《只有一个地球》语文教后反思
《只有一个地球》语文教后反思
一堂阅读课，一堂好的阅读课，应该做到书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我觉得一堂成功的阅读课应该让语文学习与学生的生活紧密相连。应该从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活的生命激情。让课堂短短的四十分钟成为师生共度的一段生命时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味带给学生深远的影响。
《只有一个地球》是一篇有关环保话题的课文。在重点段落教学中，我主要采用的是指导学生阅读这种方法，我觉得在课堂教学中应该注重指导学生阅读课文，理解文字。比如课文在描写地球遭受破坏的文段，我觉得这部分内容对小学生来说过于理性了，于是我就精心地组织了一段教师旁白叙述，加上震撼的音乐。这些地球遭受破坏的镜头，我希望这些触目惊心的画面，还有这些极具震憾的音乐能带给学生心灵的一些冲击，我希望能够借助形象来激发情感，在情感的陶冶中使学生产生联想。
此时此刻，在学生的心目中，地球已经不再是地球，而是一位可爱、可亲、无私、慷慨的人类的“母亲”。随着对话的深入，沟通的拓展，后悔的心情产生了，心痛的感觉找到了，幡然醒悟的滋味尝到了。
这节课，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，主体自悟，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。
把学习的主动权教给学生是一个重大的转变，教师从讲坛走下来如何面对学生是一个很迫切的问题。我们深知，作为一个合格的语文教师，既要有深厚的修养和学识，还要具备组织课堂教学的能力，不是机械控制，不是越俎代庖，重在激励，妙在点拨，贵在引导，使整个教学过程收放自如，快慢有度，动静有节。可是在现阶段，如何控制学生小组讨论的节奏，如何因势利导激发学生更广阔的思维，如何对学生的活动收放有度，如何对学生的思考评价到位，以及如何协调资源的大量、多样化掩盖分析思考过程的矛盾等这都是我所疑惑的问题。
篇2：五年级语文上册第四单元教后反思
五年级语文上册第四单元教后反思
在第四单元的教学中,我首先引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到教育;然后,带领学生走出文本,回到多彩的现实生活中,感悟待人真诚、真实的重要；最后，又回到文本：对于课文中的给人启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。
在教学《通往广场的路不止一条》时，当学生明白了“通往广场的路不止一条”的含意是：为了实现自己的理想，达到自己的目的，采取的方法不止一种，这种方法不行时，可以采用其他的方法之后，要求学生联系自己的生活实际谈谈你曾经为了实现自己的一个愿望、或为了办成一件事时，你是怎样想办法实现的？有一个学生举了这样一个例子，引起了全班同学的哄堂大笑。
举的例子是这样的：他说他很想看电视，他奶奶又不让他看，他想，奶奶不没有睡着时，我就不看，等奶奶睡着了我在看，他并且联系实际说，想跟奶奶一起看电视这条路走不通，于是我就走第二条路，等奶奶睡着了我再看。没等他说完就有了我前所说的这种场面。我当时也觉得很有意思。
当时，我没有直接批评这位同学，并且肯定他对我们学习的内容真正理解了。然后，我乘机对这位同学进行思想教育，要求我们的愿望和理想应该是积极的、健康向上的。这位同学听后，觉得不好意思。
同时，同学们也都有了新的认识。这样既维护了这位同学的自尊，保护他的积极思维，又所有学生都受到了良好的思想教育。收到了较好的教学效果。因此在今后的教学中我们不要挫伤学生的思维积极性。才能让他们的思维能力得到很好的提高。
篇3：五年级语文上册第三单元教后反思
五年级语文上册第三单元教后反思
第三单元为说明文单元，我根据教材特点，结合学生实际，在教学本单元时，我首先引导学生学习单元导读，并结合以前学习过的说明性文章，将说明分为以下几类：
1、说明植物形态特征的；2、说明动物生活习性的；3、介绍产品的使用方法的；4、解释自然现象的形成原因的；5、说明事物形态及特点的等几个类型。并提出了学习说明文单元时要抓住课文要点，了解基本的说明方法，并加以运用的要求。
其次，再学习本单元中的第一篇课文后，要求学生总结学习方法，引导学生将学习说明文的方法确定为：
1、初读课文，归类型。就是初读课文感知课文内容，看所学课文属于说明文的哪一类；2、再读课文，解决字词。自己用所学方法识字和理解词语。3、默读课文，根据类型探究。也就是按说明文的类型，看课文说明了事物的哪几个方面；4、抓重点词句，搞清说明方法；5、自己感受，运用所学的说明方法。
然后，要求学生按照上述的学习方法，阅读后面的说明文。但在阅读《松鼠》这篇说明文时，学生们很难对上号，特别是要求学生找说明方法时，遇到了难题，这时我随机又渗透了描写、叙述、拟人等多种表达方法。从而让学生获得了新知。
最后是让学生观看一些产品的说明书。分清楚说明的是特点，还是作用，或者是其它方面。运用了哪些方法。并要求学生向同学们介绍一种事物，说说准备从哪几个方面进行介绍。在介绍其中某一方面时，准备运用哪些方法。想好后，写一篇说明性的文章。这是我教学这一单元时的基本做法，收到的效果还不错。
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