情况下，他更加迫切地想要为自己找到一朵花的信仰。在书中小篇章《借你一次午睡》中，他写道“我能不能在临死之时保持住镇静，能不能在脱离史铁生的瞬间免于惊慌，以便今生的某些思绪能够扼要地保存下来，不随那史的灰飞烟灭而灰飞烟灭”，他已有直觉自己大限将至，他处在一种绝望的孤独中，这种孤独不能为外人道，哪怕这个人是他的妻子陈希米。但最后，这本书还没写完，他猝然去了，留下了陈希米继承他的事业，继续寻找着开在生死之间那一朵花的信仰。
陈希米的文字，无论是词汇搭配，还是行文结构，甚至是分段起合，都像极了她的爱人史铁生，在众生的浮世绘上，他们当然不是世俗观念中金童玉女的完美组合，但完美又怎会理会世俗是什么。她在他走后一个人的日子里，开始反复甄别生与死，痛苦与幸福，绝望与安乐的分界点，在她骤然被抽去了柴米油盐的生活里，连哲学都变成了顺理成章发生的事情，柏拉图、尼采、叔本华、里尔克、布鲁姆和赛斯是她的盟友，辩理哲学也在这一刻成为了她手中的武器，斗争孤独，斗争空虚，斗争他已经永远离开了的残忍事实。
柴静说，没有在深夜中痛哭过的人，不足以谈人生。陈希米却用“眼泪无法表达悲伤”来稀释那些在深夜中不足为外人道的恍惚，什么是生，什么是死，什么是你，什么是我，当这样的问题深夜来临，相信没一个人能睡得好。陈希米直指生与死的最终谜底，但生活的残忍在于，很多问题不是用力去想就有答案，《让“死”活下去》或许可以看做是一段迷途的探索，它的价值，不仅属于陈希米，也属于每一个已经或者正在经历离别的人。卡里·纪伯伦在《先知》中曾说，最稳固的爱情是，不是相互凝视，而要朝着同一个地方看过去，陈希米和史铁生的精神契合，是《先知》箴言的实践，也是《让“死”活下去》诞生的缘由。我曾在乔乔·莫伊斯的《我就要你好好的》中深刻地体会到“精神契合”的重要，他笔下的青年主人公威尔和路易莎，玩乐物欲基础上的感情，一点风雨便各自散了，在如今小说风行悲伤收尾的当下，陈希米表达的不仅是对于亡夫的凭吊，更是尘世中呼唤真情的信念。
她很想他，在书的后半段她大量引入故地重游的触景生情，这种透着心疼的压抑，一度让人感觉缺氧，不知道她会以怎样的方式隐藏着这一场吊唁的结尾。她在书中依然坚强，虽然坚强可以只是一种表现，她说“把自己的忧伤抱紧，不受人安慰是英勇的”，她说“一切无限，渴望孤独”，世事混沌，清者自清，浊者自浊。
在最深痛的虚无感中，陈希米看到了那个抱着玩具从山洼里跑出来的孩子，那是年幼时的史铁生，我想这样的臆想也是故事的最好结局了吧，爱到最深处，便再无踪迹，因为已然成为空气，无所不在，但也触不可及。那一朵花，陈希米终于还是找到了。
篇2：小学生《夏洛的网》读后感
读《夏洛的网》有感
轻轻地合上《夏洛的网》一书，我不禁思绪万千，早已含在眼眶中的泪水忍不住流了下来......
在《夏洛的网》这本书中，有三个字震撼了我的心灵。那就是在威尔伯知道自己将会被杀而呻吟时，蜘蛛夏洛所说的三个字--“我救你”。简单的三个字却抚平了一颗忐忑不安的心。夏洛言出必行，用蜘蛛丝在猪栏上编织了一张友谊与爱的大网，这网既救了威尔伯的命，也唤起了每一个人心中无尽的温情。这让我想起了自己，在别人需要帮助时，我是否伸出过援助之手?是的，我会。
在汶川大地震发生后，人们纷纷伸出了援助之手，编织了一张张友谊与爱的大网。爸爸妈妈给了我一百元来献爱心，我还把自己的零花钱也捐了!但我知道还有很多人比我捐得多，他们在帮助他人和个人私利中，做出无私的选择。想到这儿，我觉得《夏洛的网》让我的心灵得到一次洗礼，让我的精神家园从此更明亮起来。
的确，每个人都要互相关爱，互相帮助，互相分享。今天，我要把这蕴涵着生命、友谊和爱的书推荐给所有的人，让这张用友谊与爱编织成的大网撒满世界!友谊不是雨后就能长出的春笋，他是一棵大树，是要经住风雨慢慢长大的。
让我们将夏洛的那张友谊与爱的大网一起编织下去，永远、永远......
篇3：《校长与教育科学研究》读后感
《校长与教育科学研究》读后感
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“校长对学校的领导首先是教育思 想的领导，其次才是行政的领导”，朱永新的理解是：校长对学校的领导首先是教育科 研的领导，其次才是行政的领导。一个学校教育科研的成败、好坏，很大程度上取决于 校长支持不支持，鼓励不鼓励，组织不组织，带头不带头。他在中国著名校长办学思想 录中也谈到，尽管校长们的成功经验精彩纷呈，但教育科学研究始终是他们共同要抓的 “牛鼻子”。
幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，要想获得可持续发展的力量，开展教育 科研是惟一正确道路。有效地开展课题研究，不仅可以带动教师的成长，而且可以极大 提高幼儿园的教科研整体水平，提高幼儿园的办园档次，所以作为幼儿园灵魂的园长必 须重视科研、参与科研、指导科研，才能为教师的成长提供宽阔的舞台，才能为幼儿园 的发展奠定坚实的基础。
那么如何做一名科研型园长呢？通过学习朱永新有关教育科研的知识，我有了粗浅 的的认识。我感到科研型园长必须掌握科研理论、树立科研意识、提高科研管理水平。
（一）掌握相关理论是进行教育科研的基础。有专家指出，校长应是首席教师，对 全校教师应发挥“专业引领”作用。幼儿园园长的 “专业引领”应表现为教育科研的 引领，要想做到这点，掌握有关教育科研的理论是首要条件。园长必须学习有关教育学 、心理学、教育心理学、儿童心理学、教育管理学、幼儿园管理等教育科研的基本理论 ，掌握观察法、调查法、实验法、个案法、经验总结法等教育科研的基本方法，了解国 内外教育科研动态信息，研读教育科研杂志，学习外地的先进教育科研经验......使自己 具有较高的科研理论水平。另外还要掌握与教育科研相关的其他学科理论，如社会学、 文化学、美学等相关理论。只有这样，园长才能更好地指导、参与教育科研实践。
（二）树立科研意识是进行教育科研的条件。教育科研意识就是对教育科研的意义 、地位及教育科研知识等方面的评价性认识。有强烈的教育科研意识，对教育科研就有 了正确的认识，也就有了从事教育科研的需要和动机。客观地说，目前不少园长对教育 科研的作用认识不足，有的把它看成是一件可有可无的小事，有的视它为搞花拳绣腿， 有的把它简单等同于听几节课或写几篇文章，有的甚至将其看成是一种额外负担。这些 都是教科研工作上的短视行为和低能化表现。
园长只有充分认识到教育科研的重要性， 才能使教育科研在幼儿园中占有统帅、导向的地位。苏霍姆林斯基认为，学校领导者本 人最重要的任务是使每个教师都成为善于思考、勤学好问的研究者，如果校长能坚持把 教育科研工作作为全部领导工作的一部分，亲自参加教育科研实践，在教育科研实践中 提高自己的教育科研能力，做教育科研的带头人，用自己的科研、教学成就去影响教师 ，那他的教育视野和办学成绩就会高人一等，他带领的教师队伍就更敢于探索、勇于创 新。
一些在教育科研方面取得很大成绩的学校，最大最突出的特点是校长带头进行教育 科研。如北京五中，正是因为校长吴昌顺同志科研意识强，科研能力高，所以全校每一 个教职工都有自己的科研课题，包括图书管理员、食堂管理员都在搞科研。再如江苏省 常州市花园中学校长万小平同志就是通过自己搞科研，带动了学校教育科研工作的开展 ，从而使学校的教育教学质量及知名度都有了很大提高。所以幼儿园园长必须对“科研 兴教”、“科研兴校”的战略有比较深刻的认识，必须有浓厚的科研兴趣和进行教育科 研的强烈欲望，必须具有对教育科研的成就需要和发表科研成果的需求，有研究教育科 研的动机和意向，对国内外教育科研动态十分关注，从而确立从事教育科研的强烈意识 。
（三）提高科研管理水平是进行教育科研的保证。一个幼儿园的科研管理水平，对 教育科研的质量有着重要的影响，这就对园长的科研管理水平提出了挑战。怎样应对这 种挑战呢？
1、园长自己能主持一、二项科研课题研究。课题研究从申报、立项到实施到鉴定 的过程，从论证到实验结题评估，能对教师指导、咨询，为教师作辅导讲座。定期召开 课题工作会议。在课题的研究中人们的认识不可能是一成不变的，要注意建立“变”的 观点，更要有应“变”的方略，园长要在课题研究的全过程中，引导教师不断地反思自 己、检讨自己，不断地调整自己、修订自己。只有这样，才能发展自己，以至提升自己 。
2、坚持科研与日常教学工作相结合。在幼儿园教育科研方向上，园长要引导教师 以研究教育实际问题为主，从实际出发，从自己的教育实践中找课题。注重应用和实践 ，使教育科研能见到实效，解决教育、教学中的实际问题，做到以教育教学工作带动科 研工作，以科研促教育教学工作。选题还应该从教职工的基础和已有条件出发，从范围 较小的、比较容易解决的问题开始，力所能及，逐步提高。最好是人人都有研究的课题 ，这样才能使每个教师科学而有效地开展工作。既能让教职工尝到成功的喜悦，又有利 于教职工工作中问题的解决。每学期要对全校教育教学科研工作进行整体规划和定期检 查指导，使得幼儿园形成全员参与，依靠科研求发展，借助科研求提高的良好氛围。
3、重视情报信息资料“软”、“硬件”的建设。对于教职工来说，要进行教育科 研，没有或缺少教育科研情报信息资料是不可能的。教职工长期工作在教育教学第一线 ，积累了大量实践经验，这是进行教育科研的第一手材料，但为什么进行教育科研仍有 不少的困难呢？除了欠缺教育基础理论和教育科研方法等方面的知识以及工作繁忙以外 ，更重要的一个原因就是缺乏对更宏观的背景材料、情报信息的了解和占有，所以幼儿 园教育科研管理的一项重要内容就是重视教育科研情报信息资料“软”、“硬件”的建 设。“硬”件，指的是幼儿园图书馆、资料室、档案库的建设及计算机的联网，使教职 工有资料可查。“软”件指的是要调动教职工查阅资料的积极性，并制定一些制度，为 教职工查阅资料提供便利条件。在“硬件”建设上，一方面要加大投入，想办法购置与 收集新的书籍、报刊、情报资料，另一方面也要充分挖掘和利用现有的文献资料，使沉 睡于学校图书馆、资料室的文献资料被激活，使保存于个人手中的文献资料得到共享。 选择称职的图书管理员和资料管理员，他们要负责宣传最新信息、收集图书与情报资料 ，推荐图书。在“软件”建设上，要建立相关制度和奖励机制。可以要求教职工必须定 期去查阅资料，检查教职工记录的资料卡片，规定固定的学习、查阅时间，培训教职工 上网等等。
以上是我对如何做科研型园长的一些粗浅认识，这样的认识使我在“科研兴园“的 征途上迈步启航，我知道要做的事还很多，要走的路也还很长，但我有决心，有信心， 在名校长工程的引领下，以教育科研为“先导”、为“动力”、为“支撑点”,让幼儿 园、教师逐步形成正确的教育科研价值取向，促使全园上下形成以有研究课题为荣，以 谈课题研究为誉的风尚，也使自己发展成为一名科研型园长。
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