后进生转化工作经验交流：爱的海洋中征服一切

　　后进生转化工作经验交流：爱的海洋中“征服”一切

　　当今社会，随着经济的高度发展，人民生活水平的逐步提高，教育在人们头脑中的重视程度也逐步提高。面对新的形势、新的复杂群体，人文化、人文性的教育理念也就顺势而产生。那么这种人文精神从何体现呢？其实所谓的人文精神，概指一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识意向、情感意向。它在本质是强调人的情感体验，充分尊重人的灵魂尊严、精神自由，尊重个性发展、多元愿望，扩展人性的基本生存空间。由于我们面临新的时代和新的复杂群体，这种人文化、人文性教育的推广也就面临新的挑战。

　　人文化、人文性教育理念的推广，不仅体现在教育教学工作中，还更多涉及到学生管理工作中。学生的管理工作是一项长期而且富有艺术性的工作。在面对学生这一复杂的群体时，我们首先要辨析好群体中的不同层次，然而再加以因势利导，把每个学生都正确引导到做人、做学问的人生道路上来，使每一个人的人格都得到健全和完善。

　　在学生这一复杂群体中，“后进生”给人的感觉就犹如人皮肤病中的“白殿风”一样成为一种顽症，你弃之不管，它会波及传染，你严之强管，教之不得法，它会逐步恶化，......这样后进生转化工作也就成为班主任工作的一大焦点和难点，必须引起高度重视。

　　（一）放眼认识后进生

　　由于老师有时候对“后进生”有不正确、不全面的看法和想法，所以才造成大家对后进生的怠于管理、懒于管理或更多地是怯于管理。但是我们知道任何班级管理行为、决策都要抓住“人”这个核心，否则管理将成为无本之木、无源之水。那么要想使我们的班级有生机、有活力并且能本着“一切为学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的实高理念和宗旨，我们就必须正确认识和改变后进生，就必须对“后进生”的管理教育形成一个合理的认识和估计，其实“后进生”都被冠以“后进”之名，但并非他们事事落后，时时落后，他们也有自己的长处和优点，哪怕是一点一滴的成绩和优点，只要你恰当地并充分地加以肯定，这都能成为他们前进的动力。

　　在肯定成绩的基础上，我们在分析后进生后进的现状和原因，因材施教，激发他们的积极性，启发他们的上进心，使他们逐步向好的方面转化发展，另外还要用发展变化的眼光和观点来认识他们。

　　（二）正确“施教”后进生

　　在对“后进生”有了一个总的清醒认识的基础上，我们下一步就必须针对现实情况采用恰当的方式和方法，因势利导，因材施教，趁热打铁，逐步转化后进生。正所谓“一把钥匙开一把锁”，后进生的性质不同，其年龄、性别、个性也各有差异。要有效地进行转化工作，必须考虑这些差异，采取不同的教育措施，做好耐心细致的思想工作，成为后进生肚里的“一条蛔虫”，才能收到最佳的教育效果。同时，要认识到后进生的转变是一个由量变到质变的渐进过程。因此，要抓住学生醒悟、转变的良机，对他们微小的进步给予肯定，及时强化积极因素，使他们逐步实现由“量”到“质”的根本转变。比如，学校可开展“星级学生”评选活动，只要学生有一方面的特长，就授予其“星级学生”称号，对转变后进生能起到很好的作用。如果班级有些活动需要利用学生而且后进生完全可以承担这项活动，我们完全可以把这项活动放手给后进生去做，这样既调动了他们的积极性，也是他们找到了自我归宿感，有利于增强他们的自信。总之，我们要本着一种“关注、关爱、关怀”“真心”“细心”“耐心”的态度来逐步转变他们。

　　在我的班级管理中，我结合我遇到过的一些个案来谈谈我关于后进生转化过程中的一些想法和做法，不当之处敬请批评和指正。

　　（三）转化过程中的途径与做法

　　“后进生”的转化是一项长期重要而又艰巨的任务和工作，我们必须用心采取各种策略：

　　1．树立班主任的“绝对”威信，为什么一定要绝对呢？就好比“三湾改编”确立了党对军队的绝对领导“一样，班主任的行为、方式、语言、处理不一定要绝对，但威信一定得是“绝对”的。这是一种心理慑服术，如果学生一开始就对你太随便，不把你要求的、你批评的、你实施的当做无所谓，那么你的班级一开始就被“软化”了。

　　像我在接高一一班时，我开的第一节班会，就是采取了“真心交流→硬性要求→比心同化”的路线。刚开始，面孔陌生，你必须吸引住你的学生，然后逐步过渡到你“严”的举动上（例如我在班会上运用的心理慑服术：如果你认为我个矮、是女老师，不把我当回事，违背原则且把老师的话当做耳旁风的话，那你尽管放马过来？）最后，再转变语气，将心比心点击他，劝慰他说：“为咱为咱父母，咱也得好好学，好好做，一班的小伙子帅、小姑娘靓，相信咱们一班同学也必将能做好人、学好习，配合好老师的工作，也将生活的更好精彩。”这样大家既记住你的“严”，也体会你的“好”，严爱相结合也就成为最佳的拍挡。

　　2．行动落实两面方针，“感恩并行、恩威并行”。

　　“威”、“恩”到底能否成为你转化后进生工作的第一步敲门砖呢？我觉得要针对不同情况做不同的处理。。其实现在很多后进生的本质并不坏，只是他们自己的思想观念不能摆正，所以我们要转变后进生的观念，提高他们的认识，必须从两个方面来着手：一是帮助他们增强是非观念。后进生一般都有是非观念差，缺乏辨别是非能力的弱点。所以，增强是非观念是转变后进生的重要一环。二是要增强他们对意志力的认识。有些后进生总认为自己已无可救药，每到关键时刻总管不住自己。我们可以用古今中外意志坚定、勇于改错的英雄人物的故事来教育他们，使他们有效地控制外部诱因的影响。当他们已转变到一定程度时，可创设情景，培养他们独立地与外部诱因作斗争的意志力。

　　那么怎样才能切实的落实“恩威并行”的政策呢？我觉得要分开实行。有些学生第一步实行“恩”并不一定能起到效果？因为有些学生不能学会感恩，所以我们必须先让他学会感恩。就像哪个同学不爱自己的父母，不想好好上学、考上学？他们都爱也都想，但还会犯错还会荒废学业，这主要是他们的意识薄，控制力差。咱们试想一下，咱们爱“学生”能胜过“父母”带给自己孩子的爱感吗？我想一般不会。所以对这类学生一定先严、先威，先慑服他，让他怯你，然后在及时握住他的心理进行情感教育，效果会更好些。例如我班学生张ⅩⅩ同学，一入班习惯就不会，爱斜视看别人，不完成作业，不与同学交流，见了老师就好像老师欠他二百块钱一样，掏着兜，不理不睬。这样一种状态的学生全班学生都怯与理他，不愿理他。日子长了，他渐渐的就孤立出来了，越来越我行我素，越来越自傲狂妄，觉得自己怎么做也无所谓。平时我也多次劝说他，但不见效果，过后就忘，甚至不当回事。终于有一次，他没交作业，全班81人，交了80人的，苦苦等待他一个人，等他说他没交的原因。可是等了三天后，都没等齐，我这心里又气又急。为了落实严格，我决定彻查到底，找出他。查出后我把他找到办公室，先就他没诚实说自己没交大发脾气，然后询问他为什么？他说做作业没有必要，我说：“做作业有没有必要，关键在于你做怎么做？你原封不动的附抄一遍是没多大用，但如果你能把作业融入到复习中，岂不事半功倍。语文它就是一种知识性累积性的学科，你动手总比不动手强，如果你会掌握，我特许以后你可以不做作业，你觉得可以吗？他说不行（这时他眼还是斜视看我）这下，我内心火了，不过我还是很温和问他，让他说我对他怎样？帮他回忆，你那几次迟到，我有没有放过你、不管你，有没有因为你学习不优秀，不顾及你呢？我没有，我会抓住你，盯住你，因为你违反纪律，习惯不好，会影响你前程。咱是农村人吗？是。父母容易吗？他们不容易。你说我气得呼呼的，又难受，还得罪你，为了什么呀？因为我真的把你们当作我弟弟、妹妹，真的对你负责我才操这份心呀！你说我做得有错吗？没有。我该管你吗？该管。你对我有意见吗？没有。你能听进去理解老师说的话吗？能。等我把这些话我问完，我发觉他的眼角有些泪光，看来他是有些触动。我猛一反问，那你为什么不完成作业？他马上低下头呜呜掉下眼泪说：自己错了。然后我再关心地说：“ⅩⅩ（我只喊他的名字，把姓去掉，拉进我与他的距离）没完成作业不可怕，可怕在于你做人不诚信；你不听话我不生气，我气的是你无视我对你的付出。如果你现在说：‘老师，放弃管我好啦’。我天生就这副样子，我打算一直这样混下去，我以后绝对看都不看你一眼？”他连忙说：“老师是我错了啦，你千万别放弃我，您对我太好啦，我以后在也不会犯这种错误，惹您生气啦？”我说：“好，我相信你，看你以后的表现。”他抹着眼泪美滋滋地走出了办公室。以后在班里，我时时发觉他的闪光点，多关注他，让他找回了自信，同时也让他学会了与集体相处，这样不仅他自己做的好，而且还带动了其它后进生，一举双得。所以我觉的给后进生一种归属感特别重要。

　　2．另外，对一些后进生，得采用多种方式、方法，不可莽撞处理，一定要均衡处理，要么摸清他底细，以强克强，要么软化他心理，让他不怕你但也要觉得愧对你。所以我们要摸透他们的心理，消除他们的隔阂。从心理入手让后进生有所感悟，唤回自我。这个主要从两个方面来引导：一是引导他们甩掉自卑感，恢复自信心。后进生的自尊心往往为自卑感所掩盖。自尊心缺乏是由于过多地受到指责、惩罚、嘲讽与歧视所造成的。因此，要注意发现后进生的“闪光点”，帮助他们去掉自卑心理，恢复自信心，并在此基础上培养集体荣誉感。二是帮助他们消除疑虑对抗心理。后进生一般比较心虚、敏感，有戒心，有疑虑，对周围的人往往抱有敌对情绪，常常以沉默、回避或粗暴的态度对待老师和同学。但他们又需要老师的谅解和同学的信任。因此，必须首先帮助他们消除疑虑心理与对抗情绪，摆脱消极的学习态度。

　　3．抓住父母，让学生的父母能理解你，让他们知道你对他孩子好，这是关键？因为教育是一项须多方配合，“学校、家长、社会”三位一体齐心育人的工程。学校、家庭要紧密配合，建立起“家庭教育为基础，学校教育为中心，双向服务，共育新人”的教育体系，形成合力，创造一个良好的环境。让每个学生都拥有一本班主任与家长的联系册，学生在学校的表现、成绩以及学校对家长的要求都由班主任及时地填到联系册上告诉家长，家长则把对学生、对学校的要求填在联系册上及时告诉老师，使家长和班主任能及时沟通学生在校、在家的情况，起到了较好的教育效果，特别是使后进生的发生率得到有效控制。

　　所以我觉得家长会就是一个很好的契机。我们班ⅩⅩ同学的父母在北京开门市觉得抽不开身，不想赶来。其实就学生而言，他可能也抱一种太远想让来但也不想让来心态，向我来请假。我先给他说：“哎呀，咱班没有一个例外，我平时关照你怎么样？”“很好呀”，那你说咱学校要求家长来而且家长来更多的是有利于你的学习和生活，你不想让你妈来吗？你不支持我的工作，那么别人也要求不来，也不支持我的工作你能给我带这个头吗？（用委婉的语气拉进与学生的距离）不能。那好，你跟你妈谈谈好吗？晚上家长打电话，他说情况来不了。我先说她孩子有什么进步表现，给您写了封信，用最美的信封，写给自己最亲爱的爸妈，内容洋溢着对你们的感激之情，我都感动要哭？他也上进了，要求别人帮助他了？这不是一个全新的孩子吗？难道咱就不想回来看看咱这样一个全新的孩子呢？其实，咱学校绝不会强要求学生家长来，如果您觉得值得给咱这个孩子跑一趟，您就抽时间来行吗？家长，当场表态明天一定到。这样一来，学生家长和后进生一道配合你的工作，尤其是有难度的工作，这比什么都强，有效。

　　4．感化与征服并举给学生强化学习之道，人生之道，用心用真诚感化他们.(ⅩⅩ同学，刚来时就有些桀骜不逊，后来通过我的观察我发觉他爱学习，太爱他的父母，于是我主动找他谈话,首先从他父母入手来打开他的心灵之窗.我赞美他父母，表扬他有能力，时常与他交心谈学习之道，在日常生活中又通过细小的动作\语言来拉进我们之间的距离,后来我终于感动了他.记得有一次,我有事，但又不放心班级,于是我找到了他,我说:”这几天过不来，但我又不放心班里.”他说：“张老师，你交给我了，你就放心吧，绝对让你放心。”听了这句话,我心里热乎乎的,只要你用心去尊重感化每个学生,那么他也会用心给你带来感动.

　　还有对于一些思想走死角的同学，我觉得有时采取置之死地而后生的办法也不失为一个好办法？你们因为一些小事就想不开学不下去，那你

　　就别想了，也别学了。你觉得三年以后，先别谈怎么面对父母,只谈你怎么生活？在莘县每个角落里，谁还知道有个你呀！而你现在是咱班最优秀的学生,如果你能一如既往的坚持下去,你肯定能创造一个辉煌的事实.

　　接着我又给他讲了我上大学时的一个同学的例子,与他是同一情况,由于我同学一直悲观消极走了下去,他的人生也因此暗淡了下来(我回忆起往事,眼角禁不住闪现出泪花)难道你想学他吗?想给自己留下遗憾,给所有关心你的人留下痛苦的回忆吗?难道你就不能放你自己一马吗?也许是我的真情感动了他,最后他只说了一句话:老师,我在也不会在同一地方跌倒,你就放心吧,我绝对不让你失望.”看到他的笑容闪现在脸上,我欣慰极,因为我的学生找回了自我,在期中考试中又重新夺回全班第一名.能真诚的现身敞开心扉对学生谈自己的心迹,学生同样也会给你一分难得的真诚\真情的告白.

　　另外，我们在转化工作中还要做到四忌：“忌认识有偏见，忌态度上冷漠，忌语言上讽刺，情绪上忌急躁。”

　　一个班级稳定胜于一切，我们要做到紧中有松，严在有爱，爱中有“悟”，关系若即若离，让学生又爱你又敬你，又怕你又在意你，这样就达到了.所以我认为转化工作一个总的终极目标就是:尊重后进生，爱后进生，不及让后进生尊重你、爱你。

　　总之，班主任转化后进生是一项富有艺术性而又长期艰巨性的任务，后进生的思想也是有一个由觉到悟的过程.只要我们贯彻一个宗旨:用“民本”思想对待后进生，用爱温暖后进生,用言行举动尊重后进生，我们就一定能感化转化后进生.因为我坚信“春风定能化丝雨”！