良铺小学作业批改常规要求
良辅小学作业批改常规要求
书面作业是帮助学生复习巩固，帮助教师及时评估教学效果和调整后续教学步骤的必要途径。每科作业要适量，及时批改，及时订正。
一、语文作业统一规格
1、每一课作业开始。在第一行中间写明课次、课题。课次与课题隔开一个字的位置。
2、语文作业要求字迹端正，簿面整洁，不得任意涂改。一、二年级作业用铅笔书写；三年级练习用钢笔书写；四、五、六年级用钢笔书写。字应平行于每行的底线，占三分之二格，大、小、疏、密要匀称。
3、学生作业凡属字词练习，按左右分栏书写；凡属篇章练习，按全行书写。作业第一行字前空两格。一行写不完，第二行书写时，在第一字前不空格。
4、作业中要点符号的地方，应一律点上。标点，应点在规范的位置。
5、每次作业完毕，用阿拉伯数字注明×月×日，教师批改后的评分等第，写在日期前面。
6、作业需要补充订正的，学生应根据教师批阅后提出的订正要求，认真订正好，订正作业除错别字、标点符号订正在右边空栏方框外，其他均应另行在教师评分的下面一行开始订正。
二、作文书写形式统一规格
1、作文书写要端正、规范，簿面要整洁。
2、学生在每篇作文誊写开始，要在封面内页的总目录栏内写上日期、题目。
3、作文题目要写在第一行中间，一行写不完，第二行书写时，第一个字与第一行第一个字相平。如文中有小标题的，格式与此相同。题目中有副标题的，写在题目下面一行，并在副标题前加上破折号，破折号与题目第一个字相平，作文题不写在第一页的末三行内。
4、每段开头或另起一行时，开头要空两行。
5、一般一个标点符号占一格，破折号、省略号占两个格子，如一行最后一格，恰巧有一个标点符号写不下，就加在末一个字的格子内。
6、抄写中如有遗漏的字，一律添在每行上面的小横行内，并用增添符号（︷）将增添的字句括进去。如有错误，不可任意乱擦乱改，仅是一两个字，就在错字右上打个“×”。句子错了，就在句子的头尾两端分别加上方括号（〔〕），把要删掉的部分用单横线居中划掉。
三、批改作业的等第
1、语文作业、作文评分等第为优、良、及格、不及格，或A\B\C\D四个等级。
2、作文等第打在题目的右上方，并填写在目录栏内。
3、每次批改结束，写上批改日期。
四、批改作业的符号
1、“√”表示完全正确。
2、“√”表示基本上正确，但其中有小错误。
3、“×”表示完全错误。
4、“......”表示作业中需要增添部分。
5、“__”、“∩”，指出作业中的错别字，“__”划在错别字的下面，并在右边栏内画上“∩”，便于订正，学生订正正确后，教师需在下面封口。
6、“~”表示词句颠倒。
7、“△”表示恢复已删去的字、词、句，画在字、词、句的上方。
8、“-”表示文中要删去的部分。
9、“﹏”表示作业中的优秀部分，划在有关词句的下面。
10、“？”表示作业中不够明确，有怀疑的部分。
五、语文学科作业批改要求：
1、学生作业如果字迹过于潦草的要教育重做；少做的作业要教育补做；有重大错误的作业应在教师指导下进行订正。优秀作业，可以写上评语，给予鼓励。
2、作文批改中应多采用眉批和总批，眉批指优点或错误的地方，写在右边空栏内；总批多提指导性的意见，写在文章末尾的下一行格子内，书写格式与学生抄写格式同。
3、每次批改要将作业中（包括作文）特殊优劣的词句或作文中不切题、结构、层次等倾向性错误，随时记录，为评讲作好准备。
4、面批是提高学生写作能力的有效措施，对每个学生一学期至少争取面批一次。
六、数学作业书写规格
1、每个章节开始，应先写章节名称，每一个练习开始，应写明练习几，如果一个练习分几次作完，在同一本上只写一次。
2、每做一道题，必须先写明题次，小题次应写括号，题次写在竖线栏内。每做完一题都要空下一行，再做下面一题。每次作业完毕，再空出两行，并在第二行的右端内学生用阿拉伯数字写明×月×日。
3、作业中的字迹要书写端正清楚，阿拉伯数字要符合规范，大小疏密要匀称，应写在每行的底线上，约占全格的三分之二。等号的书写，要求两行平行，约两个字长，等号的位置，应平数字中腰，分数应平分数线，用直尺画。
4、在书写中，如一行写不完，需另起一行时，在另一行末尾，不能把一个数字写两段，同时数字前的运算符号也要带走。
5、应用题不抄题目，解答过程中要不要分析图、竖式或解答计划，根据需要由教师决定。解答计划应用阿拉伯数字注明次序，“答”字顶竖栏线写，应点冒号，答完后点句号。如一题两问，只写一个答字，两项内容中间用分号以示区别。
6、式题应抄题目，要不要竖式，根据需要由教师决定。两步以上混合运算试题，要求用递等式计算，在第一行抄题时，应缩后一个字，以后每个等号，要顶隔栏竖线写。
7、学生根据教师批阅后的要求，及时认真订正，订正时写上“订正”字样，并写明原题次。
8、每个练习需作补充题，应写明“补充题”字样，题次可不按原练习题次排列，可以按自然数序排列。
七、批改数学作业的要求
1、数学作业，必须收齐，当天批改。
2、批改时必须审阅演算或解答的全过程，不能单看计算的结果。
3、教师批改的字迹，符号要端正规范，一律用红墨水笔批改。
4、评分等第为优、良、及格、不及格。
5、批改作业的符号，约占两格位置。
6、每次作业批改完毕，要根据学生作业的正确率，书写情况和整洁情况给予评分，评分等第占两格，写在学生写的日期前面，要求书写工整，不潦草。
7、对作业中的错误题目，严格要求学生及时订正，由学生在等第下一行的开头写上“订正：”字样，教师及时批改。
8、批改数学作业，可根据需要，写出评语，并随时记载典型错误，以作资料和便于辅导。
八、品德与生活、品德与社会、科学等作业的要求参照语文作业规格和批改要求执行。
九、作业要适量，要科学合理。课外作业严格执行《山东省普通中小学办学规范》。因作业过多或布置作业不科学被家长举报，查实后一次领导谈话，二次全校通报批评。
篇2：数学教学心得体会：让作业批改活起来
数学教学心得体会：让作业批改“活”起来
批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。我认为此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。那么如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以从以下几个方面进行深思：
一、适当加以评语
作业评语是师生感情交流的重要方式，它可以拉近师生间的距离，可以激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，促进学生良好学习习惯的形成。它有其独特的魅力。如评语：“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我给它写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你，肯定还有高招！”。
记得在一次学生调查中，尹一坤诚恳地说：“老师，你在我作业上的批语让我感觉浑身有劲，我很想在以后的作业中看见这样的批语。”这句话虽然很平淡，但它却让我陷入了深思，我曾不断地问自己：作业本上老师短短的几个字真有如此大的力量吗?学生对老师的评语真的是如此渴望吗?实际上学生十分在意教师对自己作业的评价，他们希望与老师进行这种纸上的交流，渴望从老师那里得到鼓励，因此，我们应用慈母般的胸怀去关爱他们，挖掘其闪光点，让他们体会到成功的喜悦，从而培养他们积极向上的健康心理。也许我想不出华丽的辞藻，写不出优美的句子，但我一定要努力满足学生们的小小愿望，一定要让我们发自内心的批语成为学生们学习的动力。
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。同时这种带感情色彩的评语使学生感受到了我对他们的关爱，充满了希望。从而会使他们逐渐产生对数学的浓厚学习兴趣。
二、分项评价
一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用甲、优、棒等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：“甲”主要看所写数字是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范。“优” 主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确，书写是否漂亮。；“棒”主要看是否具有创新精神，有自己独有的见解。
三、适当一题多评
为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我采取一题多评，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级，调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”
适当改变作业的批改方式，不仅可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。
数学作业主要体现在学生课堂作业上，往往我们多采用直接打等级的层次上，而缺少与学生的沟通，作业中加评语可增加学生和老师之间的沟通，增近师生间的距离，加强师生间的相互理解。同时也增加学生的学习的信心，提高作业的正确率。
篇3：在数学作业批改中使用评语的工作体会
在数学作业批改中使用评语的工作体会
教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。
一、指导方法，引导学生自我改错
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
二、拓宽思路，激活创新意识
数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元,比买积木多用了22.76元,比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱？”
一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一个同学除了这种还写了解法二:3.92+22.76=26.68(元)。我在这道题边打了大大的“☆"，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。
有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使他们敢于大胆的去想去做.
三、激励学生,养成良好的学习习惯
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竟赛.如“你真棒!”“好极了!”“verygood!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移.
有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。
对于质量特别差的作业本，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。
实践证明，数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。这有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
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