校园文化建设总结：加强校园文化建设创建书香育人环境

篇2：麻东小学校园文化建设阶段性总结

　　麻东小学校园文化建设阶段性总结

　　校园文化创建是学校综合办学水平的重要体现，也是一所学校个性魅力与办学特色的展现。根据江北区教育局文件精神的具体要求，我校实施了以“育和谐人才，创阳光校园”为主题的校园文化，制定了《z市麻东小学校园文化建设实施方案》，明确了主题，确立了内容，筹划了建设进程。在教育局领导的关怀和全体教师的共同努力下，我校的校园文化建设取得了初步成效，现汇报如下：

　　我们结合学校三年发展规划和校园文化建设方案，提炼了我校的办学理念：培植美丽人格，奠基幸福人生--即以人为本、激扬生命、提升人格、促进师生愉快学习和生活，和谐发展，做阳光学生、阳光教师，并在办学实践中逐步形成“以人育人、阳光互动、和谐发展”为指导的“开展阳光德育、创建阳光课堂、争做阳光教师和阳光少年”等一系列富有特色的阳光办学模块，培养性格开朗、身心健全、团结乐群、勇于超越的一代新人，造就一支精神丰富、充满活力、积极进取的教师队伍，让麻东师生的生命形态都如阳光般灿烂。

　　阳光校园的形象文化--和谐朝气

　　1 我们设计了具有学校文化内涵的“校标、校徽、校旗”，“三校”是学校的标志，我们的标志文化主题是：以红绿为主,绿色代表着麻东朝气蓬勃,红色代表着麻东人阳光热情,整个校标圆形代表着麻东人团结和谐,校标中心图案以字母"Y"变形为一个正预展翅高飞的雏鹰。我们的校歌《麻东--我启航的港湾》，获得了江北区校歌创作比赛一等奖的好成绩。

　　2 在打造标志文化的同时，我们还注重学校的环境改造，营造浓厚的人文气息，涵养学生的心性。我们对学校一、二层的宣传窗进行重新布置，一楼用10个版面介绍了学校的教育、教学、特色创建等情况，让学生对学校有了比较全面的了解；二楼推出两个主题，分别是科普知识和文学知识，文理并重，培养学生热爱科学、热爱古典诗词的兴趣；另外学校大屏幕及时对阳光校园文化创建、学校各项活动进行宣传；我们还利用课间音乐铃声等载体陶冶学生的心灵；各班级也制定了班级文化建设方案，对班级文化进行了个性化布置。

　　其次在二楼的排练房门口走廊设立戏曲长廊，张贴戏曲剧照；做好传承甬剧这一非物质文化遗产工作，开展各种形式的戏曲教育活动。组织学校的“阳光甬剧团”的小演员积极参加各类活动，举办校园艺术节，开展丰富多彩的文艺活动，同时，挖掘甬剧戏曲艺术中的一些教育因素，培养学生的意志，提高学生的艺术修养；在体育方面，以“小胖墩街舞队”为起点，开展全校性的健身锻炼活动，增强学生的体魄。学校每年举行各种形式的体育竞技运动会和趣味运动会，以促进学生积极锻炼身体。

　　3 阳光校园的制度文化--以人为本，制度是学校文化的一种隐形力量，可以影响学校的价值观的实现。学校制度决定着校园文化建设的方向和品位以及校园文化建设的政治性、先进性、科学性和人文性。为了确保学校文化建设的顺利进行，学校将合理规划，建立和完善相关制度。我们还制订“阳光少年”评比标准，评选了首届“阳光少年”；我们还将推出阳光班级、阳光班主任的评选活动。让学校的阳光办学理念深入到学生的心中。

　　如今，我们的校园文化建设已初见成效，校园环境整洁，师生精神焕发；我们牢记“勤学善思”的校训，践行“平等 赏识”的教风，树立“乐学 善学”的学风， 展现“自信 自强”的校风，为打造优秀校园文化而努力。我们深信，随着校园文化建设的不断深入，必将极大推进学校教育事业的跨越式发展，必将迎来更加灿烂辉煌的明天。

篇3：东湖小学校园文化建设总结

　　东湖小学校园文化建设总结

　　市东湖小学位于市中心城区区，创建于1981年。学校现有南北两个校区和一所外国语小学，校址分别在上步中路、百花二路和香梅路。三个校区校园占地面积共有26000平方米，建筑面积共有29400平方米，有 36个教学班，2722名学生，179名教职工。学校1997年被评为广东省一级学校，1998年被评为广东省绿色学校。近年来，学校明确提出了把学校建成具有优质教育、优良校风、特色鲜明的现代化一流示范学校，让学生得到全面、和谐发展的办学目标，在推进素质教育和新课程改革过程中，不断探索，锐意改革，在教育管理、教学质量上取得了显著成绩，学生整体素质得到全面提高，并形成了自己的办学特色。

　　东湖小学为了加强和改进学生思想品德教育，一直以来都十分重视校园文化的建设，注意引导校园文化氛围向积极、健康的方向发展，在总结继承自己的历史文化传统和办学经验的基础上，结合时代的需要和环境的变化，进行了文化创新，突出了自己的个性。

　　一、加强校园观念文化的导向作用

　　观念文化是精神文化的内核，它包括师生的思想意识、审美情趣、价值观念、理想追求，它反映了学校师生的群体精神、文明气质、学校风貌，是校园文化的“灵魂工程”。我校通过在实践中不断总结，探寻到了德育、艺术特色教育之路，逐步形成了新的教育理念，“以特色活校，用质量立校”成为全校上下的共识，师生之间情感融洽--尊师爱生、平等相处、教学相长、密切合作；同学之间亲近友爱--团结互助、相互理解、互勉互励，学生的安全、归属与爱、自尊等基本需要得到满足，整个校园中有一种浓厚的积极向上的气氛。

　　为了加强观念文化的导向作用，我们提出了以下口号：

　　办学理念：以人为本、追求卓越、求真务实、与时俱进

　　校风：勤奋、向上、团结、文明

　　教风：敬业、严谨、创新、精深

　　学风：尊师、刻苦、自主、求实

　　校训：和谐进步、真诚奉献

　　以上理念的形成，对提高教师的凝聚力，鼓舞师生的斗志，起到了很好的作用。

　　二、完善制度建设，发挥制度文化的激励作用

　　制度文化包括学校的规章制度、师生员工的行为规范、生活方式等，是校园文化的“行为工程’。表彰先进制度，鼓励进步政策，对学业有困难、品德有缺陷学生的帮教措施，鼓励学生发挥各种特长技能的培养手段，奖教奖学措施，学生校园生活规范等等，使每个青年学生乃至教师都有成功的体验，得到精神鞭策。

　　我校在近几年在学校管理、教学管理、教研管理、班级管理、后勤保障等方面建立一系列完善的制度。如《东湖小学教职工手册》、《小学生手册》、《教学常规管理制度》等。这些制度的建立，保证了学校各方面的工作能够有序的进行，保证了学校的教育教学质量，激励着教师在工作中不断创新。

　　三、抓好校园物质文化建设，强化环境的熏陶作用

　　校园物质文化是校园文化的表层文化，它包括校园建筑、文化设施、环境绿化等。硬件是校园文化最直观的外在表现形式，是校园文化的‘基础工程’。

　　近几年，随着我校办学规模的扩大和整合，对学校的整体布局和环境进行了大规模的改造，一方面加强了学校的绿化、净化、美化、设备的更新，一方面加强软环境的布置，建起了文化墙、宣传栏，在走廊挂上了反映学生学习生活的照片。现在，无论走进哪个校区，触目所见的都是园林化、艺术化、人性化的校容校貌，校园内布局精巧，装饰雅致，地面整洁，还有优美的雕塑、美丽的草坪，墙面有壁画语录......。整洁、美观、和谐的环境对学生良好品德的形成、思想情操的陶冶起到了有益的作用，让师生无意识地通过耳闻目染，感受到了学校生活的欢乐和谐，默默地塑造着学生甚至教师的心灵，陶冶着人的情操。

　　四、加强校园精神文化建设，提高教师思想境界

　　校园精神文化建设，是指学校师生员工群体的思想意识、舆论风气、心理素质、人生态度、价值取向、精神风貌。它是校园文化的核心和灵魂，是校园文化的最高层面。

　　1．加强师德建设。师德建设是我校一项长期性的工作，不论平时教学工作有多忙，学校都要组织教师定期学习，提高师德水平。通常都是通过全校教师大会，由校长或请来的师德标兵作报告，针对教师中出现的问题，作深入的思想工作。本学期，我们请来了市十佳青年教师曹艳、中央电视台《知心姐姐》栏目心理健康教育全国巡回报告团的专家，为教师作专题报告，对教师的起到了良好的示范和指导作用。我们还通过共、青、妇等组织分批、分层次地在教师中开展教育活动。如本年内，党员教师就参加多次“共产党先进性教育”活动，受到了很好的教育。

　　2．开展读书学习活动。学校为了使教师不断提升自己，提高教师的整体文化素质，在今年特别注重为教师读书学习创造更好的氛围和条件，在教师中开展了“好书美文推荐”活动，先由教师推荐给自己留下深刻印象的教育理论著作、教育随笔、故事等好书美文，再由学校收集归类整理，推荐给全校教师阅读，有计划、有步骤地组织教师进行阅读，在全校形成了良好的读书氛围，让更多的教师喜爱上了读书。在活动过程中，我们倡导每个教师每天要阅读一篇文章、每月要阅读一本书籍、每学期要阅读一部专着，每个教师都要有自己最喜爱的书籍。

　　3．为了进一步提高教师精神境界，20**年学校成立了“东湖文学社”，开办了“半月谈”沙龙座谈。通过这些活动，提高了教师的人文修养，使教师的精神生活更为丰富，加强了教师的凝聚力，同时也促进了业务水平的提升，繁荣我校的校园文化。

　　五、调整好“四个关系”，使我校的校园文化建设健康的发展

　　1．物质文化和精神文化的关系。校园文化可以分为物质文化和精神文化两大层面。为了要切实做到“硬件”和“软件”的有机结合，我们注意做好两方面的工作。一是注意让物质环境与校园的精神氛围和独特个性相适应，能体现学校的办学思想和校园精神；二是注意把精神文化渗透到学校工作一切领域。

　　2．传统文化和当代文化的关系。校园文化还是传统文化和当代文化的渗透交融。一所学校，校园文化一经形成，就具有一定的“惯性”作用。这种优秀传统是凝聚师生奋发向上的精神支柱，它本身就有延续和继承发扬的价值。我校校训的形成就是在学校传统的基础上总结出来的，既折射过去，又反映当代，还预示未来，对把学生培养成有远大的理想和开拓的精神、有竞争意识和创造的能力，有健康的心态和坚强的意志的一代新人有着明确的指导作用。

　　3．课内文化与课外文化的关系。校园文化是以学生为主体，教师为主导，以学校为主要活动空间，以培育一代新人为最终目的的一种文化形态。校园文化可以说是学校这个群体全部存在方式的总和。我们在建设校园文化的过程中，注意把它渗透在课内和课外，体现在学校教育、教学活动的全过程，体现在课堂教学中。

　　同时，我校还充分利用校园的文化设施和校外的文化资源，开展的各种文化娱乐体育活动，使校园的课外文化活动具有群众性、自主性、知识性、娱乐性的特点，能使学生在“求知、求新、求美、求乐”的活动中提高认识、开阔视野，活跃身心，增进友谊，丰富生活。近几年来我校每年开展的“快乐成长展能活动”、“田径运动会”、“第二课堂活动”等已经形成制度，这些活动由于学生的主体作用得到充分的体现。而且活动又属具趣味性、竞技性、创造性，在学生的自我教育、自我发展、自我约束方面起到了很好的作用，同时也取得了累累硕果。例如：在20**年市少儿花会比赛中，我校舞蹈、管乐、古筝节目均获金奖；在市20**年合唱节上我校获一等奖、四连冠奖，并被评为“模范团队”；在20**年区中小学生田径运动会上，我校获总分第一名。

　　4．校园文化和社区文化的关系

　　校园文化虽然以校园为主要活动空间，但并不意味着它是封闭在校园院墙里的文化。社会文化会通过各种渠道对校园文化施加影响，青年学生是生活在社区之中的，社区既是他们的居住栖息之所，同时，也是他们活动交往场所，在社区，尽管没有正规的课堂，但是在社区这所“学校”里，学生耳濡目染，在潜移默化中，或“近朱者赤”，或“近墨者黑”．社区的文明建设抓得紧，文明程度高，就能为学校提供一个良好的外部德育大环境，这无疑对提高教育质量，培养四有人才是十分有利的。

　　我校在近几年，通过开展建设学习型家庭活动、社会实践活动，建立起学校、家庭、社区合力育人的机制，充分挥社区的育人作用，使我校学生的整体思想道德水平有了进一步的提高。