职业技术学院教师课堂教学质量评价办法
职业技术学院教师课堂教学质量评价办法
课堂教学是教师教学活动的主要形式,是整个教学活动的核心,教师教学质量的高低是学院教育教学水平的重要标志。为了保证教学效果,有效监控课堂教学质量,特制定本办法。
一、评价对象
承担本院课堂教学任务的所有教师(含双肩挑、柔性引进、外聘及外籍教师等)。
二、评价内容
1、课堂教学质量评价共分四个等级,每个等级的分值区间及中值分如下:
等 级A(优秀)B(良好)C(合格)D(不合格)
分 值≥90<90、≥75<75、≥60<60
中值分95826730
2、课堂教学质量评价暂分理论教学、实践教学和体育教学三项标准,具体评价由教师评价、学生评价两部分构成,评价用表参见附件1~6。
三、评价办法
1、对承担本院课堂教学任务的所有教师实行随堂评价,预先不通知;教师日常授课时应带足相关教学资料,主动提供查验。
2、教师课堂教学质量评价主要有教师评价与学生评价:
(1)教师评价:主要有领导评价、督导评价、同仁评价等;
(2)学生评价:主要有教学督导随堂组织测评、教务处学期网上测评等。
3、教师随堂听课应记全主要信息,除根据评价用表内涵作出客观、公正的评价外,还应分析所听这次课的得失,提出中肯的意见和建议;教学督导还应视实际听课人数随机选取10~20名学生组织测评,测评结果作为综合评价的依据。
4、教务处每学期组织的学生网上测评仅限于学生已学课程,实际参评学生数不少于应参评学生数的90%,总分计算时剔除实际参评学生前20%和后20%的分值,按教师任教课程的得分排序。
5、课堂教学质量评价采用选项评价,各项指标为单选打“√”,多选无效;若所有指标全选“A”或全选“D”也无效。
6、“评价项目”折算时各项取中值分,按算术平均数计算总分,并按总分对应的分值区间确定最后评价等级。
四、评价效用
1、课堂教学质量评价结果作为教师评优、职称晋升和申报岗位津贴进档或降档的必备条件;上一学年学生评教成绩与教学督导随堂评价总评成绩均不低于B者方可参加课堂教学评优活动。
2、教师同一课程在院教学督导随堂评价、教务处学期网上测评中均连续3次为A者,该课程免教学督导随堂评价二年,免评期内按A计入。
3、教务处组织学期网上测评为C及以下、教学督导随堂评价为C及以下或同一课程连续2次在教务处组织学期网上测评进入各系(部)后20%的教师,各系(部)应进行个别诫勉谈话。
4、本院教师(含双肩挑)在教务处组织学期网上测评为D、教学督导随堂评价为D、同一课程在教务处组织学期网上测评与教学督导随堂评价均为C或同一课程连续2次在教务处组织学期网上测评进入各系(部)后10%的,将由院领导牵头组织专题评价,确定最终评价结果。
5、外聘教师、柔性引进教师在教务处组织学期网上测评为D、教学督导随堂评价为D、同一课程连续2次在教务处组织学期网上测评进入各系(部)后20%、同一课程连续2次在教学督导随堂评价为C或出现教学事故的,学院不再复评,下学期开始不予聘用。
6、学院专题评价为C的教师,下学期的教学任务不超过
8课时/周,由系(部)帮助提高,学期结束前学院组织专题评价,确定最终评价结果。
7、学院专题评价结果为D的院内教师,不再安排下一学期的教学任务,限期进修提高,按新进教师程序重新考核试教后方可继续安排教学任务,考核不合格者,学院不予聘用;考核合格者,主观不努力再次导致评价为D的,学院不予聘用。
8、随堂评价采集的违规信息,作为教师或管理人员教学差错及事故的认定依据。
五、附则
1、教学督导随堂评价综合信息、学院专题评价结果均以书面的形式直接告知教师本人,不论教师本人认同还是有异疑,均请在《随堂听课评议反馈书》“被评教师意见”栏中注明;相关信息也一并以开课系(部)为单位通知到系(部)主任。
2、教务处每学期组织的学生网上测评,各任课教师可通过正方教务管理系统查阅本人的测评结果。
3、学院专题评价结果直接报院长室,由院长办公会议具体认定。学院对任课教师的停课、限课处理意见,以抄告单的形式书面通知教师本人。
4、对教师或管理人员违规处理:教学差错由教务处认定,以抄告单的形式书面通知教师本人;教学事故由院长办公会议认定,以学院文件的形式发布。
5、本办法自发布之日起实施,由教学督导处负责解释。原温职院〔20**〕44号、温职院〔20**〕52号文件同时废止。
附件:1、职业技术学院课堂教学质量评价表(理论)
(教师专用)
2、职业技术学院课堂教学质量评价表(理论)
(学生专用)
3、职业技术学院课堂教学质量评价表(实践)
(教师专用)
4、职业技术学院课堂教学质量评价表(实践)
(学生专用)
5、职业技术学院课堂教学质量评价表(体育)
(教师专用)
6、职业技术学院课堂教学质量评价表(体育)
(学生专用)
篇2:北京小学小学教学质量监控方案
京北小学小学教学质量监控方案
一、教学质量监控的目的与意义。
学校的教学质量监控是教学管理工作的重要内容与重要环节。通过质量监控,促进教师提高全面贯彻国家教育方针和素质教育的自觉性,纠正违背现代教学思想与教育理念的教学行为,有效提升教师的专业化水平,最终达成学校的培养目标,使学生得到全面、生动、健康、和谐的发展。
二、教学质量监控的依据和原则。
(一)监控的依据
1、国家和各级教育行政部门的方针政策。
学校的质量监控的根本依据是国家的教育方针和各类教育法规,以及各级教育部门制定的教育内容、原则等,以此保持教学监控的正确方向。
2、课程标准和学校培养目标。
国家基础教育各学科的课程标准,是国家各学科培养目标的具体体现,是实现中小学培养目标的蓝图。北京小学各学科的培养目标是课程标准在一所学校的个性化体现,如语文学科“喜欢读书、能说会写、一手好字”。它是学校质量监控的最基本、最重要的依据。
3、学生身心发展的客观规律。
北京小学的质量监控应尊重学生身心发展的客观规律,承认学生之间的差异,选择科学的测量工具收集有效的教学信息,从而达到有效监控教学质量的目的。
(二)监控的原则。
北京小学教学质量监控的原则是实现北京小学培养目标监控的行动准则。
1、自我监控原则。
北京小学根据自身自我管理的特色,针对目前教师队伍
的素质现状,充分发挥教师主体性,把质量落到自己的执教班级和每一个学生身上去,因此强调自我监控原则。年级组要监控年级整体质量,教师个人要监控所执教班级的教学质量,严把学段关、质量关。
2、促进发展原则。
监控是“为了改善与促进”。因而,要消除功利色彩,教学管理人员要重视深入实际,进行问题研究与问题解决,促进教师和学生的双方发展。
3、科学监控原则。
监控质量的有效性很大程度上受监控方式、方法、内容、评价等是否科学的制约。因此,要认真、不断反思监控工作的全过程,对教学理念、监控手段方式、教学质量现状等进行深入地分析、研究,以去伪存真,抓准问题。
三、教学质量监控的基本内容。
(一)学科日常教学过程。
即通过对教师日常备课、上课、作业、辅导等常规工作的监控,了解教师学科教学中取得的成绩,发现存在的问题,并以加以解决。
(二)学生学业水平。
学生的学业水平就是指在正常的学校教育条件下,按照课程标准和学校学科培养目标的要求某学段的学生在三维目标上达到的综合水平。
(三)教师教学思想与业务能力。
教学思想制约教学行为,因此,它应当成为质量监控的重要内容。这是过
去所忽视的。我们目前必须认识到,通过监控教师的教学思想,可以有效促使教师与学校的教育教学理念融合或保持一致性。
教师的业务能力是教师专业素养的重要标志,要不断提高教师应变、板书、口语等基本功,更要提高教师独立备课、钻研教材的能力。
四、教学质量监控的实施。
(一)建立学校教导处--年级组--教师个人三级质量监控体系,强化年级段培养目标。
(二)以《北京小学教师学科质量报告》为载体,进行班级学期质量跟踪,建立跟踪档案。
(三)以专家室与教导处为教学指导、专业引领的核心机构,突出教学质量监控的诊断性、研究性与实效性,切实改善教学现状。
(四)采用主管抽查与年级互查的形式,发挥《北京小学备课评价表》和《北京小学作业评价表》的自我检查、自我反思作用,进行日常教学工作检查与督导。
(五)每学年采用试卷考查、家长问卷、学生座谈、同行互评、组内研讨等多种方式综合监控教学的全过程与全方位。
(六)加强日常教学的巡查,发现问题,及时解决。要重视日常教师和学生有关教学情况的信息收集工作。
篇3:汉东小学教学质量月活动方案
汉东小学教学质量月活动方案
一、指导思想
我校第十二届教学质量月活动依据市、区教育局有关文件精神,牢固树立20**,坚持以学生发展为本,坚持以课堂教学为中心,坚持以提高日常教育教学质量为重点,加强有效教学行为的研究,加强教学常规管理,切实提升教师的专业水平、提高学生的学习能力,不断促使师生自主、均衡的发展,促进学校内涵的发展。
本届质量月是三年规划中的第三阶段,既要对近三年的教学工作进行梳理、总结、反思,又要开展有效教学行动研究。
二、活动主题
课程标准与有效教学
三、主题简析
研究“课程标准与有效教学”是为了加强对《课程标准》的学习、转化和运用,重点是在课堂教学中检验对《课程标准》学习、理解的有效落实情况,切实提高教学工作各环节的科学性和有效性。这项研究包括以下三个方面:
一是对课程标准的研究。由于《课程标准》具有一定的概括性,不同经验不同背景的人对它的理解的深入程度和准确程度是不一样的,我们应加强对《课程标准》的学习和理解,根据年段特点,细化本学期、本年级的具体要求,防止教学行为偏离《课程标准》,从而导致教学低效和无效。
二是对课程教材的研究。课程教材是对《课程标准》的具体化、情境化和活动化,是落实《课程标准》的重要载体。读懂教材是把握《课程标准》,实施有效性教学的前提。
三是课程实施的研究。在学科本体知识上进行有效地实施课程教学研究,在“备、教、改、导、考、析、研”的基本教学环节上形成一些有价值的可操作的教学经验。
四、活动内容
1、加强对《课程标准》的学习。
教师自身要提高认识加强对《课程标准》的学习,教研组在集体备课时要有针对性地学习讨论,以《课程标准》为依据进行课时目标的制定、教学内容的处理、教学方法的选择。
2、开展“读懂教材”的研究。
以《课程标准》为依据,进行怎样才能更好地读懂教材的研究,并形成专题经验文章,(如“教材是怎样体现《课程标准》的核心概念的”、“我是从什么角度解读教材的”等)。
3、探索学科有效的教学策略。
立足校情,发扬我校优良的校本教研传统,突出对集体备课、一课多上、同课异构、跨年级互动研讨等教研形式及教学效果的研究。关注学生学习状态,立足教学效能,探索出有效达成“三维目标”的教学策略研究,其中包含“备、教、改、导、考、析、研”等基本教学环节中的好方法。
4、实实在在地探索“减负增效”的教学常规工作经验。
学校将通过调研、问卷、测评、抽查等多种方式,通过师生、家长、社区评议和校际间相互交流等多种形式,全面了解师生均衡发展状况,总结和提炼“高质量轻负担”的有效方法和经验。(见教导处具体安排)
五、活动步骤
1、准备阶段(20**年10月上旬)
传达武昌区教育局有关精神,制定学校第十二届教学质量月活动方案,召开全校动员大会,引导教师正确把握活动主题,学习《课程标准》,把握教学内容,立足学习效能,提高常态教学有效性。
2、学习阶段(20**年10月下旬)
组织教师参加武昌区各学科研训班的学习,聘请专家作有关辅导报告,继续开展研读《课程标准》、“读懂教材”的研究,进一步转变观念,深刻理解《课程标准》的内涵,主动研究、扎实教学,提高教学实效性。
3、实施阶段(20**年11月)
(1)继续组织教师从研读教材、制定课时教学目标、设计教学过程及学习效果四个方面开展“研在课前、探在课堂、思在课后”的校本行动研究活动,组织好11月12日的全校“教学开放日”活动(与市、区教研室联动下校调研活动结合起来),邀请社区代表及各班部分家长参加。
(2)落实学校工作计划,在非调考年级采取调研、问卷、测评、抽查等方式,跟踪评价教学质量。(具体操作方法见教导处该项“工作细则”)
(3)结合市教育局组织的评选“减负增效教学能手奖”活动,在质量月中,评选 “汉东小学减负增效能手”。此项评比工作拟采取个人申报、教研组评议推荐、学校审核等方式,按教师总人数30%左右的比例评比。
4、总结阶段(20**年12月)
(1)组织教师认真总结并自主申报教学质量月活动中研制的各种成果和经验。如“研读教材心得”的文章、“一课多法的案例”、“教学有效性策略”、“常规教学环节中的教学经验”等。稿件主题是“课程标准与有效教学”。文体采取案例分析式,一文一例,字数2000字左右。请老师们于20**年1月10日前上交科研处、教导处)。
(2)组织教师参加汉东小学第四届“争当教育教学能手和后勤服务能手”撰写论文评比活动。
(3)积极参加区教育局组织的质量月先进个人,先进集体申报评选活动。
六、领导小组
组长:z
副组长:z
组员:z
汉东小学