对打造高效课堂的认识

篇2：教师论坛活动总结：推进有效教学构建高效课堂

　　教师论坛活动总结：推进有效教学 构建高效课堂

　　12月10日上午，才育中学第二届教师论坛在图书馆四楼报告厅圆满结束。这是我校教育教学研讨的一次盛会，它的成功举行，为许多优秀教师提供了展示的机会，也为全体教师搭建了一个交流的平台，营造了浓浓的教研氛围。

　　本次论坛由z副校长主持，围绕“推进有效教学，构建高效课堂”的主题，各个学科组教师们教师踊跃参加，将自己的教育教学心得再次总结升华，特别重视这个与同仁广泛交流学习的机会。与会交流的论文有12篇之多，内容丰富，涉猎面广。无论是从形式到种类，还是从广度到深度都各具特色：

　　理科学习注重参与实践、讲究高效。在课堂上，许燕老师认为要提高教学设计的有效性，将中考较高的能力要求逐级分解到平时学习中。高效的课堂学习要和高效的作业相辅相成，z老师希望大家能精选练习，减轻学生的回家作业负担，提高作业的有效性。另外，zz老师还倡议让每一个孩子都积极参与科学探究，只要教学和生活联系起来，那学生自然而然就会对学习兴趣倍增了。

　　文科学习由于其特殊性，对学生自主学习的要求更高。金黎老师认为教育的本质是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，因此在实践中，她赞成在尊重和关注学生的前提下，开展一系列语文活动去调动学生学习的积极性。这样，我们才能更好地实践常娥老师提出的“把网撒出去，让学生学会自主学习”。另外“打铁还需自身硬”，文科教师一定要不断扩大自己的知识面，上出有质量的课，让学生在更广阔的知识海洋中遨游。

　　班主任工作方面，z老师给出了管理班级的好方法。例如了解学生成长经历，培养感情，培养正确舆论导向等等，在深入了解、言传身教、强化管理的基础上，使班级健康发展。

　　交流最后，z副校长发表了对构建“高效课堂”的几点看法，他希望所有教师，尤其是年轻教师，要注重课堂细节、讲究规范的教学语言、关注学生状态、注重教学技巧，让课堂优质高效。

　　12位老师的发言诚恳而真挚，将自己的心得体会全盘托出，给大家提供了广阔的思维空间，在场的每一位老师听后都深受启发。在之后的小组讨论中，老师们畅所欲言，交流今日所得，互解教学之惑，共谈教学构想，气氛空前热烈。

　　论坛最后，zz教授对本次论坛作了精彩的点评。zz校长为本次论坛的做总结并提出希望，他指出，本次论坛的目的旨在营造浓烈的学术氛围，进一步促进教师的专业成长，在今天的交流中，所有老师都是来自一线，没有空泛的理论，朴素的语言中不乏真知和灼见。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”他真诚地希望通过此次论坛，所有老师能在工作中教学相长，不断提高，完善自我。

　　此次论坛内容丰富，安排紧凑，对“推进有效教学，构建高效课堂”产生辐射性的影响，大家不仅对自己的教育教学工作作了成功的反思，也获得了许多对今后的教育教学工作的宝贵经验。大家纷纷表示，在今后的教学过程中，将对现代课堂有效教学内涵的做出更准确解读及进行更务实的探微，构建高效课堂，把对教育事业的热爱和对教育价值的追求融入到每一次教学活动中去！

篇3：明达中学高效课堂教学实施方案

　　达明中学高效课堂教学实施方案

　　为了进一步深化课堂教学改革，促进老师业务水平与教学能力的提高，推进课程改革向纵深发展，同时也为老师提供相互学习交流的平台，增强校本教研活力，提升课堂教学效率。根据《盐城市普通高中教育教学质量提升三年行动计划》特制定达明中学高效课堂行动实施方案

　　一、加强宣传，提高认识

　　课堂教学是教学工作的重心所在，是落实新课程、实施素质教育的主渠道，也是学生实现自主发展的主阵地。全面提高教育教学质量的关键，是大幅度地提高课堂教学效益。从目前我校现状看，课堂教学效率不高仍然是比较突出的问题，主要表现为：目标不清、针对性不强；观念滞后，教法陈旧，“满堂灌”的现象没有得到根本改变；以考定教、以教定学，忽视发展，轻视学法等。效率低下的课堂教学，枯燥无味，教无乐趣，学无兴趣，制约了学科教学质量的提高，抑制了学生生动、活泼的发展。通过开展构建“有效教学、高效课堂”活动，旨在推动我校老师积极研究新课程背景下的课堂教学特点，让每一节课、每个教学环节都成为有效的师生活动，真正达到“轻负担、高质量”的目标。

　　二、加强领导，积极探索

　　各教研组要充分认识开展“有效教学、高效课堂”研究活动的重要意义，高度重视此项活动。以集体备课、课堂教研等多种形式组织老师精心研究课堂教学，积极探索符合我校实际、质朴实用的课堂教学流程、模式、策略和方法。各处室领导深入教研组，指导活动的开展。

　　三、精心组织，全员参与

　　各教研组要在组织全体老师学习“有效教学”理论、提高对开展“有效教学、高效课堂”活动重要意义认识的基础上，精心组织教研组的系列研究活动。全体老师都要积极主动参与研究和实践活动，通过理论学习和课堂实践，达到优化教学的过程，提升教学效率、提高教学质量、促成学生发展的最终目标。

　　四、活动总体安排：

　　（一）宣传发动阶段（20**年3月15日～4月15日）

　　1.教研组通过教研活动以及召开教研组会议，加强宣传和发动，形成浓厚的活动氛围。

　　2.组织老师集中学习有效教学理论和有效教学评价标准，开展形式多样的教研活动，研讨教学各环节的有效做法，把握有效教学的内涵。对我校教学情况进行深层次反思，探讨课堂教学的有效性。让每一位老师都能在教学实践中落实有效性，提高有效性。切实改进自己的教育教学行为，不断总结反思，提高教育教学水平。

　　（二）组织实施阶段（20**年4月15日-20**年7月）

　　1. 各组可通过举办以有效教学为主题的课例培训，提高全体老师的教学理论水平和实际教学能力。

　　2.各教研组参照教务处制订的我校“有效教学、高效课堂”评价表，对各位老师的课堂实践进行评价。要求分期分批人人都能达到有效的课堂教学目标。（按照评价项目进行达标评测，18项须实现14项以上为达到有效目标）

　　3.各组在“有效教学”目标达成的基础上，打造一批“高效轻负”的典型课、示范课，以推进活动向纵深发展。

　　（三）总结推广阶段（20**年9月-20**年10月）

　　1.进行系列有效教学活动的评选

　　⑴高效课堂作业设计评选：

　　⑵高效课堂教学设计评选：

　　⑶高效课堂教学案例评选：

　　⑷高效课堂教学比武活动：

　　2.对在开展“有效教学、高效课堂”研究活动中涌现出来的优秀老师、优秀课例进行表彰。

　　3. 各学科教研组总结“有效教学、高效课堂”的典型经验，并选择优秀课例举行我校展示活动。精心打造每人3节以上的有效教学经典课例。

　　4.对“有效教学、高效课堂”的优秀课例进行收集整理，帮助被确定为实验教学能手的老师总结、梳理个人的教育教学经验和实验成果，并通过学校网站进行推介、宣传，同时全面系统地总结，整理研究成果，编辑《资料汇编》。

　　达明中学教务处

篇4：打造高效课堂的认识

　　打造高效课堂的认识

　　一、什么是高效课堂

　　从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。

　　二、如何打造高效课堂

　　1.教师方面

　　打造一支强大的各科教师团队，发挥集体的优势，在个人备课基础上，同年级或不同年级学科老师，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑，采取统一教学案，教师之间共享资源，是为了规范完成常规教学任务。但是，集体备课，不是为了让老师们失去自我，而是为了更好的发挥每个人的教学特色。我们不可否认要有共同的目标，但是教学是一项十分复杂的工作，是一门艺术。一个好的设想，不是每个人照搬都能产生同样好的效果。有通过循环往复的思考、探讨、总结、提高、深化，在共性中体现个性，实现个性的张扬，促进教师形成个人风格，再根据自己班级和个人的实际情况进行个性设计。这样，会使年轻教师能够迅速成长，减少就是的工作量，是使教师能有更多的时间去钻研教学或研究。菁华学校一直采用集体备课的方式，从长期的实践来看，取得了很好的效果，在备课组内，采取课前任课老师向各任课老师说课方式，说清楚对于重点知识怎样讲解和引入，时间分配，习题的设计难度和梯度等问题，大家共同研究再根据自己班级的实际达到最佳效果。再者，年轻教师还要充分利用网络资源的视频和教学案。

　　教师要灵活运用各种教学方法，在组织教学的各个环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权利，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的传统教学模式和观念。科学实验表明：只听不记，只能记住授课内容的5%左右，听并且记忆，能掌握所授内容的30%左右，如果是自己练习或是给别人讲解知识，能记住所学知识的90%以上。而针对不同层次的学生，要是再有学习态度不端正，不认真听课的学生，那效率会更低。所以，在课堂上要充分发挥学生的主动性和能动性，教师在对于课堂知识的讲解时，要有梯度的当堂练习和反馈，全员参与，尽量让更多的人参与课堂，提问要层次化，习题要层次化。

　　我们不仅要鼓励学生学习的进步，更要鼓励学生良好的学习习惯的形成，对于学生能积极的发言、认真的练习，及时完成作业等都要及时的鼓励。教师适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效。

　　教师要有课后备课和教学反思，要与其他教师交流反思，主要包括：

　　（1）授课成功的经验

　　（2）授课中的教训与不足

　　（3）对解决疑难问题的反思

　　要有活跃的课堂状态，对于教师来说，不能带着情绪上课，将一切不良情绪挡在教室门外，进了教室，你就是一个激情的演讲者与组织者。

　　教师布置的课后作业、背诵、试卷要做到有收必改、有改必批、有批必评、有评必讲。

　　作为教师来说做到上述工作，基本上会上出一节比较成功的课。

　　3.学生方面

　　从根本上激发学生的学习兴趣，这是一个综合素质，不仅靠老师的说教，还要看老师的人格魅力和学生的自身素质，高一的学生基本上还处于喜欢某个老师，就喜欢某门学科的时候，老师在课堂上的表现对学生的学习动机有着很重要的影响。

　　（1）培养学生课前预习的习惯

　　预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？这样，听课就有的放矢，就会抓住重点，攻克难点，课堂就会达到有效了。预习分为课内和课外，课内预习尽量研究课本，课外预习，老师要下一番功夫了，提前布置好预习问题，让预习有目的性。

　　（2）培养学生课堂学习习惯

　　（3）培养学生课后巩固习惯

　　在教学中，我采用能在课堂上解决的问题不留在课堂下。我校学生多数来自农村，这些学生底子薄，但不是不行，他们都很有韧性，也很认真。教学中起到了很好的效果。

篇5：打造英语高效课堂

　　打造英语高效课堂

　　随着新课程改革在全国的逐步推行，自20**年江苏省开始使用《牛津高中英语》，这套教材文章选材趣味性强，板块内容多，词汇量大，重视能力的培养。然而英语教学任务重、课时紧、学生厌倦学英语等问题一直困扰着广大教师，所以打造有效课堂，关键在于如何帮助学生对学习英语产生兴趣，在此谈谈我的看法。

　　一、要想打造高效课堂，首先要有正确的教学理念

　　新课程标准要求教师必须及时更新教学理念，只有在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新形势淘汰。新课程标准提出：“教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学应以学生为主体，教师为主导，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生。”面对新形势，教师要改变过去一言堂、灌输式的教学方式，课堂教学不在于全盘教授，而在于适时诱导。教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥，点燃学生学习的兴趣、照亮学生思维的明灯，创设有利于师生、生生的平等对话的教学情境，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。

　　二、 激发学生学习英语的兴趣，打造高效课堂

　　1.巧设导入语，开启高效课堂宝库

　　作为整个教学过程的“序幕”，新课导入是课堂教学中的重要环节，一定要加以重视。一个自然、新颖、富有趣味的导入，能迅速吸引学生的注意力，使学生自然而然地投入到新课学习的氛围之中，激发他们活跃的思维，提高他们积极参与语言交流的热情。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导，教师应努力扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入。下面介绍几种常用的方法：

　　①生活话题导入法:素质教育要求充分发挥学生的主体作用，教师不搞“一言堂”。因此，在英语教学过程中，从一些贴近高中生的生活实际的话题入手，使大多数学生都有话想说，有话可说，不失为导入新课的一种好形式。例如：我在教模块五Unit 1时，是这样导入的：“I have a little friend. He is as old as you. These days, he is unhappy. I want to help him, but I don’t know what is wrong with him? Maybe he has the same problems as you because you are all teenagers. Are you willing to help him?” 这样一来立刻拉近了学生们与我的距离。当学生说：“Yes”时，就继续追问：“Then what problems do you often have?” 水到渠成地引入到Welcome to the unit中。

　　②故事导入:选取一个与所上的课有关的故事进行引入，这种方法能够很快地将学生带入到教学情境中，在讲故事的过程中可以与学生进行对话，或设置一个悬念，勾起学生的未知欲。 例如在导入模块六Unit 2 reading 时，我用英语讲述了有关运动员桑兰的故事：“She was born in Ningbo, China, in 1981. She began learning gymnastics when she was only si* years old. She started winning competitions in 1991 and kept working hard. In 1998, a small accident during one of her practice vaults at the Goodwill Games could have cost her future happiness. Do you want to know what accident cost her future happiness? ”学生异口同声地说：“Yes.”这样，顺理成章地导入到Reading中了。

　　③多媒体视听导入法:多媒体视听导入法包括使用图片、音乐、视频等形式，来调动学生的多个感官进入情境，从而调动他们学习的积极性，让他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望。例如：我校某教师在上一节课时，首先为大家播放了《我是一只小小鸟》这首Flash动画歌曲。悲伤优美的旋律，耳熟能详的歌曲，悠扬地响彻教室的每个角落；当屏幕上出现小鸟被猎枪打中而缓缓坠地、或成为某些人的盘中餐时，试想，有谁会不动容，不在心中大骂某些人的残忍和冷酷，进而更加坚定自己信念，也即是本节课的中心--保护野生动物。这首视频歌曲的导入全方位调动了学生的视听感官，引起了学生情感上的共鸣，体现了教师的教学创造性，导出了氛围，导出了情感。

　　由上述事例可以发现，各种导入方法并不互相排斥，有时几种方法的融合会使教学更加自然、和谐，极大地吸引学生的学习兴趣，更有利于提高课堂教学效果。在英语课堂教学中，除了上面几种导入方法以外，还有对话表演导入，竞赛导入，设置悬念导入等等，但无论采用哪种方法导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效。

　　2.创设教学情境，激发学习兴趣

　　常听到学生说学英语是一件另人十分头痛的事，单词记不住，课上听不懂，难以进入语境。如何让学生在快乐中学习英语，让他们不知不觉地置身于英语的环境中？这需要老师给他们营造一个活泼生动的氛围和意境，激发学生的学习英语的热情，而且还要一个创造、模拟英语母语的学习环境，使英语教学在科学而且正确的方向上施行。

　　因此，在教学中教师要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，利用实物、挂图多媒体教学手段等创设直观情境，把教学内容变为具体、可感的形象，从而激发学生的学习兴趣和参与教学活动的主动性，体现教学的直观性原则。如在教第六模块第二单元Laughter is good for you时，我用PPT课件给学生呈现了一些有关幽默的海报，一下子就把学生的注意力吸引到这个教学内容上，教word power生词时同样展现图片，用直观的手段一边让学生操练这些单词一边把这些东西摆在戏剧舞台上。What are the common characteristics are? 然后点拨、引导学生就图画进行连词成句，连句成段的活动；把学生带入融情景和知识为一体的教学情境中，学生很快就掌握了所有新词汇，并且在一定的语境中会运用所学词汇。同时，把课文所写的生活与现实生活贴近起来，沟通起来，让学生感到熟悉而亲切，激起学生热烈的感情共鸣，主动去探究课文。

　　在教这篇课文时，我设计了这样一个问题：Suppose that you come across an outstanding director. He wants you to perform a character. What do you think is the most important thing? Why?这样的问题提出来，学生马上来了兴趣，踊跃发言，尽管英语语言运用不熟练，但学生愿意开口说英语了，我们的教学目的也达到了一半。在教学过程中，教师要创设各种问题情境，以激发学生的学习兴趣。通过情境使抽象的内容具体化、使枯燥的材料生动化。

　　另外，我们在教枯燥乏味的语法知识时，如果能把语法知识融入语境中去，学生会学得很起劲，很轻松。例如，在教虚拟语气时，我给学生设立了这样一个语境： What would happen if there were no lights? 如果说真实情景使学生触景生情，激发学生的表达欲望，那么假设情景能引导学生进行发散思维和抽象思维，学生之间还要展开讨论。对于这种假设情景学生兴趣亦然，发言踊跃，学生思维积极，他们会搜寻各种所学过的英语词汇和句型来表达自己的想象。用这种方法让学生体会到用英语表达思想的成功感，同时可以培养学生的思想素质和思维品质。

　　3.组建兴趣小组，充分调动全体学生

　　我教的班级学生比较多，要想充分调动全体学生的积极性，划分兴趣学习小组无疑是明智之举。全班可以按座次分为几个大组，大组里面再划分四至六人小组。两两对话就在同桌之间进行，小组讨论或分角色朗读、表演时则根据需要在四至六人小组之间进行。

　　兴趣小组可以采取多种形式：同桌互相讨论、小组合作学习、小组之间竞赛、做游戏、搞表演、组织演讲等。可以让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于教师调控课堂，实现课堂优化。

　　需要注意的是，在小组活动时，教师要时刻关注学生活动的进程。关注各小组及每一个子成员的表现，有的学生积极主动，有的学生不爱开口，对于这类“不合群”的学生，教师要多鼓励，适时引导，让他们敢开口，敢自己争取发言的机会，从自己的发言中找回自信，融入小组活动之中。此外，对于那些在活动中遇到的语言问题，教师要深入活动，仔细倾听、观察、了解，以便及时帮助他们解决。

　　三、结语

　　兴趣是万事之源，在英语教学活动中，当学生对英语产生兴趣的时候，那么你的英语教学已经开始步向成功。英语作为一门外语, 其重要性已渐渐为学生们所认同，而要帮助学生真正地掌握这一重要学科,作为一名教育工作者,我们需要付出更多的辛苦,努力成为一名真正合格的英语教师。