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《修德立行为人师表》学习体会

编辑:234范文网2021-10-31

  《修德立行 为人师表》学习体会

  教师的形象直接关系着学生素质的培养,教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风。“学高为师,德高为范。”走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表。

  教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者,更是孩子们的道德基因的转接者。因此,师德,不是简单的说教,而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养,需要教育,更需要的是每位教师的自我修养,用自身的榜样作用和人格魅力,让学生佩服,从而仿效。相信合格的教师才能塑造出合格的学生。

  作为一名教师,要认真学习“20**”,发扬优良师风,弘扬崇高师德。

  1、加强师德修养提升自身素质。

  教师的责任是教育学生,然而学生的思想品德在很大程度主要不是教出来的,而是感染出来的。教学中教师的感染力和教师的人格力量以及教师的言行举止,是推进教育教学的融合管理的根本保证。教师队伍应该是有一支思想过硬、品德高尚、为人师表的,教育是心灵与心灵的交流,对学生道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威,而不是教师队伍行政手段,更不是纪律强权。道德权威来源于教师的师德和人格力量。

  2、不断学习提升和完善自我。

  社会在发展,知识在更新。不学习,就跟不上时代的步伐,只有不断学习,才能够不断充实自己,才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式,教育方法和教育途径。学校教育关键在于教师,教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导,将直接影响到学校的教育教学效果,因此,只有不断学习,才能不断提升和完善自己。

  3、关爱和牵挂每一个孩子。

  教师心中要有学生,要充分认识到学生在学习过程中的主体地位。每位教师要重视感情上的熏陶。在教育教学过程中要特别注意与学生心灵的沟通,自觉地把培养美好感情作为教育教学中的一项重要内容和目标。情是师生交流的纽带。杜甫有诗句说:“随风潜入夜,润物细无声”与其说的是春雨滋润万物的特点,不如说是教师的感情特点。

  作为教师爱应该爱每一个学生,师爱是教师职业道德的核心,它有父亲式的严格,母亲式温柔,朋友式的平等。它是学生心灵的重要支撑,它为学生共同生活的学习提供着爱的示范,对学生行为起着强烈的潜移默化作用。我希望每一位教职员工都能体察和理解每一个学生,将爱的雨露洒向每个学生的心灵。

篇2:语文组开放周参观学习体会

  语文组开放周参观学习体会

  3月17日在王校长的带领下,我们语文组一行10人先后来到z县实验小学和z镇z小学进行了参观学习。学习结束后我们感触颇多。

  一、精彩的课堂展示,令人回味无穷。

  上午前两节课我们在实验小学四楼会议室参加了他们组织的同课异构活动。由三年级两位语文教师展示了《和时间赛跑》这一课。两位老师都做了充分的准备,从课堂整个流程的设计到对文章重难点句段的剖析,再到课堂拓展延伸的巧妙设计都显示出了较高的授课水平,展现了不同的教学风格。印象最深刻的是苑艳梅老师给我们呈现了一堂诗情画意般的课堂,而任萍萍老师的课可以说是一堂朴实无华的语文常态课。

  苑老师将课文以诗的形式呈现给学生,让人耳目一新,她还引用了大量的课外资料把课文的重难点句段剖析的相当到位,并让学生联系生活实际仿说句子体会句子的含义,学生在老师适时适当地引导点拨下很深刻的理解了文章的含义,整堂课在老师声情并茂的演绎下成功的完成了教学任务。

  而任老师这堂课的侧重点是注重了学生学习方法的指导和学生语文能力的培养,课堂拓展延伸这一环节处理的非常用心,在简单理解文章内容之后充分利用课外资料及交流课前搜集的有关时间的名言来进一步体会时间的重要,并顺势让学生自己去创作关于时间的名言,激起了学生创作的欲望,点燃了学生的创造火花。学生的回答让我们惊喜的发现他们的想象力非常丰富,思维的创造力真是高不可测,这一点也再次提醒我们作为教师一定要时刻注意发现并培养学生的创造思维,不要轻易抹杀了学生的创造意识,放一片自由的空间让学生想象的翅膀越飞越高。

  当然这两堂课也或多或少的存在些许问题,而重要的是我们要善于挖掘她们身上的优点,学其长处为我所用,不断探索自己的课堂教学模式,提高自己驾驭课堂的能力,真正做一个能在课堂上自由驰骋且学生喜欢信赖的老师。

  二、教研活动形式独特新颖,扎实有效。

  听完两节课我们有幸参加了实小针对这次同课异构活动组织的语文教研活动。这次教研活动形式独特,分工明确,讨论热烈而紧张。活动分四个环节:第一环节是主持人对所有参加者进行分组,分发活动材料,小组内抽签做好分工;第二环节是组内的主持人组织对两节课进行评课并做好记录;第三环节由各组中心发言人展示并讲解讨论结果;第四环节由本次活动的主持人进行总结。整个活动过程组织有序,教师的积极性非常高,能够有针对性的提出对两节课的不同看法,既对讲课教师负责明确其优点与不足,以利于今后更好地组织教学,又让其他教师互相学习取长补短,教研活动扎实有效。

  反观我们的教研活动无论从活动的组织形式还是到活动内容的深度上都与之有较大的差距,我们将在不断反思中完善我们的教研活动,尽量提高教研的有效性。

  三、走进z小学,感觉不一般。

  1、他们的工作量不一般。听了莫校长的介绍我们感觉他们的工作量远远大于我们,该校共1200多名学生,拥有教职工45名,除校长之外其他中层干部及普通教师全部深入课堂一线,每个人身上的担子都很重,领导身先士卒做出表率,教师们也干得轰轰烈烈,上下一心,学校各方面工作做的相当出色,令人震撼。

  2、校园文化丰富多彩,文化内涵深厚,感觉不一般。楼道走廊的墙壁上到处都张贴着师生的创作作品、名人故事以及对家乡z的了解有关图片和文字资料,可以说是真正创设了面面墙壁都说话,面面墙壁都育人的良好氛围。然后走进每一个屋子,无论是教师的办公室还是特种用室都是灰尘不染,物品摆放井然有序,墙壁上张贴着各种制度、近期工作安排及一些时事性的东西,感觉各方面的管理非常到位。

  3、班级文化有特色,班级建设水平不一般。走进每个教室第一感觉就是空气清新春风荡漾,环顾四周每个字符,每幅画面,每张张贴物设计的都是那么美观大方,内容丰富真实彰显班级个性,充分显示出了班主任队伍的管理水平很不一般。

  总之,本次开放周活动让我们每位教师受益匪浅。无论是课堂教学、校园文化还是班级管理都感觉这些兄弟学校做的很出色,值得我们去借鉴和学习。只要用心去做,乐于动脑,我相信我们同样可以做的和他们一样好甚至超越他们。努力,加油!

篇3:参加名师论坛的学习体会

  参加名师论坛的学习体会

  5月13日我参加了全县“教师专业发展既研究型教师成长”名师论坛,仔细聆听了家乡名师的精彩课堂展示课,领略到了她们身上扎实的教学功底及丰厚的语文素养。

  两节语文课让我充分感受到了语文课堂的自然化与情趣化。所谓自然化,我认为现在的语文课堂教学才真正朝着注重语文的工具性与人文性的统一方向发展并做着不懈的努力。现在观摩每堂课都能很清晰地看到老师们把语文基础知识贯穿在整个教学过程中,并有意识的创设合适的情景让学生理解文字蕴含的深层内涵。

  同时,在引导学生与文本对话的过程中渗透学习方法的指导和良好读书习惯的培养,譬如:不动笔墨不读书的习惯,抓住关键词句品读感悟作者的思想,小组合作交流,联系生活实际理解文本,拓展延伸环节注重学生语文能力的提高......只要我们做到节节课如此,天天如此,良好的课堂生成水到渠成,学生的语文能力怎能不有所提升?

  所谓情趣化,我认为正如王老师所说的“语文课堂应该是富有生命力的课堂”,怎样使课堂富有活力?

  首先,我们要做一个有激情有情趣的老师,做一个知识渊博的“杂家”,努力建立民主、平等、宽松、和谐的师生关系,把微笑带进课堂,把趣味带进课堂,把现代教育技术带进课堂,把激励带进课堂、把音乐带进课堂,王老师展示的《自己的花是让别人看的》就很好的诠释了这几点,亲其师,方能信其道。

  其次,那就是我们的教学设计要情趣化,这对我们每个教师是个大考验。王老师说:“我们在课堂上只是一个辅助学生学习的人,只是学生在思维上遇到障碍的时候帮他们一把,不是我们来主宰课堂。”这就要求我们在备课的时候要深挖教材,深入到文字的骨髓,“文字本是有情物”,不能仅仅停留在文字的表面;精心设计每个问题,更要备好学生,尽量做到“讲得少,点拨的精妙”。

  最后,我们要紧跟信息化的步伐,提高自己熟练使用现代化教学手段的能力。李娜老师给我们展示的说课中充分让我们感受到了适时恰当地利用多媒体教学手段的优越性,通过黄河壶口的视频资料把黄河的大气磅礴展现在听者面前,让人为之震撼,从而为更好的理解黄河精神与中华民族精神之间的联系埋下了伏笔。课堂上巧妙地利用多媒体辅助教学,有时能达到事半功倍的目的,对学生的学习起到了很好的补充效果,更加增强了课堂的情趣性和实效性。

  总之,富有生命力的课堂应是学生扎扎实实学习基础知识、掌握基本技能的课堂,是师生主体精神充分发挥的课堂;是师生文本间智慧碰撞、情感交流、思想对话的课堂;是师生个性张扬创造力不断生成的课堂...

篇4:参加名家人文教育高端论坛学习体会

  参加“名家人文教育高端论坛”学习体会

  5月11日-5月14日,我参加了第四届名家人文教育高端论坛既名师课堂研讨会。名师大家展示了一堂堂精彩纷呈的课例,做了精深的学术报告。我被他们那丰厚的文化底蕴,深厚的课堂教学功底及高尚的人格魅力深深吸引,听课期间一次次受到心灵的震撼。现将我本次学习的收获及今后工作打算汇报如下:

  一、我的体会

  1.我看到名师的课堂是集学习化、人文化和潜移默化于一体的课堂。

  所谓“学习化”,我看到他们都把培养学生的语文能力放在首要地位,把听说读写的训练有机高效的结合在一起。他们的课堂设计没有一环扣一环的环节模式,有的是对文本深入感悟的巧妙点拨,有的是想象说话、写话的训练,有的是激情的朗读示范与指导,学生在老师的引导下,习得学习语文的方法,学习能力得到提升,使得语文课堂真正的返璞归真。

  所谓“人文化”,我看到大师们的课堂之所以那么轻松自然,与学生的亲和力是那么的强,是因为他们真正把学生当做有思想的、可以倾心交流的朋友。在他们的课堂上,孩子们的感觉就像在和自己的长辈聊天、谈心,在彼此的谈笑风生中进行着知识的学习,获得情感的熏陶。学生的身心始终处在一种放松的状态,他们真正的是在享受课堂,所以我们经常会在课堂结束时看到孩子们依依不舍的神情。

  所谓“潜移默化”,我看到这些名师都是“言传身教”的楷模。他们利用自己的特长,自己的人格魅力,自己深厚的文化底蕴赢得学生对自己的敬仰之情,从而使得学生因崇敬老师而喜欢他的课,激发起学生的学习热情。老师的一举一动、一言一行都在潜移默化地影响着每一位学生。

  2.我听到名师的语文课堂是充满激情的诵读课堂。

  我静下心来回想每节课,大师们激情的诵读示范,反复地朗读指导贯穿于课堂的始终。他们不厌其烦地纠正学生读音的错误,注重语调抑扬顿挫的变化,甚至一个标点符号所蕴藏着的情感都不放过。诗意般的课堂让学生真正走进文本的角色,正所谓“书读百遍其义自见”,学生在反复的朗读中,感悟着一个个鲜活的人物形象,体验着一个个深厚的人生哲理,心灵得到启迪,情感得到陶冶。我也深刻地体会到:朗读是学习语文最简单也是最有效的方法,抓住朗读这根线同样可以演绎出精彩的课堂。

  3.我感受到名师对教育教学工作的那份执着与热爱,那份孜孜不倦的敬业精神深深地感染着我。

  于永正老师和贾志敏老师虽已满头银发,却精神矍铄,课堂上风趣幽默,童颜焕发,有时似一位长者,有时似孩子般纯真,有时为了一处细小的知识点与学生争辩得面红耳赤,这些都源于他们对教育的热爱,他们把毕生的精力都倾洒在教育这方热土上。这份执着、这份坚持值得我们每一个人尊敬,值得我们每一个人学习。

  二、我今后的打算

  1.回校后,我首先会将本次学习的收获与老师们共同分享,积极做好二次培训工作,努力将会议体现出来的新的教学理念如:于永正老师的“五重”教学法融入到展示课中,让老师们从中获得启发。

  2.今后我会抓住语文教学的根--阅读,扎根语文课堂,做探究型的教师。目前语文教学中仍出现了以讲代读、以析代读、以问代读、以练代读等倾向,我们想让学生学得灵活、学得轻松、学得兴趣盎然,就必须让他们自己品读。我要做好学生阅读的“营养师”,在语文课堂教学领域做长期深入的实践探究,努力实现“个性化教学”。

  3.向大师们学习,努力做一个“杂家”。著名特级教师贾志敏老师曾经说过语文教师应当做个杂家,即“半个编辑”“半个作家”“半个演员”“半个书法家”“半个演说家”“半个剧作家”“半个播音员”“半个幽默大师”......如果能够做到这些,那么应该称得上是个教育专家。其实,在这诸多“杂”的背后,正是教师“专”的体现,因为“杂”的目的是为了教育教学的需要,是为了给学生一个优质而精彩的课堂,为了给学生一个更加专业的教育。

  4.在不断提升自己业务能力的同时,我将努力做好学科引领工作,发挥自己领头羊的作用,积极组织搞好学科教研工作,带动语文教师不断探索语文课堂教学,提高整体业务水平。

  外出学习,尤其是与大师近距离的接触,我觉得真是去有所获,学有所值,受益匪浅。我想:我们不能单纯的做一个以勤补拙的教书匠,更要做一个以学补拙的学生的领路人。

篇5:参加全县农村小学特色学校建设会议学习体会

  参加全县农村小学特色学校建设会议学习体会

  5月3日到5月5日,我参加了全县农村小学特色学校建设会议,会议分为两个阶段:第一阶段,我们先后到了滨州市博兴县湖滨镇的z小学、德州z实验小学、东营的z一中三所特色学校进行了参观学习;第二阶段,在实验小学召开了会议。两天半的会议日程非常的劳累,但却深受启发,现将我本次学习的情况和收获汇报如下:

  一、对三所特色学校的特色建设项目做简要介绍

  1.z小学,其特色建设项目是“书法教育”。他们树立了“翰墨飘香,立字立人”的办学理念,把“一笔一画写好字,一生一世做真人”作为培养学生的目标。围绕办学理念,学校开发了《我爱学书法》校本课程,扎实抓好每一节书法课;开展了“习字一刻钟”“阳光书法操”活动让学生身心得到锻炼;建立了段位等级测评制度,实施段位激励评价,完整的构建起了“书法教育”校本课程体系。同时打造“立字立人”的校园特色文化,注重培养学生的儒雅气质,注重提高学生的人格修养。

  2.z实验小学,其特色建设项目是小学语文课堂教学改革实施大课程观、大语文观,依据课标、超越课标,引用多种版本教材,多层次、多角度,注重生成、注重兴趣培养,注重模式方法的学习应用,做到了教师主导性和学生主动性的最佳结合。从周目标引领,到前置性学习,从小组互助,到课堂展示,教师相机点拨、学生知识能力内化生成,突出学生的自主、合作、交流,注重学生大量读、背、听、说、写的能力培养,课堂教学关注了学生生命的成长与终身发展,体现了因材施教,面向全体学生的现代教学思想。

  3.z一中,其特色建设项目是“零”作业教育特色。取消课下作业,向课堂要效率、要成绩,成为了z一中全体师生的共识,相配套的课堂教学改革也同时推进。其内容是:

  a.净化作业布置环境。各年级一律不准布置任何形式的课下书面作业,不准课下发成套试题,课上完不成的作业不准留在课下做,更不准布置隐性作业。

  b.精批精改课堂作业,充分发挥作业的功能。复习旧知、萌发新知,激发思维。加快知识的消化、理解和运用。

  c.老师所选习题必须注重能力的培养与训练。课堂作业份量的深度和广度要适当,而且要为学生提供适当的选做题,以关注不同层次的学生,力求做到因材施教、分类推进。

  d.推行课堂作业当堂完成制度。教师要做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结合、当堂训练”,突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”的原则。

  e.自习课上,提倡学生进行“自助餐”式学习。学生根据自己学习的情况,可以选择自己想要补充学习的科目。或预习新课,或复习旧知,或练习提高,都由学生自定,不受教师干涉。

  二、我的收获

  1.通过参加本次会议,我对“特色”二字有了进一步的认识和感悟。

  我觉得一所真正的品牌特色学校,其特色建设项目的创建首先必须体现该校的办学理念、办学宗旨,然后文化内涵的深厚是关键。

  比如z小学,他们的办学理念是“翰墨飘香,立字立人”,围绕这个办学理念,我觉得他们的书法教育特色主要体现在以下两个方面:

  (1)积极营造“墨香校园”的氛围,打造“立字立人”的校园特色文化。当你步入校门,我们眼前会迅速捕捉到一幅幅别开生面的师生书法长卷;漫步于校园的角角落落,一方石、一块碑、一条廊、一页窗无不散发着浓浓的墨香;身入其中,你会不由自主地为中国书法艺术的精华而慨叹,一种对汉字的敬仰之情油然而生。我们根本不用听他们的介绍,不用听他们的报告,身临其境你就会用心感受到其书法艺术的魅力。我觉得这种在无形中能够启迪人的心智、陶冶人的情操的境界就是学校特色校园文化的魅力之所在。

  (2)书法教育已经深深地扎根于学校各个层面的工作。比如:教师每天早晨到校的第一件事情就是到教学楼门两侧各自的黑板上书写粉笔字,而且书写的内容都是统一的,如果你发现谁的内容与众不同就说明这个老师今天没来。一个小小的习惯既提高了教师的基本素养,还使得学校的考勤制度得到了落实,可谓一举两得。在学生的心里,从一年级学生一踏进校门就种下了书法的种子,学校以书法为载体,举行了一系列的书法竞赛活动,学生在习字、练字的过程中体验成功的喜悦,体会着做人的道理。学校也因此获得种种殊荣,名声鹊起。

  所以我觉得要打造一所特色学校,就得像打石油一样,使劲往深处打才能采到石油。我们要选择好一个教育的点,扎实深入的开展下去,真正做到“人无我有,人有我精”。所谓的“精”就是要在深处上下功夫,使其成为全体师生生活中不可缺少的一部分,真正起到净化心灵、学习知识、陶冶情操的作用。

  2.学校的特色建设必须以课程为依托,积极开发和利用各种课程资源为特色建设服务。

  我们的课程资源不仅仅指我们的课堂、教材、教参,我们教师本身,我们的学生、家长以及社会上一切可以为教育服务的东西都属课程资源,关键就看我们怎样来开发和利用。比如z小学他们把有书法特长的家长请到课堂执教书法课,z实小积极发挥家长委员会的作用,使得家长们自愿在学生上学放学的时候,主动在大门口执勤,这些都是免费的资源。再如,z小学开发的校本课程《我爱学书法》;z实小开发的大语文课程,打造出了他们的语文教育特色。所以学校的特色建设离不开课程,离不开对课程资源的广泛开发和利用。

  3.学校的特色建设必须有引路人。

  这个引路人起着导航的作用,在某种程度上讲:有什么样的校长就有什么样的学校。因为校长有什么样的爱好,有什么样的特长他就会热衷于引领教师往这方面发展,从而影响到我们的学生。所以我认为一个有思想的校长才能引领一所学校健康持续的向前发展。

  4.这些学校的学生管理水平上档次。

  尤其是z实小,学生的养成教育做的很到位。学生一进校门全部走直线拐直角,而且是踏着音乐轻盈快速,自然摆臂,见到老师都会鞠躬问好,学校对学生的站姿、坐姿、走姿都作出了明确的规定。通过两节展示课,我们能够真切的感受到学生良好的精神风貌,从中可以看出学校的管理水平非常高。

  总之,我此行收获颇丰,既加深了我对特色教育的理解,又让我看到了我们与这些特色学校的差距。今后我们一定会借鉴这些先进的办学经验,因地制宜,富有创造性的开展我校特色建设项目,打造出属于我们自己的学校教育特色。

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