读《姥姥语录》有感:中国乡村老人的智慧
读《姥姥语录》有感:中国乡村老人的智慧
这是近两年来第一次花整整一个晚修的时间迫不及待地读完一本书。这种阅读的清爽和感动吸引着我手不释卷，让我再一次感受到了阅读的魔力。当然收获最大的还是领会了一种生活的智慧--一位来自中国乡村老太太的生活智慧。作者倪萍，是我初高中时代在电视经常看到的名人，当时不明白这个名人“为什么总是眼含泪水”，为什么总是讲感动的故事，为什么总是一些情感外露的表达，多年以后我知道这叫“煽情”，并且知道她的外号“中国第一煽情手”。但，看了《姥姥语录》，虽然我再次领略到了宝刀不老的“中国第一煽情手”“煽情”叙事，可还是忍不住为读到这样一本书而感到生活的充实、丰满与幸福。因为她带给了我一位中国乡村老人，唤醒给了我所听到过的生活智慧。
《姥姥语录》是倪萍通过对姥姥的一点一滴的回忆而形成的一篇又一篇充满姥姥生活智慧的文章。姥姥是一个九十九岁离去的老人，是一位乡村老人，一位早年吃过不少苦后来儿孙有出息的中国典型性劳动妇女。正像倪萍所说一样，“姥姥其实是家家都有的那个老太太”，“姥姥语录也是家家的老太太都常说的那些理儿”。放在当下的环境来看，这些理儿又是多忙的真切、实用，所以忍不住就会多想一点，把这种理儿概括为：中国乡村老人的生活智慧。姥姥的这种生活智慧不同于学者大家的生活智慧，这是一种地道民间、日常、普通、家庭之内的生活智慧，可能和任何体制的生活、正规的知识、学院的教育无关，仅仅是中国大地原野上的一朵小花而已，幽香独自，但又常常生长于千家万户普普通通的墙院里。
姥姥的这一生活智慧最主体的内容就是对生活的乐观。这也是中国乡村老人典型的形象画面--平淡中透出希望，宁静中散发信心。姥姥以及所有的中国乡村老人都经历过不少的人生磨难和社会苦难，也都经历过具体的贫穷、饥饿和病痛，但是生活的年轮在这些老人身上并没有留下阴影，而是铸就了生活的花朵，并散发着智慧的芬芳。所以姥姥会说出“乐就是福”“糖稀越沾越厚，苦菜越洗苦水越少”“有苦也不是坏事，苦多了甜就比出来了。你吃一块儿桃酥试试，又甜又香，你再吃一斤试试？你那嘴呀就想找块咸菜往嘴里塞。孩子，别怕苦，苦它兄弟就叫甜哪！”等等语录。这样的话，我自小也听过本村的老人说过，“日子总会好起来的”，“一天咋过不是过”，等类似的话。今天在书中读到，再加上这些年来对生活的些许体会，顿感醒悟，这才是真正的生活智慧。
中国乡村老人对生活的乐观不是“单向度思维”，总是带有着深刻的生活辩证法。黑格尔、马克思、德国哲学在哲学中所反复强调的辩证法，在中国乡村老人那里早已在生活中运用自如了。老人们总是能看到生活的两面，总是能从苦难中看到幸福，在困难面前看到乐观。可能生活的真谛就是--辩证。“不管啥事你想不通倒过来想就通了，什么人你看不惯换个个儿就看惯了”“吃了一辈子小亏，占了一大辈子便宜”“一辈子没有大幸福，小幸福一天一个”这些看似自我安慰的话，都是生活的辩证法，都体现着生活的智慧。在这些看似圆滑的话语表达中，深藏着对生活、生命本身的珍惜，与抵抗的姿态、不屈的抗争、奋力的革命是同样的难能可贵。这样的辩证才更智慧更能体现人生的信仰。
人生需要信仰，生命需要敬畏。中国乡村老人有着自己的价值理论体系，所以这种生活智慧才会显得和生活联系得那么紧密、贴合，没有一丝的缝隙。这些老人大都没有经过正规的文化教育，更不是一以贯之的读书人，他们就是普通通通的乡村你的人，每天都在为生活劳作为一日三餐而奔波，可是他们的头脑里却有着普世的价值与观念，并且有着“敬天畏地”式的道德信仰。就像倪萍笔下的姥姥一样，没有对待恶的手段，唯一的信仰就是“善”：对待邻里是善，对待弱者是善，对待恶者是善，对待自己的苦难是善，对待自己的命运是善，对待生老病死是善，对待衣食住行是善......这样的信仰调节着苦难的人生心理，使苦难的人生转化为美丽的生活，转化为对日常生活的珍惜与设计，又以此转化为对命运的感恩，最终上升对人生是善的本体概括。所以会说“好日子得”“人出卖了良心和得了心脏病差不多，心停停跳跳的，憋得慌呀”“心里有气、有怨说出来就好了，不管真对真错，别留着，留日子长了，就长在身体你了”“不一定背着抱着就是爱，不一定给口吃的喝的就是爱”等等终极本体是善的生活箴言。
在子女的教育中，中国乡村老人更是奉行“性本善”的教育观念。在这一亲情关系中，父辈一定是想方设法地给子女一个善的教诲，而且也一定是言传身教，常常还是身教多于言传。用行动教育后代时刻恪守善道，与人为善，与物为善，善待一切。在老人们的言语行动中，善与教育是分不开的，而教育与文化又是紧密联系的，所以中国乡村老人特别看重文化和教育。在他们看来文化就是教育，教育就是行善，学习文化，读书识字，就是接受教育，就是在学习善，所以姥姥和那些乡村老人们特别喜欢读书人，特别希望后代能读书，一直读下去，不断地接受教育，致使有“万般皆下品惟有读书高”的读书观。哪怕他们牺牲自己，奉献所有的物质财富与时间都在所不惜，子孙后代的读书是他们所有的希望与寄托。他们开始有了一种集体的品格，一种民族的文化品格。
中国乡村老人的典型性格就是这一集体品格的分子，任劳任怨，身体力行，勤劳善良......这一品质最终成为中国乡村老师的生活智慧--中国乡村老人的精神。
篇2：小学生《夏洛的网》读后感
读《夏洛的网》有感
轻轻地合上《夏洛的网》一书，我不禁思绪万千，早已含在眼眶中的泪水忍不住流了下来......
在《夏洛的网》这本书中，有三个字震撼了我的心灵。那就是在威尔伯知道自己将会被杀而呻吟时，蜘蛛夏洛所说的三个字--“我救你”。简单的三个字却抚平了一颗忐忑不安的心。夏洛言出必行，用蜘蛛丝在猪栏上编织了一张友谊与爱的大网，这网既救了威尔伯的命，也唤起了每一个人心中无尽的温情。这让我想起了自己，在别人需要帮助时，我是否伸出过援助之手?是的，我会。
在汶川大地震发生后，人们纷纷伸出了援助之手，编织了一张张友谊与爱的大网。爸爸妈妈给了我一百元来献爱心，我还把自己的零花钱也捐了!但我知道还有很多人比我捐得多，他们在帮助他人和个人私利中，做出无私的选择。想到这儿，我觉得《夏洛的网》让我的心灵得到一次洗礼，让我的精神家园从此更明亮起来。
的确，每个人都要互相关爱，互相帮助，互相分享。今天，我要把这蕴涵着生命、友谊和爱的书推荐给所有的人，让这张用友谊与爱编织成的大网撒满世界!友谊不是雨后就能长出的春笋，他是一棵大树，是要经住风雨慢慢长大的。
让我们将夏洛的那张友谊与爱的大网一起编织下去，永远、永远......
篇3：《校长与教育科学研究》读后感
《校长与教育科学研究》读后感
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“校长对学校的领导首先是教育思 想的领导，其次才是行政的领导”，朱永新的理解是：校长对学校的领导首先是教育科 研的领导，其次才是行政的领导。一个学校教育科研的成败、好坏，很大程度上取决于 校长支持不支持，鼓励不鼓励，组织不组织，带头不带头。他在中国著名校长办学思想 录中也谈到，尽管校长们的成功经验精彩纷呈，但教育科学研究始终是他们共同要抓的 “牛鼻子”。
幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，要想获得可持续发展的力量，开展教育 科研是惟一正确道路。有效地开展课题研究，不仅可以带动教师的成长，而且可以极大 提高幼儿园的教科研整体水平，提高幼儿园的办园档次，所以作为幼儿园灵魂的园长必 须重视科研、参与科研、指导科研，才能为教师的成长提供宽阔的舞台，才能为幼儿园 的发展奠定坚实的基础。
那么如何做一名科研型园长呢？通过学习朱永新有关教育科研的知识，我有了粗浅 的的认识。我感到科研型园长必须掌握科研理论、树立科研意识、提高科研管理水平。
（一）掌握相关理论是进行教育科研的基础。有专家指出，校长应是首席教师，对 全校教师应发挥“专业引领”作用。幼儿园园长的 “专业引领”应表现为教育科研的 引领，要想做到这点，掌握有关教育科研的理论是首要条件。园长必须学习有关教育学 、心理学、教育心理学、儿童心理学、教育管理学、幼儿园管理等教育科研的基本理论 ，掌握观察法、调查法、实验法、个案法、经验总结法等教育科研的基本方法，了解国 内外教育科研动态信息，研读教育科研杂志，学习外地的先进教育科研经验......使自己 具有较高的科研理论水平。另外还要掌握与教育科研相关的其他学科理论，如社会学、 文化学、美学等相关理论。只有这样，园长才能更好地指导、参与教育科研实践。
（二）树立科研意识是进行教育科研的条件。教育科研意识就是对教育科研的意义 、地位及教育科研知识等方面的评价性认识。有强烈的教育科研意识，对教育科研就有 了正确的认识，也就有了从事教育科研的需要和动机。客观地说，目前不少园长对教育 科研的作用认识不足，有的把它看成是一件可有可无的小事，有的视它为搞花拳绣腿， 有的把它简单等同于听几节课或写几篇文章，有的甚至将其看成是一种额外负担。这些 都是教科研工作上的短视行为和低能化表现。
园长只有充分认识到教育科研的重要性， 才能使教育科研在幼儿园中占有统帅、导向的地位。苏霍姆林斯基认为，学校领导者本 人最重要的任务是使每个教师都成为善于思考、勤学好问的研究者，如果校长能坚持把 教育科研工作作为全部领导工作的一部分，亲自参加教育科研实践，在教育科研实践中 提高自己的教育科研能力，做教育科研的带头人，用自己的科研、教学成就去影响教师 ，那他的教育视野和办学成绩就会高人一等，他带领的教师队伍就更敢于探索、勇于创 新。
一些在教育科研方面取得很大成绩的学校，最大最突出的特点是校长带头进行教育 科研。如北京五中，正是因为校长吴昌顺同志科研意识强，科研能力高，所以全校每一 个教职工都有自己的科研课题，包括图书管理员、食堂管理员都在搞科研。再如江苏省 常州市花园中学校长万小平同志就是通过自己搞科研，带动了学校教育科研工作的开展 ，从而使学校的教育教学质量及知名度都有了很大提高。所以幼儿园园长必须对“科研 兴教”、“科研兴校”的战略有比较深刻的认识，必须有浓厚的科研兴趣和进行教育科 研的强烈欲望，必须具有对教育科研的成就需要和发表科研成果的需求，有研究教育科 研的动机和意向，对国内外教育科研动态十分关注，从而确立从事教育科研的强烈意识 。
（三）提高科研管理水平是进行教育科研的保证。一个幼儿园的科研管理水平，对 教育科研的质量有着重要的影响，这就对园长的科研管理水平提出了挑战。怎样应对这 种挑战呢？
1、园长自己能主持一、二项科研课题研究。课题研究从申报、立项到实施到鉴定 的过程，从论证到实验结题评估，能对教师指导、咨询，为教师作辅导讲座。定期召开 课题工作会议。在课题的研究中人们的认识不可能是一成不变的，要注意建立“变”的 观点，更要有应“变”的方略，园长要在课题研究的全过程中，引导教师不断地反思自 己、检讨自己，不断地调整自己、修订自己。只有这样，才能发展自己，以至提升自己 。
2、坚持科研与日常教学工作相结合。在幼儿园教育科研方向上，园长要引导教师 以研究教育实际问题为主，从实际出发，从自己的教育实践中找课题。注重应用和实践 ，使教育科研能见到实效，解决教育、教学中的实际问题，做到以教育教学工作带动科 研工作，以科研促教育教学工作。选题还应该从教职工的基础和已有条件出发，从范围 较小的、比较容易解决的问题开始，力所能及，逐步提高。最好是人人都有研究的课题 ，这样才能使每个教师科学而有效地开展工作。既能让教职工尝到成功的喜悦，又有利 于教职工工作中问题的解决。每学期要对全校教育教学科研工作进行整体规划和定期检 查指导，使得幼儿园形成全员参与，依靠科研求发展，借助科研求提高的良好氛围。
3、重视情报信息资料“软”、“硬件”的建设。对于教职工来说，要进行教育科 研，没有或缺少教育科研情报信息资料是不可能的。教职工长期工作在教育教学第一线 ，积累了大量实践经验，这是进行教育科研的第一手材料，但为什么进行教育科研仍有 不少的困难呢？除了欠缺教育基础理论和教育科研方法等方面的知识以及工作繁忙以外 ，更重要的一个原因就是缺乏对更宏观的背景材料、情报信息的了解和占有，所以幼儿 园教育科研管理的一项重要内容就是重视教育科研情报信息资料“软”、“硬件”的建 设。“硬”件，指的是幼儿园图书馆、资料室、档案库的建设及计算机的联网，使教职 工有资料可查。“软”件指的是要调动教职工查阅资料的积极性，并制定一些制度，为 教职工查阅资料提供便利条件。在“硬件”建设上，一方面要加大投入，想办法购置与 收集新的书籍、报刊、情报资料，另一方面也要充分挖掘和利用现有的文献资料，使沉 睡于学校图书馆、资料室的文献资料被激活，使保存于个人手中的文献资料得到共享。 选择称职的图书管理员和资料管理员，他们要负责宣传最新信息、收集图书与情报资料 ，推荐图书。在“软件”建设上，要建立相关制度和奖励机制。可以要求教职工必须定 期去查阅资料，检查教职工记录的资料卡片，规定固定的学习、查阅时间，培训教职工 上网等等。
以上是我对如何做科研型园长的一些粗浅认识，这样的认识使我在“科研兴园“的 征途上迈步启航，我知道要做的事还很多，要走的路也还很长，但我有决心，有信心， 在名校长工程的引领下，以教育科研为“先导”、为“动力”、为“支撑点”,让幼儿 园、教师逐步形成正确的教育科研价值取向，促使全园上下形成以有研究课题为荣，以 谈课题研究为誉的风尚，也使自己发展成为一名科研型园长。
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